初中毕业文档格式.docx
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识字与写字是阅读和写作的基础。
识字与写字的考查包括汉语拼音、识字和写字三方面的内容，应注重综合考查学生在这三方面的积累与运用情况。
汉语拼音能力的考查，重在考查学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的能力。
识字要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。
写字的考查，应重视学生书写的正确、端正、整洁。
按照《语文课程标准》相应学段的目标要求，学生应认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
2．阅读
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是初中语文教学的重要内容，也是初中毕业语文学业考试的重要内容。
阅读的考查包括对朗读、默读、略读、浏览和精读能力的考查。
主要通过现代文阅读、文言文阅读、优秀诗文的记诵积累以及课外阅读考查。
现代文阅读，应从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的整体感受和综合理解能力以及获取信息的能力，注意评价学生的情感体验和创造性的理解。
从对形象、情感、语言的领悟程度来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
文言文阅读，重点考查学生记诵积累的情况，考查借助注释和工具书理解文章大意的能力，不应把词法、句法等方面的知识作为考试的重点内容。
按照《语文课程标准》的要求，7—9年级能背诵优秀诗文80篇（段），应重点考查学生的记诵积累。
考查范围应以《语文课程标准》的推荐篇目为基础，参照各地选用教材的情况确定，但不得缩小考查范围。
课外阅读的考查，各地可参照《语文课程标准》的规定自行确定。
3．写作
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作的测试应综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程和方法、情感态度和价值观的评价，着重考查学生恰当地运用语言文字表达真情实感的能力，对有创意的表达应予鼓励。
4．口语交际
口语交际是听与说双方的互动过程，口语交际能力是现代公民的必备能力。
口语交际应着重考查学生在具体交际情境中倾听、表达和应对的能力，以及学生的参与意识和情意态度。
5．综合性学习
综合性学习的考查内容是丰富的、开放的，主要体现为语文知识与能力的综合运用、语文课程与其他课程的融通、书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习重在考查学生的探究精神、创新意识和综合运用能力。
（二）考试形式
根据语文学科的特点，考试可采用纸笔测验和非纸笔测验的形式。
纸笔测验可采取闭卷、开卷或开闭卷结合等不同形式。
应根据不同的考试目标和内容，选择适当的考试形式，以全面有效地反映学生的语文素养水平。
识字与写字、阅读、写作能力主要通过纸笔测验的形式考查。
口语交际能力的考试可以有多种方式。
在纸笔测验中，可以设置口语交际情境的试题进行检测。
在纸笔测验之外，可以设置独立的口语交际测验。
在具体的、真实的交际情境中考查学生倾听、表达、应对的能力。
提倡各地进一步探索考查学生口语交际能力的更为有效的形式。
综合性学习的考查形式也是灵活多样的。
在纸笔测验中，可以设计体现综合性学习特点和要求的试题进行检测。
在纸笔测验之外，可以另行设计能够考查综合性学习水平的活动进行检测，或根据学生平时综合性学习的情况进行综合评定，并将结果记入初中毕业语文学业考试总成绩。
各地要在实验的基础上，探索对综合性学习考查的有效形式。
（三）命题
1．命题程序
为保证命题质量，应建立科学规范的命题制度，落实命题的有关措施。
命题工作的思想性、政策性、科学性很强，是一项十分细致的工作。
要按照一定的科学程序进行。
一般包括下面的步骤和程序：
选择、确定命题人员，进行研修与培训，制定命题《双向细目表》，分工命题，集体讨论，编制试卷，预估与调整试题的难度，初步定题，审题，最后确定试题和试卷，校对。
语文命题工作的主要任务是，根据考试的目的与性质，按照命题主管部门所确定的命题指导思想、原则、依据和要求．结合语文学科的特点和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的规定，编制出质量较高的试题并组成试卷，同时还要制定出与试卷相匹配的参考答案和评分标准。
在整个命题过程中，要重点做好以下几个方面的工作：
命题人员要认真学习《基础教育课程改革指导纲要》，了解课程改革的基本精神和重要理念，重点研习《语文课程标准》，准确把握学段目标的要求，尤其要把握“第三部分实施建议”中“评价建议”的精神，对各项内容及要求做到心中有数。
命题人员要认真学习教育部关于评价与考试改革的有关文件，明确命题的指导思想和原则。
熟悉命题工作的具体过程和各项要求，确保命题工作规范、有序地进行，确保命题工作的质量。
命题前，应组织有关人员选择各类具有不同代表性的学校（或班级）．通过听课、座谈、访谈、试测、问卷调查等方式．对本地区初中毕业班语文学科的教学情况和学生的学习情况进行调研，了解有关情况．掌握第一手材料。
以保证命题时能在坚持《语文课程标准》要求的基础上．针对学生实际水平把握试题的难度和区分度。
命题时．为保证全卷试题布局合理、难易安排有序，应先制订命题《双向细目表》。
《双向细目表》包括两个向度，一个向度是考查内容．另一个向度是考查要求。
编拟试题时应按照《双向纲目表》的规定操作。
保证每道试题评价指向明确、分值安排合理，具有有效的测试意义．以避免命题的随意性，保证试题的质量。
在依据《双向细目表》编拟试题后，还要对已经编拟好的试题。
从命题意图、考查的目标要求、评分标准和办法、难度估测等方面作出描述性的说明。
考查结束后，要针对预期目标用考试结果的数据进行分析，对该试题的实际效果加以检验。
2．命题原则
语文学业考试的命题应该坚持以下原则：
（1）命题必须依据《语文课程标准》规定的内容和要求，符合《语文课程标准》规定的学习水平。
在这一基准的前提下，从所在地区基础教育的发展水平出发，考虑不同层次、不同发展状态的学生实际。
客观、公正地衡量每一个学生的语文学业水平，使语文考试最大限度地为每一个学生服务。
（2）命题应以全面考查学生的语文素养为宗旨．处理好课程目标中三个维度的关系，注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性。
《语文课程标准》从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面规定了语文学科的课程目标，并详细规定—了学习内容。
语文学业考试应注重考查语文的积累，注重考查学生的理解与运用能力、分析与解决实际问题的能力以及探究新知识的能力。
对情感态度和价值观的考查应有机地渗透在具体的考查内容中。
（3）语文试题应体现语文学科工具性和人文性相统一的基本特性．符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应。
要重视语文积累和运用的考查，重视祖国语言文字独特的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，要注意通过测试发现学生的潜能，关注他们在已有水平上的发展，理解并尊重学生在发展过程中的个体差异。
（4）命题应根据《语文课程标准》的要求和学生的经验水平，选择文质兼美的作品作为阅读测试材料，注意材料思想内容的价值导向和语言表达的规范性，要适当控制难度及试卷阅读量，处理好教材直接涉及的教学内容与课外语言材料的关系。
现代文阅读的测试材料一般应从教材以外选择，同时注意所选材料的水平应与教科书文本水平相当或相近。
如果需要考查学生对教科书中典范作品的阅读情况，在命题时也要变换角度、编出新意，不要从教材中圈定部分课文作为必考内容，不要对所学课文的结论性意见进行记忆性测试，更不能以某种教材或教学参考书的内容要求作为命题的依据。
文言文的阅读材料应该是浅易的，宜以课内的语言材料为主，但要避免学生死记硬背词语解释和现成译文。
（5）作文命题应力求富有新意，努力设计符合学生认识水平和生活实际的试题，有利于学生表达对于自然、社会和人生的感受和理解，有利于学生展开联想和想像。
鼓励学生自由地表达，有创意地表达。
作文的命题不要人为地设置审题障碍，不必强调文体要求。
（6）应根据《语文课程标准》选择恰当的测试方式，合理确定试卷结构，灵活地设置题目。
重视挖掘客观题，考查学生分析问题和解决问题能力的功能，防止仅仅考查学生的机械记忆和简单模仿能力。
发挥主观题考查学生探究能力和综合素养的作用，但要注意制订清晰的评分标准，以保证不同评分者的评分一致性。
应根据语文学科的特点，不断完善测试题型，进一步探索适合语文学科测试内容的测试方式和题型，以便更好地测查学生的语文水平，全面地反映学生的语文素养。
杜绝偏题、怪题、错题。
3．试题类型和评分标准
一般来说，试题可以分成客观题和主观题两大类。
客观题的答案是唯一的，要求学生从选项中挑选出正确答案，或者用特定的答案回答。
这类试题不仅可以测查记忆能力，一定程度上也可以测查学生的理解能力，以及运用已有知识进行识别、比较、判断、推理的能力。
客观题易于计分，且不受评分者主观因素的影响，信度较高。
但客观题一般反映的是学生的思维结果，不容易考查学生的思维过程，也不利于考查语言的表达能力。
主观题要求学生运用自己的知识和经验来组织信息，并用自己的语言来表达自己解答题目的结果。
这类试题不仅能够考查记忆、理解的能力，还能在一定程度上考查学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力，以及实际的语言表达的能力。
主观题不仅可以反映思维的结果，也可以反映思维的过程，还可以反映学生的创造性水平。
但主观题对整卷题量的限制较大，评阅时也容易受评分者主观因素的影响。
这两类试题各有一定的优势和局限性，应根据语文学业考试的目的恰当选择。
语文纸笔测试可以选用的常见题型有选择题、填充题、问答题、图表题、作文题等。
参考答案和评分标准是试卷设计的有机组成部分，编制试题的同时，应一并考虑如何确定参考答案，并制定合理的评分标准或评分办法。
客观题的答案要明确、具体，便于阅卷。
主观题要制定清晰的、具有可操作性的参考答案和评分标准，便于控制评分误差。
要从试题本身和学生的角度出发，充分估计到各种可能出现的情况，给出具有明确层次、不同内容角度的评分标准，必要时可以给出不同层次、不同角度的参考答案的样例，以控制评分误差。
（1）选择题
选择题主要用于检测学生的识记、理解和辨析能力。
选择题的特点是，答案是唯一的，对考试结果的评判具有一定的稳定性，一般不会因为阅卷者的主观因素而影响评分的公平性；
而且可以利用现代技术阅卷，大大提高阅卷的速度和效率。
这类题型便于检测对知识的掌握程度和能力的发展水平；
如果编制得好，能够启发学生积极思维，考查出学生的比较、归纳和推理能力。
其局限性在于，只能反映思维的结果，不能反映思维的过程，尤其是难以为考生提供表达独立见解的机会。
例1下列语句和成语中加点字意思相同的一项是（B）
（A）屠大窘，恐前后受其敌／势均力敌
（B）每有会意，便欣然忘食／心领神会
（C）寡人欲以五百里之地易安陵／易如反掌．
（D）今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎／生死存亡
评析这道题目考查的是学生对常用文言实词的理解能力，同时注意了古今语言运用的沟通。
题目有一定难度，对学生的文言积累水平测查也会有一定的区分度。
例2苏州网狮园的看松读画轩有一副对联，下联为“一帘晴雪卷梅花”，与之构成对仗的上联应是（B）
（A）满园春光堪入画（B）满地绿荫飞燕子
（C）千朵红莲三尺水（D）三代前贤松柏寒
评析此题考查的要点是对偶修辞方法在实际生活中的运用，试题材料富于文化内涵。
题目的设计没有考查学生对对偶知识的简单记忆，也不要求学生解释概念。
测试方式灵活。
例3下面语段横线处应填入的恰当句子是（C）．
初春，丁香花浓香馥郁花飞全城；
深秋，浓绿的叶子也久久不肯落下；
就是到了严冬，它那无叶的枝条依然挺立，抵御着北方的风寒和干旱，孕育着一个春天的花潮。
哈尔滨人对丁香的深情，在于丁香的品格凝聚了塞北人独特的精神风貌。
丁香是哈尔滨人精神的写照，丁香是北国历史的见证。
丁香，秀美的花色，繁茂的花丛，把北国冰城装点得分外妖娆。
丁香是哈尔滨人的挚爱，哈尔滨是丁香永久的家园。
（A）“五月丁香开满城，芬芳流荡紫云藤。
”她的芳香令人流连忘返啊!
（B）她的花小如丁，数不清的小花汇到一起，一团团，一簇簇，如海如霞。
（C）她聚小而成大气，抗艰难而争上游，坚韧，顽强，生机勃勃。
（D）她外表柔媚，内心婉约，虽无牡丹之富贵，亦有别样之情怀，深得哈尔滨人的喜爱。
评析这道题考查了学生联系上下文，整体把握文章内容的能力。
错误选项的干扰性比较强，要求学生在完整理解文意的基础上，选择合适的选项。
例4国外某城市开设了租车自驾旅游项目。
驾车人发动汽车时，车内自动放音装置就会放一段录音：
“阁下，驾驶汽车时速不超过30英里，你就可以饱览本地的美丽景色；
超过60英里，请到法庭上做客；
超过80英里，欢迎光顾本地设备最新的急救医院；
上了100英里，请君安息吧!
”
①对当地规定的驾车最高时速理解正确的一项是（B）
（A）30英里（B）60英里
（C）80英里（D）100英里
②若用简明的语言直截了当地表达录音内容，在说“阁下，请您”后接续正确的一项是（C）
（A）饱览风景（B）不要超车
（C）驾车慢行（D）热爱生命
评析这道题考查了学生对阅读材料中隐含信息的理解和把握。
试题材料语言幽默，表达方式委婉、得体，有助于唤起学生兴趣。
例5下列各句中加点的“而”与例句中的“而”用法相同的一项是（D）
例句：
解马而与之
（A）泉香而酒洌（B）然则何时而乐耶
（C）而吾以捕蛇独存（D）乃记之而去
评析本题测查了文言虚词“而”的用法，超出了《语文课程标准》的要求。
此类情况在文言文考查中屡有发现，应该加以杜绝。
例6无论是[甲]的苍蝇老鼠，还是[乙]的蓝天白云；
无论是[丙]的璀璨星空，还是[丁]的游丝灰尘，都是大自然的艺术品……
按照文意，将下列4个词语分别填入甲、乙、丙、丁四处。
（只填序号）（D、A、C、B）
（A）赏心悦目（B）不值一提
（C）神秘莫测（D）令人厌恶
评析本题四个选项之间缺乏内容上的区分度和表达上的干扰度。
如果要出这样的题目，可以增加选项，用多选题的形式。
例7对“海水环流”的流动状态的理解，正确的一项是（D）
（A）海流从赤道附近的大洋表层流向两极又从两极的大洋洋底流回赤道，由热转温再转冷进行“热交换”。
（B）海流从赤道附近的大洋洋底流向两极又从两极的大洋表层流回赤道，由温转冷再转热进行“热交换”。
（C）海流从赤道附近的大洋洋底流向两极又从两极的大洋表层流回赤道，由冷转温再转热进行“热交换”。
（D）海流从赤道附近的大洋表层流向两极又从两极的大洋洋底流回赤道，由热转冷再转热进行“热交换”。
评析本题四个选项句子较长，其中只有几个词语发生了变化，其余文字则重复出现，容易成为干扰学生思维的冗余信息。
所以选择题的设计要注意选项简洁、清晰，选项不宜过长，便于学生理解。
例8下列对文章（文略）的理解正确的一项是（A）
（A）“她”在听班主任说起“母亲节”之前，一直以为母亲的职业类似苦役，没有出头的日子，是女人天生该做的事。
所以听班主任说有母亲节时感到吃惊。
（B）当“她”听到班主任老师讲外国的许多男孩女孩每年母亲节时送花给他们的母亲，表达对母亲的爱时，她深受触动，立刻决定送一束康乃馨给自己的母亲。
（C）“她”为了给母亲买一束“康乃馨”而把织毛衣的钱藏起来，当被母亲发现时，在母亲的叹息声里，她的心像针刺了一样难受，但她没有解释，她知道母亲不会理解她。
（D）当“她”知道“康乃馨”就是“石竹”时，失望地叹了口气，因为“她”早已知道这种花，知道这是一种常见的平凡的花。
但“她”还是买了，因为“她”觉得定下的事不能变。
评析这道题目考查的是对文章的理解，但是题干的范围比较大，指向不够明确，并且选项过长。
所以选择题的命制应该注意题干的表述，既不要对学生的回答形成暗示，又不要导致指向不明等问题。
（2）填充题
填充题主要用于考查学生的识记、理解、分析的能力，包括文字填空、选择填空等形式，填充题要提供相对完整的语境，其答案可以是固定的，也可以是灵活的。
例9“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”是杜甫在《蜀相》一诗中对政治家、军事家（诸葛亮）的深深感慨和怀念。
这位政治家、军事家几乎成了智慧的代名词，有关他的故事，你还知道（空城计）、（“草船借箭”或“六出祈山”、“七擒孟获”……）等。
评析这道题既考查了学生的文学常识，又沟通了课内外，测试了学生阅读积累的情况。
例10我们在探讨学问、研究问题时，往往会出现扑朔迷离的情况，但是，如果锲而不舍，继续前行，便会突然发现一个全新的天地。
陆游《游山西村》中的两句诗“
，”（山重水复疑无路，柳暗花明又一村）就包含了这个哲理。
评析本题的特点在于不是简单要求学生机械记忆，而是创设了一个应用的情境，引导学生从古诗文积累中搜寻相关的知识储备，侧重考查学生的理解能力，富有人文内涵的价值导向又隐含其中。
例11下面一段话中四个空白处应填入的诗句分别是（D、C、A、F）
在盛唐的诗歌中，有一类通常被统称为“边塞诗”。
这些诗内容丰富多彩，为我们展现了一幅幅盛唐边塞画卷。
这里有
（1）的雄奇景观，有“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的壮阔雪原，有
（2）的风雪酷寒；
这里有（3）的悲壮，有（4）的惆怅无奈，有……
（A）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?
（B）火山五月行人少，看君马去疾如鸟。
（C）剑河风急雪片阔，沙口石冻马蹄脱。
（D）大漠孤烟直，长河落日圆。
（E）中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
（F）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
评析此题设计了一个具体的语言环境，要求学生根据语境来选择、引用古诗，主要考查了学生的理解和运用能力，且涉及面比较宽，体现了灵活运用语文积累的特点。
例12读张继《枫桥夜泊》。
这是一首抒写旅愁的诗，前两句构成了一幅色调（朦胧）的图景；
后两句中
（夜半钟声）四个字，更加显示出环境的幽静和诗人内心的孤寂。
评析本题忽视了引导学生对诗作进行感受、领悟和审美欣赏，而是在限定的范围内要求学生答出固定刻板的结论，而这类结论性的文字往往是从教学参考书中直接援引来的。
所以填空题的命制应该注意评价标准的制定要合理、清晰、有层次，对于可以个人解读的题目应允许学生有个人解读的空间。
例13《汤姆·
索亚历险记》第31章，叙述了（汤姆）和（蓓姬）在岩洞里奇妙、曲折、紧张的历险过程。
评析这道题目的考查目标是学生的课外阅读情况，但考查的内容有些偏，且在题干的表述中已经暗示了其中一个人物——汤姆，影响了题目的效度。
所以在填空题的命制过程中应该注意题干的表述，不要对学生的回答形成暗示以提高题目的效度。
（3）问答题
问答题既可以考查对事实性知识的记忆与理解，也可以考查学生运用所学知识和方法分析问题解决问题的能力，以及组织材料、运用语言、表达观点的能力。
问答题的设计应给学生提供比较开阔的思考空间，引导学生提出自己的独立见解。
设计问答题时应该注意同时制定清晰的参考答案和评分标准。
例14阅读一篇关于生命价值的短文（文略），问：
（1）你能再补充一个论据，把它添补到文章中恰当的位置上吗?
（2）读了文章，你一定对生命有了进一步的认识。
请你从所给的有关生命的五个观点中任选一项，写两个比喻句，进行阐释。
生命是最宝贵的／生命是有尊严的／生命是脆弱的／生命是顽强的／生命是脆弱而顽强的
评析本题考查议论文的阅读能力和思维发展水平，既落实了语文基础，又关注到语文学习的过程和方法，在情感态度和价值观方面也有积极的导向。
从答题的角度看，既有鲜明的指向性和一定的限制范围，又为学生提供了自由发挥的空间。
例15人体汗液分泌出的蛋白质，浸渍到衣服上很难清洗，因此市场上出现了加酶洗衣粉。
请综合文中知识，用简洁准确的语言解释加酶洗衣粉的洗衣原理。
评析这道题目考查了学生根据题目要求从文本中提取重要信息、解释日常生活中的实际问题的能力。
例16当听到班主任老师谈到“母亲节”时说“地球上的另一个国家，每到这一天，都有很多男孩儿女孩儿送花给他们的母亲”，班里静了有半分钟的时间，班里为什么会静?
请说说你的理解。
参考答案和评分标准：
孩子们为自己没有对父母表达过自己的爱和感激之情而羞愧、自责和思考（意思对即可）。
评析这道题目考查的是学生对文章内容的领悟与感受的能力，要求学生联系上下文理解具体情节。
题目的设计有利于引导学生认真阅读文本，表达自己对文本的理解和感悟，并给出了具体的参考答案。
但需要注意的是，主观性试题参考答案和评分标准的制定，要充分考虑学生的实际情况，制定合理、清晰、明确、有层次的评分标准，能够接纳学生不同层次、不同角度的合理回答。
例17曹刿认为决定战争胜利的先决条件是什么?
你认为现代战争取胜的
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