电大《学前儿童美术教育》形成性考核册参考答案文档格式.docx

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每题10分，共30分）

1、怎样理解学前儿童美术教育的涵义？

美术取向的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初

2、在学刖儿童美术教育中如何合理利用教学资源？

3、中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？

从奴隶社会到漫长的封建社会，中国美术教育是以存在重“艺”和重“技”两种倾向为特色的。

重“艺”的美术教育浮泛于上层社会和文化人中，主要作为一种提升道德、陶冶性情

的精神文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法，主要的教学方式是师徒式的。

重“技”的美术教育主要沉落于社会中属于“匠”的一类人，此类教育以实用性为特征，包括画、塑、铸、剪、刻、雕、磨。

贴等，技艺特色浓郁。

四、论述题：

（每题20分，共40分）

1、谈谈对学前儿童进行美术教育的意义？

学前儿童美术教育赋予儿童自发的美术游戏以极大的教育价值，使儿童能在这种具有明显的审美特征的游戏活动中愉悦自己，满足自己，表现自己，使幼儿人格的“种子”通过美术游戏这一自然生长的土壤得以发芽，为形成健全人格奠定基础。

学前儿童所具有的先天的艺术潜质，可以在适当的教育的激发和影响下得到很好的发展。

而学前阶段是对儿童进行艺术教育的关键时期。

学前儿童的美术作品及其创作过程充分表现了他们的创造力。

而教师对这种创造性的美术作品的赞赏和鼓励必然会使儿童对美术创作活动产生更大的兴趣，从而更进一步地促进其创造能力的发展。

儿童在视觉形象的欣赏、表现和创造活动中领悟审美思想和审美形态，从而逐步完善自己的审美心理结构，审美教育是全面发展教育不可缺少的组成部分。

所以，学前儿童美术教育可以作为学前教育“各领域内容相互渗透”的载体，也就是说，艺术应为教育的基础。

教育的目的是在发展独特性的同时，也发展个体的社会意识。

学前儿童美术教育应使幼儿能从美术的角度，为在情感和思想上有资格介入人类心灵交流的系统提供必要的准备。

（以上是学前儿童进行美术教育的意义的基本框架，论述时还可根据自己的理解举例阐述）

2、美国及日本当代儿童美术教育有何倾向？

美国：

对于美国当代的儿童美术教育思想和教育举措，

日本：

在当代，日本教育界认为，幼儿美术教育不是专业美术教育活动，应把培养儿

童美术教育正在探索的路线。

第二次作业

时期，这四个时期分别是涂鸦期、象征期

《诵过艺术的教育》

不尽相同，但一般认为涂鸦线条有杂乱线、

主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼装饰阶段、再现和表现阶段三个阶段。

一、填空题：

（每空1分，共10分）

1、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个

、定型期、写实期。

2、里德生平著作等身，最重要的著作是

3、国内外许多学者进行了研究，结果

单一线、圆形线、命名线四种水平。

4、以画面色彩与再现客观事物或表现

儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段

（每题5分，共15分）

1、《画架绘画与儿童人格》的作者是：

C.里德D.阿恩海姆

A.加登纳B.艾修勒和哈特薇克

2•研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼

儿美术能力的发展分为A_三个阶段。

A.涂鸦”期、象征”期和概念画”期

B.概念画”期、象征”期和涂鸦”期

C.象征”期、涂鸦”期和概念画”期

3.A是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关

系。

A.遮挡式B.零乱式C.并列式D.多层并列式

（每题10分，共30分）

1、根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么?

儿童画并不像一般人认为的那样是依葫芦画瓢的，而是对原物作了大幅度改造之后的

形象，因而看上去极为简约。

这种现象不能完全归结为儿童的智力或绘画能力的水平较低,

而是归之于儿童知觉中占优势的简化倾向，即那种把外物形态改造为完美简洁的（或好的）

；

大都是较规则的圆形和椭

图形的倾向。

正是在这种倾向的支配下，儿童画大都是二维的圆形。

这种倾向似乎毫不顾及原形，只以简洁为准。

2、简述陈鹤琴先生的“刺激—反应”说。

陈鹤琴先生认为，“小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是受了外界事物的刺激，在他脑子里留下一个深刻印象，于是他借画图表达出来。

”陈鹤琴先生的观点从

有外部事物的刺激，就不会

根本上说是正确的。

因为，心理是人脑对外部事物的反映，没有心理活动的内容。

外部事物的刺激是儿童绘画的本源。

3、阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人”的？

阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发，解释儿童画蝌蚪人的理由：

早期儿童由于知

的要求指出人体的一些部位和器官，但是

用圆和最简单的图形表现人体的各个部位

（每题15分，共45分）

1、加登纳的多元智能理论，及其对我国学前儿童美术教育的影响？

智能的定义：

智能是一种处理讯息的生理和心理潜能。

这种潜能在某种文化背景之下，会被激活以解决问题或是创造该文化所珍视的产品。

加德纳提出以下八种智能：

语言智能和逻辑—数学智能，音乐智能、身体运动智能和空间智能，人际智能和自我认识智能，博物学家智能。

艺术的三大特征是形象性、情感性和审美性，而他认为情感在人的智能方面起着主要作用，这三种智能与艺术活动有直接的联系。

此外在造型艺术中空间智能也是一种重要的智能。

多元智能理论虽然认为每一种智能都是独立存在的，但同时也认为人类个体在解决问题和制造产品时，往往运用组合在一起的几种智能来完成，因此各自独立的智能之间，有着各种各样的联系。

借鉴多元智能理论，对学校教育改革进行整合，确立促进学生全面素质发展的质量观、注重个性和发展的评价观、智能培养比知识更重要的能力观和尊重学生智能结构的因材施教的教学观，从而在教育教学实际中实践多元智能理论，深入推进素质教育。

2、儿童对色彩的选择和描绘有何特点？

儿童对色彩的选择是循序渐进的。

3个月的婴儿能分辨红，黄，蓝，绿等4种基本色；

3岁—4岁的幼儿分辨红，橙，黄，绿，天蓝，紫等6种颜色的百分率为97%，4岁后达到

100%。

在颜色的细微区别能力在4岁后逐渐发展。

4岁前，幼儿可分辨基本色；

4岁后，幼儿渐渐能区别颜色的深浅和色调倾向。

儿童对色彩的描绘可以分为三个阶段。

第一：

涂抹阶段。

初期一般单色，什么

4岁前，儿童摆弄画笔，用颜色涂涂抹抹，幼儿在探索和认识色彩。

颜色都行；

渐渐的，幼儿对一两种色彩产生了喜爱或讨厌的情感，开喜欢的色彩，而拒绝选用不喜欢的色彩，画中出现的大都是是他们喜经过第一阶段后，幼儿对颜色的认识达到一定程度，于是，他们对

和绿，而不喜欢黑，灰，棕等色，这与幼始将色彩同他们对事物的情感联系起来。

段。

大约在幼儿末期，一些幼儿有再现物体固有色的想法。

例如：

画小鸡用黄色，他们意识到，不这样用色，不这样赋色，就画不像了。

的真实性的情况下，幼儿还是尽其所愿地给形象赋色。

3、儿童画的透视及空间表现是如何由低级向高级发展的？

举例说明。

幼儿在变现物体的深度上有一个渐进发展的过程，可以分为几个阶段。

第一，统为一形。

最初，幼儿画出的形象不但方向感差，而且没有深度感。

幼儿观察

事物后，再用与视觉感念等同的形状或线条将其再现。

例如，用一个圆形代表人的头部，缺乏各个面的深度。

第二，正侧面同在。

渐渐的，幼儿意识到了物体的各

个面，希望画得更完整。

于是，他们把物体的正面，侧面，甚至是背面都并列在画面上。

这种方式虽然表现出物体的各个面，但形象的立体感含混不清。

第三，单一面。

为了避免正侧面同在造成表现上的模糊性，最求明确性，幼儿开始放

弃力求完整表现的企图，舍弃其他的面，只表现一个角度看物体时所见的单一面。

例如，

他们画的人物有各个形状的面，但是缺乏立体感。

第四，多面变形。

这是幼儿尝试将前几个阶段的表现方式结合起来产生的。

第三次作业

儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。

二、选择题：

（每题5分，共20分）

1、儿童美术欣赏课的基本方法是__A_。

A、对话B、讲述C、临摹

2、儿童美术绘画课的基本方法有写生画、_C、命题画、意愿画。

A、素描B、设计C、临摹

3、命题画可分为A和_D___。

A.物体画B.写生画C.情节画D.临摹画

4、幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具

有的___B_。

A、完形性B、主动性C、情感性

三、简答题：

1、学前儿童美术教育总目标是什么？

（1）引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们对美

的敏感性；

（2）引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。

（3）引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型，色彩，构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。

2、学前儿童美术教学原则是什么？

（1）审美性原则。

在教学中，应以学前儿童审美心理结构的建构为主，应有潜在的审

美价值，应注意审美环境的创设，审美特征的感知，理解和创造，审美情感的陶冶等。

（2）

创造性原则。

在教学中，应发挥学前儿童的创造性，以其创造意识，创造力和创造个性为主要目标。

（3）实践性原则。

在教学中，教师要引导学前儿童积极参与美术实践，在

实践中发展和培养他们的美术能力和兴趣。

3、命题画的三个基本条件是什么？

幼儿命题画要有三个条件。

一是要有直接的或间接的生活经历；

二是图画形象基本是画过的；

三是幼儿有初步想象作画的习惯。

4、儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面？

一是手的动作，手眼协调能力，手的控制能力；

二是对工具和材料的理解和运用；

三是对外界信息的掌握及对色彩，形状和空间的认识与使用。

（每题15分，共30分）

1、你怎样理解学前儿童绘画活动中的临摹画？

作用：

帮助低年龄段的幼儿了解和掌握归纳形体的能力，提高幼儿的图形表达能力，

多次观察，反复描绘，循序渐进。

2、学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次？

描述阶段。

对作品的第一形象是单纯的视觉快乐，具有鲜活的生命力，要做好准备工

作，注意联系幼儿的生活经验，针对作品，教师要注意恰当描述，对主题，形象，材料等方面作出较为详尽的描述，让幼儿充分表达，说出自己的感受。

（2）形式分析阶段。

以及对称，均衡，节

术作所蕴涵的内在意达的情感，情调，意

优秀的美术作品说出

引导幼儿分析视觉对象之间的关系。

如造型，色彩，构图等形式语言,

奏，韵律，变化，统一等构成原理的运用。

⑶引导幼儿探讨一件美

义，帮助幼儿把握具象的艺术形式再现的东西，或抽象艺术形式所表义或意味。

⑷评价阶段。

评价美术作品不是重点，引导幼儿能够对

自己的喜欢之处，或是吸收作品的某些方面，进行自己的创作、五、实践题：

（每题15分，共15分）

自己选题，试制定一个中班绘画教学的教案。

第四次作业

（每空1分，共15分）

1.学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术一和儿童美

术发展的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的状况、活动设计、活

动组织、活动指导和活动效果的评价。

也就是说,这一评价目的关注了幼儿的

可持续发展和教师的可持续发展两个方面。

2.学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握，它

们是将幼儿当前的学习与幼儿自己过去的学习相比较、将某一幼儿

的美术学习与其他幼儿讲行比较、将幼儿的学习与理想中的评价标准

进行比较，这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制

订今后发展的目标。

3.色彩的三要素是一色相、一明度——、——。

4.色彩的明度是指色彩的明程度，在七种基本色相中，最亮的色彩是黄色

暗。

（每题5分，共10分）

1、对教师教学行为的评价目的主要体现在以下哪一点？

（—BD—）

a、提高学前儿童学习美术的兴趣

b、对以往的美术教育作出反思

c、更好地把握学前儿童教育美术活动成果

d、促进美术教育的发展

2、罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，从以下哪七个层面来评价儿童的美术作品。

（）

a智慧成长、b性格成长c感情成长d技能成长e心理成长、f社会成长、g知觉成长、h生理成长、j美感成长、k绘画能力成长、i创造性成长

（每题10分，共30分）

1、幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？

应关注怎样的评价方法？

学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展状

2、对学前儿童参与美术学习成果的评价中有哪些因素是值得关注的？

第一，幼儿画的表现要符合幼儿身心的发展水平。

幼儿的绘画能力要配合他的身心发

3、在日常教学中如何利用色彩的基本特点？

主要从色彩所特有特殊情感和象征意味、色彩有了一种特殊的象征内涵、色彩对人所产生的心理及情绪上的影响，简单谈谈自己运用色彩的体会或认识。

四、实践题：

（每题15分，共45分）

1、根据所学内容收集一幅幼儿作品，并对其进行评价。

知识点：

评价方法

要注意幼儿作品评价的原则。

鼓励过程化的，多元化的评估观念。

具体略。

2、结合幼儿园一个美术教育活动案例，对该美术教育活动进行评价。