对外汉语教学概论习题Word格式.docx
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27．第二语言教材练习的类型主要有___________、___________、___________、___________、___________。
28．从命题过程和试题的可靠性程度划分，试题可以分为___________和___
________。
29．从阅卷评分的角度划分，试题可以分为___________和___________。
30．根据试题所包含测试内容的特点来划分，试题可以分为___________和_
__________。
31．汉语水平考试分为___________、___________和___________三种考试。
二、选择题
1．对外汉语教学作为一门学科的地位在我国已得到学术界和政府的确认是在（）。
A1984年B1985年C1986年D1987年
2．我国第一个对外汉语教学的专门研究机构是（）。
A中华文化研究所B语言信息处理研究所
C语言教学研究所D中国对外汉语教学学会
3．我国第一个对外汉语教学的专业刊物（）。
A《语言教学与研究》B《世界汉语教学》
C《学汉语》D《中国文化研究》
4．北京语言学院首先开设了以培养丘：
1873625438对外汉语教师为目标的对外汉语教学本
科专业是在（）。
A1984年B1985年C1986年D1983年
5．在目的语国家，学生在文化接受过程中出现的“文化休克”发生在哪个时期？
（）。
A观光期B挫折期C逐渐适应期D接近或完全复原期
6．中介语的概念最早是由（）于1969年提出来的。
A赛林格B斯金纳C乔姆斯基D皮亚杰
7．总体设计的根本任务是（）。
A分析教学对象的特点
B是各个教学环节成为一个互相衔接的、统一的整体。
C选择最佳教学方案
D使全体教学人员能够根据不同的分工在教学上进行协调行动。
8．帮助学生学习和掌握目的语的主要场所是（）。
A成绩测试B总体设计C课堂教学D教材编写
9．在第二语言教学的四大环节中，中心环节是（）。
A总体设计B教材编写C课堂教学D成绩测试
10．目的是测量测试对象的第二语言水平的测试是（）。
A水平测试B成绩测试C诊断测试D潜能测试
11．教学中最常用的、且目的是测量学生的学习成绩的测试是（）。
12．在语言测试中，写作题属于（）。
A标准化试题B非标准化试题C主观性试题D客观性试题
13．在语言测试中，多项选择题属于（）。
14．检验试卷能否客观地反映测试对象的水平差异的是（）。
A效度B信度C区分度D反馈作用
15．首次汉语水平考试在北京语言学院举行是（）。
A1986年B1987年C1988年D1989年
三、名词解释
1．对外汉语教学2．语言3．语言交际文化4．文化休克（文化震荡症）5．第一语言6．第二语言7．母语8．外语
9．目的语10．语言能力11．语言交际能力12．语用规则
13．言语技能14．言语交际技能15．语言习得机制16．学习策略
17．学习风格18．场独立性19．场依存性20．审慎风格
21．冲动风格22．对歧义的容忍23．对歧义的不容忍24．人格
25．自尊26．移情27．动机28．工具动机27．结合动机（参与动机）29．迁移30．正迁移、负迁移31．错误分析
32．中介语33．失误34．偏误35．教学类型36．课程
37．课型38．教学原则39．教学方法40．教学技巧
41．形式结构42．语义结构43．总体设计44．教学目标
45．教学途径46．卷面47．题类、题型48．效度
49．信度50．中国汉语水平考试（HSK）51．语构文化52．语义文化53．语用文化
四、辨析题丘：
1873625438（先判断观点的正误，然后说明理由。
）
1．在第二语言教学活动中应该遵循“以教师为中心”的教学原则。
2．在第二语言教学活动中应该遵循“教学内容决定教学方法”的教学原则。
3．在第二语言教学活动中应该把语言教学仅仅当成传播文化知识的途径。
4．在第二语言教学过程中应该遵循“以语言要素的教学为中心”的教学原
则。
5．一部教材练习的好坏，对课堂教学质量没有直接影响。
6．在第二语言教学的四大环节中，总体设计是中心环节。
五、简答题
1．对外汉语教学的教学目的有哪些？
2．对外汉语教学的教学内容有哪些？
3．对外汉语教学的教学任务是什么？
4．文化的特征有哪些？
5．简述语言与文化的关系。
6．跨文化交际中，在目的语国家文化的接受过程分哪几个阶段？
7．简述跨文化交际中对待不同文化的态度。
8．儿童习得第一语言大体上有哪几个阶段？
9．第一语言的习得与第二语言的学习至少可以分几种类型？
10．第二语言学习与第一语言学习有哪些共同点？
11．简述中介语的特点。
12．简述偏误的来源。
13．第二语言教学结构主要有哪四大部分组成？
各部分又分别包括哪些内
容？
14．影响第二语言教学的直接变因有哪些？
15．影响第二语言教学的根本变因有哪些？
16．影响第二语言教学的条件变因有哪些？
17．总体设计的任务和作用有哪些？
18．教材编写要遵循哪些一般原则？
19．教材编写的前期一般要做哪些准备工作？
20．用什么标准来衡量教师是否全面完成教学任务，学生是否全面掌握必须
掌握的教学内容？
21．为什么课堂教学是帮助学生学习和掌握目的语的主要场所？
22．语言测试的作用有哪些？
23．《汉语水平证书》的效力表现在哪些方面？
24．在教育发展史上，代表性的教学过程的模式大体上有哪四种？
25．与对外汉语教学相关的文化教学应是哪三个层次？
26．对外汉语教学中的文化教学原则有哪些？
27．对外汉语教学中的文化教学方法有哪些？
六、论述题
1．试述体现在语言的词汇系统、语法系统和语用系统之中的语言交际文化。
2．论述第二语言学习和第一语言学习的不同点。
3．阐述儿童习得第一语言的主要四种理论或假说、代表人物、主要观点。
4．论述语言教学和语言学教学的区别。
5．举例说明汉语作为第二语言教学和英语作为第二语言教学的区别。
6．评述水平测试、成绩测试、诊断测试和潜能测试各自的优缺点。
7．论述汉语作为第二语言学习的有利因素。
8．论述汉语作为第二语言学习的不利因素。
习题02
一、填空。
（一）对外汉语教学的全部教学活动可概括为_总体设计_、_教材编写_、课堂教学_、_语言测试__等四大环节。
（二）对外汉语语言要素的教学包括_语音__、_词汇__、_语法_、汉字等四个方面。
（三）作为一项处理教与学关系的教学原则，对外汉语教学应以学生为_中
心__，以教师为__主导__。
（四）对外汉语教师对不同民族的文化应采取客观、尊重的态度。
（五）HSK的全称_汉语水平考试__，是为_母语非汉语的学习者制订的，其
初、中等共分__八__级。
二、选择正确答案。
（一）我国正式出版的第一部对外汉语教材是______。
A．《基础汉语课本》B．《基础汉语》
C．《汉语教科书》D．《实用汉语课本》
（二）
外语教学听说法产生于______国，其语言学基础是______。
A．法国B．美国C．英国D．加拿大E．结构主义语言学F．转换生成语言学G．历史比较语言学H．机械语言学
（三）世界汉语教学学会的会刊是______，该刊物为______。
A．《汉语学习》B．《世界汉语教学》
C．《语言教学与研究》D．《学汉语》
E．月刊F．双月刊G．季刊H．双季刊
（四）学过800学时（在中国，相当于初等一年级）的零起点学生掌握的词汇量应约为______。
A．1000B．1500C．2000D．3000
三、解释术语。
（一）第二语言教学与对外汉语教学——丘：
1873625438第二语言教学通常指在学习者掌握第一语言之后，通过各种教学手段，从培养学生最基本的言语能力开始，使学习者在学校环境（即课堂）中有意识地掌握第二语言。
目的是使学生掌握语言交际工具，培养学生运用目的语进行交际的能力。
对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。
（二）言语技能与言语交际技能——言语技能就是听、说、读、写的技能，听、说用于口头交际，读、写用于书面交际。
言语技能受语言规则的制约。
言语交际技能就是用言语进行交际的技能，它以言语技能为基础。
言语交际技能除了受语言规则的制约外，还要受语用规则的制约，保证言语的得体性。
（三）学习风格的场独立性与场依存性——场独立性与场依存性是人们对客观世界的信息进行加工的两种方式。
场依存性具体表现为：
看待事物往往倾向于从宏观上着眼、从整体上审视，即使对于个别信息，也容易受到整体背景的影响和事物明显的特征的影响，知觉往往比较集中。
场独立性具体表现为：
看待事物常常倾向于以微观为基点，善于对每一个具体信息做出分析和辨认，而较少地受到整体背景的影响。
对事物做出判断时常信赖于个人的内部标准或利用个人的内部参照来进行。
进行信息加工时，能较快地从整体中抽出部分来加以认识。
（四）成绩测试与水平测试——成绩测试是一门课程或一种课型的一定学习阶段的测试，所以也称之为课程测试。
成绩测试用以检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的学习成绩，因此，成绩测试是教学中最常用的一种测试。
它跟教学过程和教学对象紧密相关。
水平测试的目的是测量测试对象的第二语言水平。
水平测试的内容和方法以能够有效地测量测试对象的实际语言水平为原则。
一般而言，水平测试有专门的考试大纲、统一的试题和统一的评分标准。
它以尽可能客观的标准来测量考生的目的语水平，能够证明达到同样分数线的考生具有基本相同的目的语水平。
它不以任何一个教学单位的教学大纲或某一种教材为依据，不考虑任何一个教学单位的课程特点。
四、问答题。
（一）为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际
的能力？
对外汉语教学虽然也有受教育目的、学术目的、职业工具等各种不同的目的，但从根本上来说都是为了使学生学会听、说、读、写，能用语言进行交际。
语言是交际工具，教语言就是让学习者掌握这个工具，培养学习者运用汉语进行交际的能力。
因此，语言课是技能课、工具课。
虽然语言教学中也要教语言知识和语言规律，但这是为了使学习者掌握语言、运用语言进行交际而进行的教学，根本目的是培养和提高他们运用语言进行交际的能力。
如果我们在语言课上过多地讲解语言知识，例如讲词语的种种义项，讲语法知识，而忽视了语言技能的训练，这就是混淆了语言教学和语言学教学的目的，违背了语言教学的规律。
（二）对外汉语教学中文化因素的教学与语言教学的关系如何？
文化因素教学主要体现在哪些方面？
语言和文化关系密切，互相依存，不可分割，文化也自然成为第二语言教学内容的一个组成部分，而且是非常重要的部分。
要掌握和运用一种第二语言，就必须同时学习这种语言所负载的民族的文化。
理想的第二语言教学是使学生既习得目的语，同时也掌握目的语的文化。
在对待文化的问题上，对外汉语教学界的基本共识是，以语言教学为主，同时紧密结合相关的文化教学，但不能以文化教学取代语言教学。
丘：
1873625438
在对外汉语教学中处理文化因素应体现：
1.文化教学要为语言教学服务。
语言教学就是教语言，但是为了使学生能
正确理解和使用所学的语言，必须结合言语要素的教学和言语技能、言语交际技能的训练，介绍相关的文化知识背景。
2.在针对在跨文化交际中易出现的交际困难和障碍进行文化教学，要有
针对性。
3.
教学内容既要有代表性，又要以发展的眼光看问题，牢记文化是在发展的风俗习惯也是会改变的。
4.
在教学方法上，文化知识背景的教学应当从属于语言要素的教学以及言语技能和言语交际技能的训练。
5.
具体的教学方法多种多样，比如可以把文化内容直接以课文内容的方式介绍，也可以通过注释说明等。
（三）近几十年来国外第二语言教学法流派已出现了综合化或折衷化的趋向，试举例说明之。
目前我国学者正在研究的符合我国国情的外语教学法体系（结构——功能大纲）是C.Brumfit在“阶梯螺旋方法”中，针对结构法和功能法的优劣，提出的一种结构与功能并重的模式。
他提出的教学模式是“以语法大纲为中心阶梯，围绕这阶梯，功能意念逐步上升。
”我国学者以这一理论为基础，提出了具有我国特色的结构——功能大纲。
其教学模式是：
“把语言形式的教学纳入交际语言教学的大纲之中，将语言形式的教学通过以内容为中心的交际活动去进行。
”根据结构——功能大纲的原则编写的我国英语教材有人教版的高中英语教材（实验版）。
五、根据教学实践回答下列问题。
（一）在语音教学中，你用什么方法让学生分清送气音与不送气音的区别？
可以让学生对着一张薄纸发音，如果薄纸被气流吹动了，说明是送气了，发的是送气音，反之则没有。
（二）课文
甲：
开开电视，看有没有好节目。
乙：
（打开电视）怎么不亮？
插头没插上。
（插上插头）屋子里太亮了。
拉上窗帘。
外边风太大，关上窗户好吗？
关上吧。
1、上边这段话集中体现了什么语法点？
带有“上”的述补结构短语，表示动作的结果或目的。
2、你在课堂上用什么方法讲练这个语法点？
用归纳法来讲练。
教学步骤如下：
1）
提出课文例句。
2）
板书：
例1插上（插头）、例2拉上（窗帘）、例3关上（窗户）。
3）
提问：
“上”的语法意义是什么？
4）
归纳学生意见，指出“上”的语法意义是表示动作有了结果或达到目的，在句中作补语，修饰动词。
5）
板书；
动词+上
6）
口头练习：
a）
锁上门
b）
合上书
c）
穿上大衣
d）
戴上帽子
e）
盖上盖子
f）
穿上鞋子
g）
写上名字
（三）招聘启事
本公司是中外合资企业，根据业务发展需要，招收5名公关小姐。
报名条件和手续如下：
1、具有北京市城镇户口。
2．年龄在25周岁以下。
3．具有高中以上学历，具有大专或大学本科毕业学历者优先考虑。
4．会说流利、标准的普通话，并掌握日常英语对话，具有中英文打字基础。
5．身高在1.60—1.70米之间。
6．两眼裸视视力在0.8以上。
7．五官端正，举止端庄。
本公司提供膳宿条件和生活津贴，待遇优厚，欢迎符合以上条件者前来应聘。
报名者须携带户口本、学历证书和两张一寸照片到公司报名。
报名时间：
12月25日—30日下午2：
00—5：
00。
本公司地址：
北京市海淀区平安路甲5号。
电话：
62012356
这是中级听力课的一篇课文，请根据课文完成下列教学设计：
1、写出课堂教学的4个主要步骤。
（1）学生课前预习生词、教师用温故而知新的方式引入新课。
（2）听课文录音，分段重复听和讲解课文，每一次都要求学生带着问题听。
这则材料是关于什么的？
你从什么地方推测出来的？
（3）分别采取复述课文内容、回答问题、作正误练习等方式巩固和检查。
学生回答后，老师给予肯定，同时对普遍表现出理解偏误的词语、句型进行讲解。
抓关键训练：
听第二遍，做练习，回答老师问题。
听第三遍，同学彼此叙述大意。
（4）课堂小结，怎样从这类文体获得需要的信息，布置作业。
2．设计出3类练习题（每类各设计1题，共6分）
（1）选择正确答案
要求具有高中以上，具有大专或大学本科毕业者优先考虑。
A学力B能力C学历D经历
（2）选择填空
五官（端正/端庄），举止（端正/端庄）。
（3）回答问题
“1.60—1.70米之间”“在0.8以上”分别是对应聘者哪些方面的要求？
习题03
1、对外汉语教学学科的基础理论主要有：
语言学、心理学、教育学。
2、对语言学习发生重要影响的因素有：
__语言迁移___、._社会文化环境__、_学习者的主体特性和个性因素_等。
3、编写与评估对外汉语教材需遵循的基本原则是_实用性原则_、_知识性原则_、_趣味性原则_、_科学性原则_。
二、选择填空。
1、一份试题对学生重复测试，是验证试题___________的方法之一。
A、效度B、信度C、区分度D、难易清晰度
2、“听说法”的心理学理论依据是____________，这种心理学理论的创始人是___________。
A、认知心理学B、构造主义心理学C、行为主义心理学
D、儿童心理学E、巴甫洛夫F、斯金纳G、皮亚杰H、华生
3、语言学习理论研究历来是___________研究的重要领域。
A、语言学B、心理学C、教育学D、对外汉语教学
4、对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是___________。
A、80年代初B、80年代中C、80年代末D、70年代末
三、词语解释。
1、迁移与泛化——第一语言的某些结构特点和使用第一语言的某些经验，可以对第二语言的习得和使用有启发作用。
对第二语言习得起积极作用的叫正迁移作用；
第一语言的某些特点、原有的生活经验和民族习惯在某些方面、某种程度上对第二语言有干扰甚至抗拒作用，就是第一语言对第二语言获得的负迁移作用。
第二语言学习者学习第二语言的过程一般经历了一个从窄到宽的认知过程。
到了一定阶段，由于学习内容的扩大和丰富，会逐步放宽对语言知识的认知和应用，甚至会泛化所学到的语言规则，出现一些偏误或失误。
但随着学习的深化，学习个体会进行部分调整，泛化现象也能得到一定的控制。
2、应用语言学——研究语言学的应用的学科称为应用语言学，它实际上是一种交叉性学科，是相关学科的学者将语言学的基本原理同有关学科结合起来研究问题而产生的新的学科。
应用语言学不同于理论语言学，它着重解决现实中与语言有关的各种实际问题。
四、论述。
1、词汇教学的任务和选择所教词汇的原则。
词汇是语言中词和固定词组的总汇，是语言的建筑材料，要掌握一种第二语言，词汇的学习是非常重要的。
词汇教学的任务就是让学习者掌握一定数量的词汇并能在适当的场合使用这些词汇。
在对外汉语教学中，选择所教词汇的原则主要有两条：
常用和构词能力强。
常用涉及到使用范围的问题，在这个范围内常用的词，在另一个范围内则不一定常用，最常用的是在各个范围内都经常使用的词。
汉语中有很多单音节词可以作为语素跟其他语素一起构成合成词，这样的构词能力强的词是选择的重点。
另外，在选词的时候还要考虑到学生的特殊需要和教学的特殊需要。
在编写教材时，选择常用词的最重要也是最简便的方法是首先选择好话题。
2、简论第一、第二语言学习的区别性特征。
学习的主体不同，理解和接受能力不同。
第一语言习得的主体是儿童，
而第二语言学习的主体大都是过了青春期的成年人。
两者在生理、心理、智力上都有差异。
学习的起点不同。
儿童在习得第一语言之前，没有任何语言，他是通过
所谓“语言习得机制”来接触和使用第一语言，从而认识它的。
成年人在学习第二语言之前，已经掌握了第一语言，他是通过对第一语言的知识和科学的思维能力来接触和使用第二语言，从而认识它的。
学习的条件、环境、方式不同。
儿童总是处于一种自然的语言环境之中，
不受时间限制，大量地接触自然的语言；
语言环境比较纯，没有第二语言的干扰。
第二语言学习一般在正式场合（课堂）里进行，时间有限。
学习的目的和
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