12古诗二首赠汪伦 游子吟Word格式.docx

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二、初读古诗，学习生字。

1．检查预习:

你在课前了解了哪些有关知识，是怎么知道的？

2．小组合作，自读古诗。

要求：

①正确朗读这首诗。

②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。

③提出不懂的问题。

3．检查自学情况：

（1）纠正字音：

指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。

注意“赠”是平舌音。

（2）找出难记的字，交流识记方法。

“潭”字：

学生边说记忆方法，教师板书，用红色笔提醒大家注意“潭”字右上部是两个竖，而不是“西”。

（3）出示字卡：

乘将踏诗

①指名认读。

②观察这几个字在田字格中的位置，说说书写时要注意的地方。

③给这些生字宝宝找朋友。

（4）了解诗意：

指名用自己的话说说你对诗句的理解，其他同学纠正或补充。

（5）质疑解答，指导朗读：

①重点理解“深千尺”“踏歌声”和最后两句诗的意思。

深千尺：

夸张，说明桃花潭的水很深。

踏歌：

一边用脚打节拍，一边唱歌。

（指名表演，帮助学生理解。

）

②你们见过这样的送别方式吗？

大家想一想，平常家里来了客人，你是怎样送人的？

可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？

（汪伦与李白的情谊特别深。

③你能试着将你的感受读出来吗。

（自由练读，指名读，齐读）

④想一想送别的时候他们会说些什么？

⑤桃花潭水深与汪伦送“我”的情谊有什么关系？

（学生讨论）

（6）小结：

这首诗用水深比喻情深。

是啊！

桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深！

让我们通过读来理解他们之间那种浓浓的深情。

（自由朗读，指名读，齐读，师生轮读）

4.小组同学在组内交流：

（1）你还有哪些不明白的地方？

（2）连起来说说诗意。

（3）这首诗主要写了什么？

你从哪里感受出李白和汪伦的情谊深？

三、朗读感悟，创造理解。

1.注意节奏，读中表达情感

李白／乘舟／将欲行，

忽闻／岸上／踏歌声。

桃花／潭水／深千尺，

不及／汪伦／送我情。

2.假如你就是李白，此时你就站在船头，请你把好友的深情尽情表达出来吧！

（生边看图边自由朗读，指读，评读）

3.哪些同学可以来背诵？

（指名背诵，会背的齐背）

4.表演诗中描绘的场面，创造性地理解古诗，调动学生的积极性。

四、拓展阅读，欣赏古诗。

世间离别情万种，多有诗人诉心声。

除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，现在老师为你们提供了几首，供你们自学欣赏，请你选择其中一首，用你喜欢的方式来读一读（以书法作品的形式出示古诗）

1.黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐李白）

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

2.别董大（唐高适）

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

3.送元二使安西（唐王维）

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

五、作业设计：

1.收集送别诗，举行一次吟诗会。

2.举办一次书法比赛。

把自己最喜欢的古诗写成书法作品，比一比谁写得好。

附：

［内容简介］李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名山大川。

汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。

于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：

“先生，您喜欢游览吗？

这里有十里桃花；

您喜欢喝酒吗？

这里有万家酒店。

”李白一看，呀！

这么好的地方，我得去看看。

可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。

汪伦解释说：

“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。

”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。

在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。

临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首——《赠汪伦》。

第二课时

游子吟

一、歌曲导入，创设情境。

1.播放歌曲《小乌鸦爱妈妈》或《好妈妈》，你们知道这是什么歌曲吗？

会唱的小朋友可以跟着录音机一起唱。

2.每个小朋友都有自己的妈妈？

你们爱自己的妈妈吗？

3.唐朝有一位诗人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职。

他要接母亲来溧阳，以尽孝心。

此时，孟郊眼前浮现出母亲关爱自己的一幕又一幕，写下了一首千百年来脍炙人口的诗歌《游子吟》。

（出示全诗，教者配乐朗诵。

1.用自己喜欢的方法读：

轻读、默读、大声朗读等。

同桌互相检查：

在读准、读好的基础上完整地读出古诗。

想想在这首诗中，孟郊描写的是一个怎样的生活场景？

2.检查交流生字掌握情况。

（1）难读字：

临（前鼻音）慈（平舌音）

（2）易错字：

吟

3.学习会写字。

出示字卡：

郊线迟寸

（1）小组合作学习

讨论内容：

想一想你怎么记住这些字？

给这些字找个新朋友？

在书写时哪里最容易写错？

（2）小组交流汇报。

（3）根据实际情况，教师相机强调要注意的地方。

4.指名朗读古诗，检查字音，大家当评委。

三、再读古诗，读中感悟。

1.分小组朗读，圈出不懂的词语，提出不懂的问题。

2.试着自读自悟，或让同学、老师帮忙解答。

3.理解诗意：

说说你读懂了什么？

用自己的话来说说你对这首诗的理解。

重点理解最后两句。

4.联系实际：

生活中妈妈是怎样关心你的？

你当时心中感受怎样？

诗中把母爱比作了什么？

读读这两句，体会体会。

（个别读和齐读）

5.小组赛读。

6.教师范读。

学生注意听老师读的语音、语气，体会怎样读更好。

7.学生读。

读后说说自己感觉哪些地方读得最好。

四、想象画面，体会感情。

1.出示插图，播放舒缓而深情的音乐。

师：

生活中类似的情景你们也许都经历过，请联想母亲对自己的关爱，结合你的经历，就画面放飞想象的翅膀吧！

小组内互相说说你想象的画面。

指名说说想象的内容。

学生描述如有困难，教师在乐声中深情描述以作启示：

一位年轻的学子即将出门求学。

想到天气已凉，孩子此去路途遥远，一月、两月，一年、两年……不知何时才能归来。

老母亲心中一阵惆怅：

就让他多带件衣服吧。

她拿出针线，就着昏黄的灯光，为儿子缝制起衣服来。

衣服上的针脚是那么致密，也许母亲想让儿子的衣服更耐穿、更结实些吧。

一阵飞针走线后，看看在身边苦读的儿子，老母亲把油灯往儿子那边挪了挪，又拔下发簪，把灯芯拨亮一些，开始穿针引线。

望着老母亲眯缝的双眼，布满皱纹的额头，儿子的眼眶湿润了。

是啊，正如小草难以报答春天的阳光给它的温暖，儿子的爱心又怎能报答得了母亲那深重的恩情呢？

2.母爱是阳光，母爱是雨露，母爱是海洋，诗人用寥寥几笔歌颂了伟大而无私的母爱。

这首诗表达了诗人怎样一种感情？

在这首诗中，哪句话最让你感动？

为什么？

3.我们一起来读读古诗，把这种对慈母情的歌颂送给天下所有的母亲。

4.试着背一背这首诗。

指名有感情地背诵诗歌。

五、拓展延伸：

1.从古至今，流传着许多歌颂母爱的诗歌。

请同学们欣赏两首冰心的现代诗：

《繁星》《往事》

繁星（一五九）

母亲呵！

天上的风雨来了，

心中的风雨来了，

我只躲到你的怀里。

往事（八）

你是荷叶，

我是红莲。

心中的雨点来了，

除了你，

谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

2.唱一唱和母亲有关的歌。

六、小结

七、作业：

诗词积累：

搜集思亲的古诗或者现代诗。

第三课时

活动：

赛诗会

一、宣布活动规则。

1.活动准备：

以四个同学为一组，将全班分成若干小组。

2.活动安排：

活动分为个四环节，分别是：

我会读、我会说、我知道得真多、我写得真棒。

3.活动总结：

评出“优秀小老师”“智慧星”等奖项。

二、活动。

（一）我会读。

1.每一小组的每一个同学轮流认读教师手中生字卡。

字卡：

赠汪将欲踏潭吟郊慈临寸诗乘线迟

（全对加15分，错一个扣1分。

2.每组派一个代表有感情地背诵古诗一首。

（必须是本篇课文中的一首。

（流利、有感情加10分，符合一项要求得5分。

3.小组之间互相指名让对方小组一位同学有感情背古诗一首。

（正确，流利有感情加20分，正确得5分，流利得5分，有感情得10分。

（二）我能说。

1.老师说古诗的前半句或一个字，抢答后面部分。

（1）慈母手中线，。

（2）谁言寸草心，。

（3）桃花潭水深千尺，。

（4）忽闻。

（每按要求回答出来一题，该小组加5分。

2.小组挑战赛：

按照老师刚才的出题方式，小组之间互相出题。

（每按要求回答出一题，该小组加5分，没有回答正确则扣去3分。

3.教师描绘意境，用古诗来表述。

（1）登上小船将要出发的时候，忽然听到岸上传来边打拍子边唱歌的声音。

（2）母亲为即将离家远游的儿子缝制衣服，透露出母亲的无限慈爱。

（3）桃花潭的水即使有千尺深，也比不上好友的一片深情。

4.小组挑战：

（三）我知道得真多。

交流搜集到的古诗或者现代诗。

（本环节总分50分，教师根据实际情况结合学生意见计分。

1.介绍自己搜集到的诗。

（朗读）

2.展示自己搜集到的诗。

（文字）

（四）我写得真棒。

出示本课所学的八个生字，每个生字写2个，展示评比交流。

（小组中每个成员都书写正确，每人加5分，书写错误则不记分。

整洁、美观再加5分）

三、活动小结及评奖。

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