一年级课文猜字谜教案Word下载.docx

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轻声自由读，遇生字多读几遍，读准字音，读通课文，有不理解的词语联系上下文读读想想词义。

边读边想，看看图画，猜猜谜底。

检查自学情况。

正音：

池塘热爱耳衣裳眼睛叮铃铃

分析字形。

“裳、嘴、鼻”比划较多，运用部件结构分析方法记住字形。

书写时重点指导各部分大小比例及间架。

“睛”的左边是“目”（眼睛也叫目）不是“日”。

“替”字课文中的意思是“代”。

⒊讲读第一则谜语。

⑴指名读第一则谜语，试猜谜底。

⑵说说你是怎样猜出谜底是洗衣机的?

指导看图，讨论。

（因为洗衣机的外形就像一只又长又方的箱子。

不过它不是木箱。

不过它不是木箱、皮箱、

纸板箱，而是用铁和塑料做成的。

）

出示板书：

长方一只箱

（因为洗衣机装的圆筒就像个圆圆的池塘，里面的水是清清的。

水清像池塘

⒋课堂作业：

完成课堂作业本⑵第一、第二段。

背颂第一则谜语。

⒌课外作业

⑴听写生字、词一遍。

⑵读读二、三两则谜语，猜猜谜底，说说你是怎么猜出来的。

第二课时

⒈学习第二、第三则谜语。

知道电冰箱、电话机的一些特点，能根据这些特色猜出谜底。

、

⒉能背诵课文。

⒈复习巩固。

听写生字、词。

（用投影核对订正。

背诵第一则谜语。

（同座

互相检查。

⒉学习第二则谜语。

⑴指读第二则谜语，猜猜谜底，说说你是怎么猜出来的。

⑵提供句式，让学生看图自由练说，指名练说，师生共同评议。

因为：

电冰箱就像?

?

电冰箱里面放着?

电冰箱能制冷?

所以?

⑶理解”制冷”。

——就是用电使冰箱里的温度降低，食物冷藏不会变质。

齐读：

外面热来里面凉。

理解”水果”。

你知道哪些是水果?

⑷朗读第二则谜语。

（用引读法）

师：

电冰箱就像生：

小小一座房，有门没有窗。

电冰箱里面生：

鱼肉水果样样都有。

电冰箱能制冷生：

所以生：

这是电冰箱。

⑸小结。

这就是电冰箱的形状和作用。

你们能抓住这些特点来猜，所以猜对了

⒊学习第三则谜语。

⑴同座互相猜，说说你是怎么猜出来的?

⑵提供句式练说。

电话机铃响了“丁铃铃”的

电话机一头能听一头能说

听说的一头像耳朵

说话的一头像嘴巴

只能听和说不能看和闻

有耳朵有嘴巴没鼻子没眼睛

所以我猜是电话机。

⒋指导朗读和背诵二、三两则谜语。

（自己读、背;

同桌互背;

指名背。

⒌课堂作业。

⑴完成课堂作业本⑵第三、第四题。

⑵背诵二、三两则谜语。

⑶说一个谜语给同学们猜。

⒍课外作业。

a组：

抓住某一事物的特色，自编谜语一则给同学们猜。

b组：

收集1——3则谜语给同学们猜。

【篇二：

部编本2017一年级下册语文《猜字谜》教学设计（最新版）】

4猜字谜

教案设计

设计说明

《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。

本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。

引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

课前准备

1.制作多媒体课件、字卡、词卡。

（教师）

2.制作本课字卡。

（学生）

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入

1.导入：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

谁来说个谜语让大家猜一猜？

2.导学：

刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？

（谜底）

3.教师说猜谜的窍门：

“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

”

4.揭题：

今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？

板书课题，学生齐读课题。

设计意图：

通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、读文识字

（一）初读课文。

1.教师范读。

要求学生仔细听，听准生字的字音。

多有趣呀！

你们想读吗？

请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

3.检查读文。

教师相机正音。

（二）随文识字。

★学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。

（1）指多个学生领读词语：

相遇喜欢最怕

（2）同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

（3）学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

（4）导学：

谜语中说的是“谁和谁相遇？

”“什么喜欢什么？

”“什么最怕什么？

（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

（6）汇报交流。

相机指导：

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

5.指导朗读。

（1）导学：

把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

（2）男女生赛读第一则字谜。

6.指导猜谜。

谁来猜猜谜底？

（生：

秋）说说你为什么会这样猜。

（2）揭底：

我们来看看谁猜得对呢？

（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

（3）导学：

哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

（4）朗读：

多有意思的字谜呀！

让我们再来读一读吧！

一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

★学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

（1）指多个学生领读短语。

互相尊重令人感动万里无云纯净透明

（2）同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

（3）学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3.指导朗读。

把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

（2）男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

谁能猜出谜底？

青）说说你为什么要这样猜。

（三）巩固生字。

1.挑战过关。

（认读生字）

第一关：

读读带拼音的生字。

第二关：

擦掉拼音认字。

第三关：

读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

第四关：

读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关：

开火车读，看看哪组最棒！

2.创编字谜。

你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

（2）指导学生同桌合作编字谜。

（只要学生敢于编就及时鼓励）

（3）交流字谜。

（4）小结：

同学们真了不起！

今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！

识字教学是低年级的重点。

此环节教师对生字的教学非常扎实。

通过各种形式，将识字学词落到实处。

用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

三、指导书写

1.课件出示生字：

“字、左、右、红、时、动、万”。

2.学生读字。

3.导学：

这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

上下结构：

字

半包围结构：

左右

左右结构：

红时动

独体字：

万

4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。

（1）教师指导书写“字”。

①导学：

认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？

书写时需要注意什么？

②教师边范写边强调：

“子”的写法。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写两个“字”字。

（2）教师指导书写“右”。

认真看一下：

这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

“丿”和“口”的写法。

④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。

⑥学生再写两个“右”字。

（3）教师指导书写“红”。

思考左右结构的字的书写特点是什么。

观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调书写要领。

④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。

（4）尝试练写其他生字。

本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。

教学反思

1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。

【篇三：

猜谜游戏教学设计】

口语交际：

《猜谜游戏》教学设计

1.在猜谜游戏中能主动与别人交谈，会介绍谜面，态度自然大方、有礼貌。

2.有表达的自信心，敢于发表自己的看法。

3.提高学生的想象力、判断力、表达能力和识字能力。

教学重点

1.善于倾听并敢于发表自己的意见。

2.与人交谈时态度自然大方有礼貌。

教学难点

与人交谈时讷讷感教准确完整地表达自己的意见和想法。

1.每位学生搜集几条谜语，制作漂亮的谜语卡片

2.教师搜集谜语做成精美卡片

3.制作ppt

教学方法

讲授法、合作法、讨论法

一课时

一、创设情境激发需兴趣入课题

我发现咱们班的同学课间的时候都喜欢和小伙伴一起玩游戏，对吧？

今天这节课我们就在课堂上玩一次《猜谜游戏》（粘贴课题道具）同学们看，这儿有一个宝盒，里面装的都是智慧果，我拿一个看看，噢，原来藏着一则谜语呀！

二、师生互动典型引路学方法

（一）老师出谜，示范榜样

（出示制作的谜语卡片）老师示范讲：

“我的谜语是：

有个妈妈真奇怪，肚上有个皮口袋，不放萝卜不放菜，里边放个小乖乖。

（猜一种动物）”（生举手答）

教师引导学生把话说完整，我猜的谜底是xx，请三位学生再说一遍，赞扬学生不仅猜对了，而且把话说完整，把谜语卡片送给他。

教师根据学生回答情况小结：

听一听环节做到了认真听，动脑想（随机粘贴道具）老师在说谜语的时候也做到了大声说，说清楚。

所

以大家猜得又快又准。

（学生齐读一遍）

继续出示谜语：

稀奇稀奇真稀奇，鼻子当马骑。

（猜一种生活用品）

（二）角色互换，教师猜谜

咱们班的孩子真聪明，智慧果上的谜底都难不倒你们。

其实张老师也很聪明，不信的话请你来抽一个智慧果考考我。

（引导上台的学生面向大家，并把话说完整）

生读谜语：

一位公公精神好，从小到老不睡觉，身体轻，劲不小，坐推右推推不倒。

猜一玩具。

我猜的谜底是“不倒翁”对吧？

那你想知道我是怎么猜出来的吗？

那你问问我吧！

（随机点几名学生重复说“你是怎样猜出来的？

”）

这么多同学想知道，那我来告诉你们吧！

教师示范猜谜过程（当听到有一位老公公的时候，我就想起了一位胖胖的老公公。

这位老公公很奇怪，他从小到老都不睡觉，可是他精神很好。

他身体很轻，可是力量却很大，别人一推他，起来了，再一推他，又起来了。

于是我就想到了小时候玩过的一种玩具不倒翁就是这样的。

）我说得怎么样？

请生评价。

师小结：

发现了吗？

这一次不但要猜出谜底，而且还要说一说你是怎样猜出来的。

要求提高了，有信心做到吗？

（三）学生猜谜，表述条理

出示谜语：

屋子方方，有门没窗，屋外炎热，屋里冰霜。

（打一家用电器）

名字叫做牛，不会拉犁走，别说它的力气小，能够背起屋子走。

（打一动物。

我看同学们都想得到智慧果，那这样吧接下来我给同学们一个谜语（说像糖，它不甜，说像盐，又不咸，冬天有时一片，夏天谁都不见。

打一自然现象。

）同桌之间一个负责出谜语一个负责猜谜语，两个同学都合作好了，智慧果就会属于他们了。

（2）

（四）大胆自信，小组展示

刚才很多同学都得到智慧果了，请得到过的上来表演一下。

展示的同学记得要先介绍一下各自的分工。

（两组学生展示）

三、生生互动我说你猜践本领

啊，你们实在太厉害了！

我准备的智慧果都不够用了。

不过

我知道，你们利用课余时间也搜集了很多谜语，并准备了智慧果，现在赶紧拿出来吧。

谁来给大家出个谜语？

（请一生上来出迷，其余同学猜谜。

引导学生学会评价猜谜的学生，并有礼貌地进行回答。

交换猜谜）

刚才这两位同学互相给对方出了一个谜语，并且得到了智慧果。

你们也想这样玩吗？

接下来的时间请你带上你的智慧果去找你的小伙伴一起猜谜语吧！

（7）

刚才呀小朋友们玩猜谜游戏玩得可开心了，那么哪组同学愿意上来展示一下。

（3组）

四、创编谜语课堂拓展得升华

咱们班的同学真是认真，尤其是刚刚坐在位置上的同学，虽然没有上来展示，但是也做到了动脑想，认真听。

同学们一个个都这么聪明，猜出了这么多谜语，看来个个都是猜谜高手了，我听说有的同学还会自己编谜语呢！

投影出示图片、字等，让学生自由进行选择创编。

同学们的创编真是让老师大开眼界！

其实，谜语很早就出现了，我们背诵过的古诗也藏有谜语，一起来看看。

古诗《风》出示，齐读

出示诗句：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

（打一植物）柳树。

这是我们背诵过的——《咏柳》，一起背一背

不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

（打一昆虫）（师带读）生猜。

（猜对出示蜜蜂图）真是有趣的诗句，我们一起来背一背它吧。

五、总结延伸自由发言说感受

今天我们玩的猜谜游戏好玩吗？

那你觉得这节课收获最大的是什么？

没错猜谜游戏还有很多的好处！

来请同学们一起拍手读儿歌，让周围的人们也加入到我们的猜谜游戏中来。

课下小朋友们也可以继续玩，选出猜谜大王，再请猜谜大王分享一下经验，好吗？