构建有效课堂观摩活动周工作总结Word下载.docx

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　　一、比赛结果一等奖

　　1、文科组：

　　xx

　　2、理科组：

　　xx二等奖

xx优秀奖：

　　二、比赛评价

（一）总体评价1．教师角色转变快，领悟了生本理念，突出了学生的主体地位。

　　课堂中，老师的话语少了，见到多的是学生在读、在议、在说、在讲，老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流，充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴。

　　2．善于巧妙导入课堂，激发学习兴趣。

每堂课的导入方式百花齐放，风格各异，无论是语文、数学，还是综合学科，每科有每科的特色，每课有每课的精彩。

　　3．重视把握课堂生成，高潮迭起。

课前的学习研讨、积累沉淀，提高了教师把握课堂的艺术。

如何让学生在预设中进行有效的生成，成了教师共同思考的问题。

体现了新课程理念在教学中的充分贯彻，以此展现孩子思维的过程。

注重培养学生多角度思考问题结合生活实例，善于激发学生积极主动参与，互动效应成果显著。

　　4．注重资源有效开发，充分利用现代技术，拓宽教学现场。

掀起学生探究的高潮，开启学生发散思维，充分体现“生活即教学”的课程理念；

显而易见,课堂演译的不仅仅是课内的精彩，而且也折射出教师本身的综合素养和课程理念。

　　5．自主学习，小组讨论，合作交流的学习方法已经形成。

各科老师都重视学生学法的指导。

在学习形式上，既有自主思考，也有合作交流；

既有个体的’智慧，也有集体的思想。

（二）具体评价1．文科组：

①语文：

两节课教师均作了较为充分的准备，课堂设计较为合理。

教学中，充分发挥学生的主动性，体现了生本教育理念。

②英语：

注重学生的自主、合作、探究学习，贯彻了新课程理念；

注重培养学生的阅读能力与语言表达能力；

注重了课内知识向课外的延伸拓展，调动了学生的积极性。

③地理：

教学理念新，教师准备充分，案例教学效果好。

采用启发式教学，面向全体学生，学生参与较为积极。

④政治：

教师个人素质高，基本功扎实，师生互动效果好。

　　2．理科组：

①数学：

两节课的课题导入均较好，简洁自然；

题目的选择典型，对理论的剖析总结到位，注重解题方法的总结，效果较好。

师生互动较好。

②物理：

思路清晰，引导有方。

教态自然，课堂生动有趣，注重多种物理方法的渗透。

③美术课：

具备较为扎实专业知识，教学设计思路清晰，课堂气氛比较活跃。

语言简洁，富有实效。

④生物：

做了较为充分的参赛准备，注意落实知识点，教学过程注重及时渗透情感态度价值观。

教态自然亲切，温和和谐。

知识落实更好。

　　（三）不足与建议：

　　1、领悟生本教育理念，更要落实到课堂教学实践当中去，优化教学资源，注重问题设计的科学性。

师生关系处理不当。

部分教师讲得过多，不敢放手让学生独立思考，穿新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥。

魏书生老师说过这样的话：

重要的不是我们累着了自己，重要的是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的机会。

　　2、教师的自身素质有待提高，包括教态、语气语调、板书设计、教学手段等。

部分教师语速太快，学法指导缺乏系统性。

绝大部分教师基本注意了学习方法和技巧的指导，但是在培养学生自我学习能力，合作探究能力，质疑总结能力等为了学生的终身发展奠定基础方面还值得探究。

　　3、个别教师的语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节交流，对学生评价不及时，不恰当。

例如，有的学生回答问题十分精彩，思维开阔，但教师没有及时予以评价，或评价过于简单，没有给学生以鼓励和自信。

教师在课堂上的随机应变能力有待于提高。

　　4、学生的主体性和积极性都有待我们的教师在课堂上进一步调动，让学生多动手、动口、动脑，打造快乐课堂、高效课堂。

问题学生没有得到足够重视。

课堂上回答问题的往往是那些“尖子生”，少数教师害怕问题学生“一石激起千层浪”，自己无法驾驭课堂，在教学中往往忽略问题学生的存在，一味追求完美的课堂。

　　5、课前的准备应更充分，课堂的情境设置、合作探究，教师的示范性、主导性都还有较大的提升空间。

个别老师的课件制作水平还有待提高，信息技术的应用能力也要进一步加强。

　　三、本次活动存在的问题1．个别教研组开展活动不够积极，教研组长安排不到位，预赛较为草率，使得本次活动主题不够明确。

　　2．参赛老师的面不广。

10堂课没有一位高级教师参加，没有一位40岁以上的教师参加。

3．由于自习或其他原因，个别老师听课不积极。

甚至有个别老师在整个赛课过程中没有听一节课。

　　4．个别参赛教师对学生的启发、诱发的措施、手段不得力，留有的时间、空间不够。

让学生跳一跳能摘到桃子，老师抢先摘下来塞给学生，学生没有获得知识的过程。

驾驭课堂的能力有待提高

　　5．评课教师要加强自身的评课理论水平，作为教学领导小组成员，除了要加强对本科目的专业知识的学习，更要加强教育教学理论知识的素养。

除了要对本科目的教育教学起带头示范作用，还要对这个其他科目的基本教学模式、理念有起码的了解。

能够使自己的听评课做到“实践理论化，理论实践化”，从而避免就是一句简单的评价或是一个简单的评价分数。

　　每年的教师课堂教学竞赛活动，伴随着老师们成长的足迹前行，感悟的不仅是理念与实践的交融，思维与智慧的碰撞，知识与能力的提升，而是那点点滴滴的感动。

活动的平台，涌现出我们教师的一种勇往直前、锐意进取的拼搏精神；

课堂的精彩，流淌出开中人孜孜不倦的教学追求。