特殊音乐教育的展望Word文档格式.docx

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另一方面导致了学校校园环境差、教学质量不高、音乐教学设施品质差且不齐全等问题的出现。

尤其在我国农村地区、贫困地区以及边远山区，这个问题更为凸显：

音乐教学设备更为简陋，很多大型器乐已经老化不能继续使用，教辅设备、残疾儿童康复治疗设备以及特殊儿童专用音乐教室缺位，无法满足儿童在课堂中的学习需求。

再者，因为我国各地区经济发展的不平衡，部分欠发达地区学校尚未真正展开音乐教育，部分地区虽然已经开设音乐教育课程，但分配课时较少，对其重视水准远远不够。

学校的教学水平。

不过，在我国特殊音乐教育领域，师资问题却显得更为突出，主要表现有三：

其一体现在师资数量的不足上，我国特殊教育起步较晚，与其他国家相比，我国残障儿童的教育相对比较落后，直到文革结束后，音乐教师的培养才逐步走向正轨；

其二体现在教师的教学实践上，教师在教学中只将学生当成教育的“对象”，缺乏对学生的主体性理解，尤其缺乏对特殊儿童生理缺陷上的理解，采取填鸭式的教学方式，将音乐知识简单、机械地灌输到学生的头脑当中，使音乐课堂丧失了应有的人文关怀，音乐课程缺少了应有的人文属性；

其三体现在师资的培养与管理上，在我国特殊音乐教师的培养与管理制度还不健全，一方面职前教育专业性不强，导致年轻教师的教学与实践技能较差，另一方面职后教育形式化，影响了在职教师专业素质的提升，从而使得我国特殊音乐教育在师资问题上陷入严重的困境。

（三）教材内容的迷失教材是学生学习的一个重要知识来源，对于特殊儿童的音乐教育来说，编制合适的音乐课程，选择合适的音乐教材，对培养特殊儿童的学习兴趣、提升特殊儿童的音乐素养、加快残障儿童的康复具有重要作用。

不过，长期以来，我国在对音乐课程的理论研究上缺乏一定的深度，特殊儿童的音乐教育缺少专门的音乐教材作为支撑。

据了解，我国绝大多数特殊学校所选用的音乐教材与普通中小学相同，而且在课程内容上出现繁、难、偏、旧的现象，没能针对特殊儿童的特殊性以及特殊儿童的个体差异性实行编排，满足不了不同学生的不同学习需求。

另外，虽然有些特殊教育的学校已经有了校本课程，在内容上体现出一定的新颖性，但因为受教师自身水平的限制，在课程体系、课程目标等问题上还存有一定的不足。

二、我国特殊音乐教育发展的“出路”

（一）健全教育制度———良好外部环境的拓展特殊教育的法规性文件是用来指导特殊学校教学与管理工作的重要指南。

特殊教育与特殊音乐教育要想获得更快、更好的发展，就必须对其实行科学的规划与管理，并制定相关的法律、法规与政策性文件对其实行统一的管理与指导。

首先，制定完善的法律法规，使之不论在内容上还是在形式上都能确保特殊音乐教育的有效实施；

其次，在经济方面，政府要增大对特殊音乐教育的投入力度，在全国范围内实行宏观调控，使各地市的特殊学校都能够得到较为均衡的发展，并在管理上逐步走上科学化与规范化。

（二）实施个别化教育———教育者理念的提升个别化教育是一种以适合并发展学生的差异性和个别性为主导的教学策略与设计，它是针对特殊儿童之间以及特殊儿童与普通儿童之间在发育水准、学习水准、身心状况的差异水准而提出的一种教育理念，在这个理念的指导下，班级授课与个别指导能够有机地结合在一起，从而使每一位特殊儿童在音乐课堂上都能得到合适的音乐教育，所以，展开个别化教育计划对发展特殊音乐教育十分必要，这个计划要求对儿童的基本资料以及对儿童的音乐水平实行了解，并以此为基础制定音乐教学目标、确定音乐教学内容与教学方法、设计评价标准与评价方式等，从而调动特殊儿童学习音乐的积极性，促动其身心和谐健康发展。

（三）健全培养与培训机制———教育者专业水平的增强师资是教育的根本，其水平的高低直接影响着教学工作的成败。

特殊音乐教育师资作为总体师资的一部分，同样担负着未来教育的发展，决定着特殊儿童今后的成长。

要增强特殊音乐教育师资队伍建设，提升特殊音乐教师整体水平，首先要鼓励各高校开设特殊音乐教育课程和专业，并建立配套的培训中心，为特殊音乐教育的发展奠定专业的人才基础。

其次，要为在职特殊音乐教师搭建一个继续深造和培训的平台，尤其是欠发达地区的教师更要给予其更多参加培训和学习的机会，从而提升其个人素养、转变其教学观点、丰富其专业知识，以缩小各地区之间的差别。

（四）整合教材内容———课程资源的改进特殊音乐教材是特殊音乐课程最为基本的课程资源，是特殊音乐教育理念在音乐教学实践中的反映，它的建设与完善对特殊音乐教育的发展有着至关重要的作用。

所以，要加快我国特殊音乐教育的发展，一方面要尽快完善特殊音乐教育的课程标准，编写出适合不同类型特殊儿童的音乐教材，将思想的新颖性与艺术的高雅性融合于教材之中，并以此为基础改变过去教材在形式上过于单一、死板，在内容上偏难的常态，使音乐课程更具系统性与连贯性；

另一方面要呼吁各地市共同研发更加适用于本地区、本校的特殊音乐教材与课程标准，以满足特殊儿童的不同学习需求。

三、结语

特殊音乐教育是音乐教育发展史上不可或缺的一部分，特殊儿童作为该教育中的一个特殊群体，已越来越受到社会各界的广泛注重。

特殊教育正在发展，音乐教育作为特殊教育体系的子系统该如何克服发展中的困难，解决好发展中的问题，提升自身的教育水平，还需要教育部门、政府机关、社会各界、学校领导、教师以及学生的共同努力。

要尽快解决我国特殊音乐教育发展中的问题，教育部门和学校领导首先要发挥其指针作用，以先进的教育理念为先导，持续提升自身的管理理念与管理水平，以调动广大音乐教师的积极性和创造性，增强音乐教师的专业素养，使其在音乐教学中能够针对特殊音乐教学的特殊性，将音乐教学与治疗有机结合，使学生能够在体会和感悟音乐的同时，提升自己的认知水平、感受水平和社会适合水平。

当前，我国特殊音乐教育的发展仍然处于探索阶段，其发展依然面临着诸多考验与挑战。

国家在进步，教育在发展，特殊音乐教育也应该跟上时代的步伐，在这里作者希望能有更多的人去注重特殊音乐教育，以共同促动我国特殊音乐教育的快速发展。

特殊音乐教育的展望