浅析成人教育的投资与收益95Word格式.docx
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（二）成人教育期间间接成本与收益分析6
二、成人教育投资对毕业生未来收益有利的分析7
（一）教育对经济和社会进步的作用7
（二）教育投资对个人的影响8
三、我国成人教育投入未获得高产出的原因9
（一）我国成人教育在财政上处于弱势地位9
（二）我国成人教育培养模式存在问题10
四、防范我国成人教育投资风险的措施10
（一）从学生的角度防范10
（二）从成教育院校的角度防范11
（三）从用人企业的角度防范11
（四）从职能部门角度防范11
五、结语12
参考文献13
致谢14
一、引言
供应链是围绕核心企业。
通过对信息流、物流、资金流的控制，从采购原材料开始，制成中间产品以及最终产品，最后由销售网络把产品送到消费者手中的将供应商、制造商、分销商、零售商、直到最终用户连成一个整体的功能网链结构。
高等教育供应链既有着一般企业的供应链的共性特点，又具有高等教育本质所决定的供应链的功能和形态的特殊性。
事实上，如果把高校看作是一个企业的话，那么“原材料”则是由生源地进入高校的学生，高校辅以学生专业技能差异化培养，其“产品”则是用人单位所需要的合格毕业生。
这样就形成了一条人才供应链，一是个人接受成人教育教育的成本越低，其人力资本净收益就越大，因而其接受成人教育教育的激励也就越大，但目前我国恰恰是成人教育院校的收费标准普遍要高于普通高校，这将构成成人教育教育的发展构成巨大障碍，最好的做法是一方面政府加大对成人教育院校的财政支持以降低成人教育教育的收费水平，另一方面由政府或其他社会机构出面为学生贷款提供担保和贴息，以降低贷款人风险，从而增加其放贷的激励和降低学生的成本；
二是人们是否接受成人教育教育还取决于劳动市场的配置效率，劳动市场越是有效"
接受成人教育教育的人和不接受成人教育教育的人的收入差别就越明显，因而个人接受成人教育教育的激励就越大。
由此可见，成人教育教育的发展不仅取决于自身的发展，还受到外部社会，尤其是劳动市场的重大影响，因此发展成人教育教育并不仅仅是教育系统本身的事"
还需要全社会的共同努力和支持。
一、成人教育个人投资构成分析
成人教育个人投资成本。
它主要包括以下两个方面：
（一）成人教育期间直接成本
为了更好的用数量来描述成人教育个人投资的成本和收益的具体情况，本研究对部分大学生进行一项有关成人教育个人投资成本一收益的抽样调查。
本次调查采取问卷法收集资料。
问卷由三个部分20个问题构成，主要了解大学生大学期间成本一收益的基本情况，包括上大学期间所花费的衣、食、住、行等总支出，求学期间的经济来源和预计自己如果上大学可能放弃的收入，毕业后的收入等方面。
采取随机发放及无记名方式，共发放问卷100份，回收有效问卷97份，回收率为97％。
问卷调查的对象集中在2006年至2009年入学的大学生。
调查结果直接成本可以用下面公式计算：
C=S+L+T+B其中：
C为个人直接成本；
S为学费；
L为生活费；
T为交通通讯费；
B为书籍文具费。
年代
2006
2007
2008
2009
金额
10035
10112
11231
12024
表1成人教育投入成本表（2006-2009）
表1所统计所承担的费用是指上大学期间的直接成本。
包括学费，文具学习用品、交通费、通讯费、服装费和其他与教育有关的费用等。
其中学费是所有费用中的一大块，目前我国成人教育全部实行收费制度，免费的成人教育已成为历史，意味着接受成人教育则要交纳一笔数额不小的学费。
而且根据问卷调查结果，目前大学生的学费和住宿费支出都是个人直接成本的重要支出项目，约占个人直接成本的45％。
（二）成人教育期间间接成本与收益分析
成人教育期间间接成本，更多地表现为机会成本。
机会成本一般是指达到法定劳动年龄的学生因受教育而未能就业可能放弃的就业收入，对予大学本科生来说。
一般主要是指因上大学而放弃的收入，在数量上它相当于同龄人中的高中毕业生就业以后四年收入的总和。
实践证明，影响人力资本投资的最大原因不是直接成本而是机会成本。
受教育程度与未来收入水平的正相关关系。
出于对经济利益的追求，合理的投资应是在考察了个人与家庭高等教育投资的全部成本及收益之后，根据风险与收益大小，选择作出不同层次和不同种类的教育投资并及早进行相应的投资。
高等教育投资行为是投资者权衡了其承担的全部成本和将取得的收益后果。
假定个人要在进一步接受教育和高中毕业后直接进入劳动力市场，且个人对教育投资成本和未来劳动力市场收益都具有完全信息。
在这样一个简单的教育投资模型中，个人所面对的选择是：
接受高等教育，则接受大学教育收益和当前成本，包括直接成本和机会成本，不接受高等教育而直接进入劳动力市场。
则取得较低水平的未来收益，但无需支付追加的教育投资成本。
二、成人教育投资对毕业生未来收益有利的分析
而形成人力资本的最主要的途径之一是成人教育，这种投资对社会和个人都有很高的收益。
个人收益是通过受成人教育而提高的未来收入，这种收入既包括经济利益收入，也包括精神、思想道德等方面的收益。
社会收益体现在教育对经济增长和社会发展的贡献，这种贡献也是多视角、多层次的。
（一）教育对经济和社会进步的作用
从全社会来讲，在一定技术条件下，资本连续增加必将使边际生产力递减，经济增长将走到极限。
然而，当人力资本的积累和提高到一定程度时，这种局面就会改变。
劳动力技能增强可以提高物质资本的效率，并直接推动机器、设备等物质资本的更新，而促进经济增长。
同时，国家投资成人教育，使专业技术人员和管理人员的知识和素质得以提高，工人的熟练程度进一步增强，使社会整体劳动生产率提高，最终使国民收入增加。
在这个过程中，国民收入的增长速度远远高于物质资本投入速度。
舒尔茨用“余数分析法”说明了人力资本以及增加成人教育投资对增加国民总收入的影响。
他认为，物质资本和劳动量的增加只能解释经济增长和国民收入增加的部分结果，同时在国民收入额与物质资本、劳动量这些因素比较，还有一个“余数”得不到解释。
这个余数就是人力资本。
舒尔茨对美国1929—1957年经济增长状况及导致经济增长的因素作了统计分析。
分析结果显示，1957年经济增长中有710亿美元的余数。
他认为，这个余数就是人力资本投资收益。
根据他的测算，1900—1957年，实际物质资本投入大约为4，5倍，而对劳动力进行教育和训练的投资增加大约8，5倍，同时物质资本投资的利润增加3，5倍，而成人教育投资增加的利润达17，5倍，大大超过物质投资的利润。
他最后得出，美国当时国民收入增长的33％应当归功于成人教育。
这一结论后来被世界各国广泛使用，人们更为深刻地认识到了高等教育对经济增长的巨大作用，许多国家和政府纷纷增加成人教育投资。
成人教育对社会进步的作用也是巨大的。
成人教育最初的功能是传递文化，通过传递文化培养人。
通过教育能够实现民族文化传统的改造和更新。
在政治上，教育的培养使人的思想意识与国家的政治目标相—致，增强国民的政治意识，增加国家的政治精英。
更为重要的是，知识的总进步、民主社会强大的政治效能，使个人、组织之间有更好的了解和沟通，增强社会的稳定感和民族凝聚力。
（二）教育投资对个人的影响
人们对成人教育的投资不完全是为了收入、就业、生存方面的原因，在很大程度上是希望求得个人的全面发展。
而成人教育投资对个人的收益首先表现在对个人经济收入的贡献，其次是对个人未来的生活质量、劳动能力、健康等非物质方面的贡献。
人力资本投资能够提高劳动者的能力。
这种能力主要包括知识、智慧、技能。
知识是指具备的专业和综合知识：
智慧，指的是思维方式、策划能力和谋略；
技能是指具体操作方法。
成人教育和培训的作用不仅仅在于提高劳动者的操作技能。
在更为广泛的意义上，它能够开发劳动者的智力资源，使其更好地适应经济和社会发展的需要。
这体现在：
—是能够使劳动者创新知识结构，构建劳动者科学的世界观念体系、基础知识体系，使他们了解科学、哲学、技术的优势和局限性。
懂得关键性的科学原理以及科学的思维方法。
二是使劳动者的专业技术素质和扎实的科学技术基础融会贯通，使“专”与“通”在劳动者身上实现有机结合。
驾驭知识的能力还体现在知识的发散思维和创造性思维上，通过这种思维，把相关的事物联系起来，在比较和判断后做出结论和决策。
三是提高劳动者信息筛选和利用能力。
劳动者可以通过一定的信息标准筛选有用的信息，在统计基础上进行分析和利用能力。
劳动者可以通过一定的信息标准筛选有用的信息，在统计上进行分析和类比、移植。
四是教育和培训使劳动者积累更多的社会资源。
五是挖掘潜能。
研究表明，人的脑细胞达到40亿，得到开发的不到一半。
教育能使人深刻地了解、解剖人本身，能够有针对性的训练，挑战人的生理和思维、能力的极限，增强抗挫力、创造力。
六是能够使劳动者全面发展。
成人教育投资者在未来可获得较高的回报。
成人教育使毕业生有了新的知识和专业技能。
这种知识和技能能够直接提高生产效率，劳动力购买者因此愿意支付更高的工资率。
一般来讲，受教育程度越高，收入越多。
但是，生产过程、社会经济环境是不断变化和发展的。
在这个动态的不均衡状态中，劳动者仅仅能够操作熟练是难以适应的，更不用说提高效率了。
成人教育和培讨的最高意义在于使毕业生如何面对和处理不断变化的生产环境、社会环境的挑战，而更好地提高劳动效率。
三、我国成人教育投入未获得高产出的原因
（一）我国成人教育在财政上处于弱势地位
我国高等教育办学体制是以政府办学为主，并且这种情况还将长期存在。
这一基本的办学体制决定了我国高等教育主要依靠公共教育财政支撑。
事实上，无论现在还是以后，我国的公共教育财政都没有能够完全负担，目前，不少“2ll工程”大学的财政投入仅占学校经费的20％。
我国高等教育的投入不足是两个方面的。
首先是我国公共教育经费总量一直处于严重短缺之中；
其次是高等教育经费本身一直处于一个较低水平。
高等教育经费的财政投入长期处于“减额投入”、“低水平投入”的状况，经过长期博弈，从财政投入不足，已经上升为制度性的“习惯性不足”；
从“少量不足”上升为“严重不足”；
从短期不足成为长期不足；
从部分不足成为全面不足，这正是我国高等教育乱收费长期存在的根本原因。
必须从制度设计上予以解决，彻底改变公共教育财政的弱势地位。
（二）我国成人教育培养模式存在问题
现阶段我国成人教育已经逐步进入大众化教育阶段，但是成人教育培养模式上并没有实现大众化转换，依然沿袭着象牙塔式的学院化培养模式。
这种模式只立足于统一的学科标准与逻辑，培养统一的学科人才，采取程序化的培养模式，对人才的要求与评价是以具体学科知识的掌握效率与质量为依据，忽视了学生的实践能力。
在成人教育设置上，虽然根据市场需求，强调与市场接轨，市场需求什么类型的人才，成人教育就培养什么类型的人才，可以在大众化的教育时代，文凭已经不再是一种稀缺资源，忽视了从业团体的特点，依然沿着旧有的成人教育培养模式来教学，成人教育的收益不会变得很高。
四、防范我国成人教育投资风险的措施
任何投资总是存在着风险，而且高收入与高风险并存已经成为共识。
人们在面临投资带来的风险时总会应用相应的防范措施来降低风险的发生概率。
如果风险防范的成本低于预期所获的收益，投资者将会在不同类型的防范措施之间做出选择来规避风险。
高等教育人力资本个人投资中存在着各种风险。
因此人们在进行成人教育教育投资的时候，要有风险规避意识，只有形成了对投资风险的防范意识，才有可能最大程度地降低高等教育投资的风险损失。
（一）从学生的角度防范
成人教育学生需要培养自己转移或者弱化失业风险的能力。
成人教育高校扩招以后，成人教育毕业生的就业形势比较严峻，失业风险相应地增加。
成人教育毕业生在劳动力市场不一定能找到跟自己所学专业一致的工作。
因此，成人教育学生在成人教育期间就应积累自己的工作经验，进入一些与自己专业关系不大甚至毫无关系的领域进行实践能力的培养，这样在学习期间不但扩展了自己的知识面、增加了实践经验、对其他行业有了初步了解，而且可以获得一定的收入，减轻自身的经济负担。
这样，在成人教育毕业时就相对地增强了自己转移或弱化就业风险的能力，减小就业风险。
（二）从成教育院校的角度防范
成人教育院校是培养专业型人才的主要场所，成人教育教育投资者投资收益的高低、投资风险的大小与成人教育院校的专业设置、师资力量、教学设备以及各方面服务有着非常密切的关系。
首先，高等院校应该尽量合理地优化专业的设置。
降低学生专业性限制带来的就业和收益的风险。
学生在入学的时候已经选择了专业，专业的选择不可避免地带来了就业风险，因为专业的局限减少了就业时的选择范围，必然会带来就业风险。
一般大学专业的设置总是滞后与劳动力市场的需要，因此，高校应结合就业情况来改进办学模式和专业的设置。
其次，成人教育院校的师资力量也是非常重要的，高素质的师资队伍必然会提高学生的综合能力，增加其在就业市场的竞争力。
降低失业的风险。
成人教育院校应该在提高师资的素质、规范学校管理方面作出相应的措施来保证教学质量，以减小可能由此带来的高等教育投资风险。
再次，成人教育院校应当给学生提供更多的就业指导。
高校学生由于自身能力或者其他因素的制约无法对就业形式、就业环境以及就业方向等形成准确合理的判断。
因此，高校应该在就业辅导方面起到积极的指导作用，帮助学生树立正确的就业观念。
有效地降低就业风险。
（三）从用人企业的角度防范
当前成人教育教育毕业生就业形势严峻，就业难的问题日益突出。
成人教育教育毕业生就业工作，事关成人教育教育学生的成长成才，事关人才强国的百年大计，事关改革发展稳定的大局。
做好成人教育毕业生就业工作，对促进教育事业的健康发展、对形成安定团结的政治局面，对推进构建社会主义和谐社会进程具有重要意义。
一企业应当树立人才是第一资源的观念。
积极招收成人教育毕业生就业，既为企业发展提供人才和智力支持，又为缓解成人教育毕业生就业压力作出应有贡献。
企业应当树立正确的用人观，适度择才、公平择才、惟才是举。
积极挖掘本企业就业潜力。
为成人教育毕业生提供更多的就业岗位。
（四）从职能部门角度防范
成人教育教育学生毕业都会涌入劳动力市场，但是劳动力市场的不完善严重地影响了学生择业的成功率，增加了就业风险。
从而降低了投资收益。
因而。
只有政府发挥其宏观的调控、引导作用。
才能对劳动力市场进行规范性建设。
同时消除劳动力市场中的人为障碍、完善劳动力市场的信息供给机制。
为成人教育教育毕业生提供良好的就业环境，减少就业风险。
因此从职能部门做好人才供应链下成人教育教育毕业生的投资与收益分析，具有一定的理论价值和实际意义的。
它不但与选择成人教育教育的个人及其家庭的切身利益息息相关，而且关联着成人教育教育的各方投资主体。
它表面上看是投资者个人，但反映的问题实质却是数量庞大的群体的共同利益。
有必要进一步深入思考成人教育教育个人投资风险这一问题，主要是关系到今后成人教育教育的发展以及成人教育教育个人投资的方向和投资数量，从而保证形成良性的人才供应链，来提高成人教育教育毕业生的收益。
五、结语
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致谢
本论文是在我的导师***老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。
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