最新部编本小学语文五年级上册《阳光很活泼》教学设计评奖教案Word格式.docx

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【教学重点及难点】

2.体会文中比喻句和拟人句的作用。

【教学过程】

一、情景引入，揭示课题

1.同学们，我们曾经无数次地经历日出日落，但是你观察过日出吗？

你读过哪些描写日出的文章？

2.观看关于日出的图片，说说你对日出的感受。

3.今天，我们来学习第22课，一起来感受阳光的活泼（板书课题）。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，勾画出生字词和不理解的词语，并借助工具书理解。

指导生字：

（1）读准字音：

绯蔚

（2）记清字形：

镶嵌蔚

指导词语：

答复绯红跳跃荡漾震撼诉说活泼顽皮

一望无际起伏荡漾千变万化丰富多彩

2.再读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批注在课文的旁边，同时找出自己不懂的问题。

3.全班交流。

三、精读课文，深入体会

（一）从哪些词句可以看出阳光很活泼？

从中你体会到什么？

1.默读课文，找出描写阳光的句子，体会阳光的活泼。

2.小组讨论交流。

3.品读重点词句，体会这样写的好处。

（1）品读“他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去。

”

①联系生活实际，说说太阳微微露出一点时是一种怎样的景象。

②读句子，说说你从“害羞似的闪了回去”中体会到什么。

③这样写有什么好处？

（用拟人的手法，生动、形象地描写了太阳出来时的“活泼”景象，“闪”字很有动感。

）

④有感情地朗读这个句子。

（2）“太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。

①联系生活实际说说太阳跃出海平面时是一种怎样的景象。

②读句子，说说你从“像顽皮的小孩一样跳跃着”中体会到什么，从“起伏荡漾”中感受到什么。

（3）“那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……”

①联系生活实际说说你看见日出时太阳光像什么。

②读句子，说说你从“像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳”中体会到什么。

（二）有感情地朗读全文。

指导学生结合图画，一边朗读一边想象感悟日出时阳光的美。

四、课堂小结，激发情感

教师小结：

同学们，用一颗童心去看世界，阳光真的很活泼。

【课堂作业新设计】

一、比一比，再组词。

捺（）绯（）镶（）撼（）泼（）

奈（）非（）壤（）感（）拔（）

二、选择加点字的正确解释。

（把序号填在括号里）。

望：

A.对着，朝着B.向远处看C.名望，也指有名望的人D.盼望，希望

1.站在一望无际的蔚蓝的大海边，他觉得心胸从来没有像现在这么开阔。

（）

2.听了我的回答，老师望我笑了笑。

3.会议定于今晚七点召开，望大家准时到会。

4.李爷爷是村里一位德高望重的老人。

三、选词填空。

　反应反映

1.这个情况我要向上级（）。

2.儿子跟他说了半天，他没有作出任何（）。

【参考答案】

1、按捺/奈何绯闻/非常镶嵌/土壤震撼/感激泼水/点拨二、1.B.向远处看2.A.对着，朝着3.D.盼望，希望4.C.名望，也指有名望的人

三、1.反映2.反应

第二课时

1、继续学习课文，理解含义深刻的句子。

2、总结全文，了解插叙的作用。

3、有感情地朗读课文。

2.理解课文最后一段话的含义。

（一）复习旧知识，导入新课

1、教师出示课后词语，学生一起读一读。

2、听写这些词语。

绯红镶嵌震撼起伏荡漾活泼蔚蓝开阔按捺不住

3、教师:

通过上节课的学习，我们从文中的语句中感受到了阳光是活泼的。

“父亲”是个画家，当他亲眼看到这么活泼的阳光时，他的感受如何呢？

我们一起再读课文。

21·

世纪*教育网

（二）品读课文，体会童心

1.父亲为什么要去看日出？

观看日出后，父亲的感受发生了什么变化？

2．引导学生讨论：

父亲为什么觉得新奇、震撼？

3．指名反馈。

4．教师：

是呀，儿子的坚持，让父亲亲眼看到了阳光的活泼，并创作了作品《阳光很活泼》，从中你受到了什么启发呢？

（三）体会句子，感悟道理

1.教师：

第二天，父亲让儿子把画和一封信带给了老师。

齐读父亲的信。

出示：

“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。

2.教师：

你们能够结合课文的内容，说说自己对这段话的理解吗?

3.想象老师收到画和信后会怎么想、怎么说、怎样做？

（四）总结课文，体会插叙的作用

1.课文写了哪几部分内容？

事情的起因是什么？

2.想一想：

这篇课文在叙述顺序上有什么特点？

3.把插叙部分放在文章的最前面，再让学生读一读，和原来的课文比一比，哪种叙述方式好一些。

（五）拓展迁移，加深认识

在你的想象中，阳光像什么？

全班交流。

（六）课堂小结

学了这篇课文，我们不仅要学会尊重他人的独特感受，还应该大胆地表达自己独特的感受。

一、补充词语。

起伏荡（）按（）不住丰富多（）一（）无际

2、课文以什么为线索写了哪几部分内容？

3、品读“他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去”，句子用了什么修辞手法，这样写有什么好处？

4、“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗心。

”这句话有什么含义？

一、漾捺彩望

二、本文以父亲的活动为线索写了四部分内容，第1～3段写父亲到海边看日出，感受到阳光真的很活泼。

第4、第5段以插叙的形式写了父亲看日出的原因：

儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。

第6、第7段写父亲回到家里画了一幅“阳光很活泼”的画。

第8、第9段写父亲让儿子把画和一封信带给老师。

三、用拟人的手法，生动、形象地描写了太阳出来时的“活泼”景象，“闪”字很有动感。

四、这是全文的文眼，我们读了这句话，应该明白从不同的角度看待事物感受是不同的，不仅阳光如此，其他事物也是如此，我们要学会尊重别人的独特感受。

【板书设计】

22.阳光很活泼

害羞、闪

阳光活泼起伏荡漾

像顽皮的小孩、五线谱、风吹杨柳

学会尊重别人的独特感受

【教学反思】

《阳光很活泼》是西师版五年级（上）册的一篇文章，课文以父亲的活动为线索安排内容，首先写父亲到海边看日出，感受到阳光真的很活泼；

接着插叙了父亲看日出的原因：

儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈；

然后写父亲回家后画了一幅“阳光很活泼”的画；

最后写父亲让儿子把画和一封信带给老师。

并借此点明了文章中心：

世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。

面对这种以写景为主，其中穿插自己情感，主要通过学生的朗读，重点体会文章的思想感情的文章，着重用意会的方式来教学全文，可是，后来的我想想自己作为老师，不就是让学生能够寻找到生活中美好的东西吗？

现在多媒体的运用，多么的方便，日出的图片，影像随处可见，他们不知道，我就用课件的形式让他们来热爱生活，让他们感到其实美就在身边，早上走在来学校的路上，其实并不孤单，你看，顽皮的阳光与之为伴，是多么惬意的一件事情呀！

让他们在枯燥的学习中感受阳光带来的温暖，焕发他们内心的激情。

我在教学这一课时，通过让孩子们自学生字，随后检查学生的自学情况。

在分析课文中，先让孩子提出不理解的句子，同学们表现得特别的积极，提出了一个有价值的问题——“为什么说阳光活泼呢？

”一来说明他认真读了书；

二来他能够主动在课堂上回答问题，这也是一种进步。

随后我出示课文的重点句“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”，我提出问题，但是不解决问题，只是为了引出有关描写“阳光很活泼”的句子，让学生在读中感悟，学完了后再理解这句重点句。

很幸运，他们通过自读能够找到这三句，部分同学能将自己的体会说出来，通过朗读表达出来。

学完这篇课文，我的感触很深：

作为老师，我们要学会尊重孩子的独特感受，不要轻易去否定任何一位孩子。

因为同一事物让不同的人看，感受是不相同的，阳光确实可以很活泼啊！

在教学中，应该确立学生的主体地位，我们只能是学生学习的组织者和引导者。

通过本课的教学，我认为让学生用不同形式的朗读，以读为本，读中感悟，使读真正落到实处，培养了学生的阅读能力、自主合作能力。

但是在品读感悟时学生的理解和感悟可能不是很到位。

在以后的教学中还是要多多开动脑筋，以各种形式辅助教学，使学生的语文素养能有所提高。

同课异构

《阳光很活泼》教学设计

【教学目标】

【教学重难点】

　　　2.体会文中比喻句和拟人句的作用。

难点：

【教学准备】

教师：

PPT课件（文字、图片）。

【教学安排】

2课时。

第一课时

一、疑问设置，导入课文

教师：

我请同学们能来尝试着补充一个句子，好吗？

1.出示：

冰融化以后是

2.抽生回答，教师评价。

有一个孩子是这样补充的，请你帮忙评价一下这个句子对不对？

（出示：

冰融化以后是春天。

是的，冰融化以后一定是春天！

世界千变万化，答案一定丰富多彩，就像这个孩子的童心一样。

让我们用一颗童心去看世界，阳光也会很活泼。

（板书课题：

阳光很活泼）

二、自读课文，初步感知

1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2．再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

三、学习生字词

1．出示本课的生字，指名学生朗读。

2．辨析生字，组词并理解词义。

3．出示下列词语，指名学生朗读。

绯红镶嵌震撼起伏荡漾公正蔚蓝开阔按捺不住

四、紧扣重点句，展开学习

1．出示重点句：

2．自由朗读重点句（指名读、齐读），思考为什么爸爸说“阳光也可以很活泼”，从哪几段可以感受到阳光很活泼？

五、合作学习，熟读课文

1．再读课文，边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方，并多读几遍。

边读边想象，边读边体会。

2．小组交流：

把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。

第二课时

1、观看日出，结合课文理解“阳光很活泼”

1．播放课件欣赏日出，真实感受阳光。

　①观看“日出”。

　②讨论：

此时的阳光让你有怎样的感受？

　③学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

2．重点句子的理解，课件出示。

　①他看见太阳微微露出一点。

但很快又害羞似的闪了回去。

　a联系刚刚观看的日出课件，说说作者描写的是一种怎样的景象？

　b再读句子，从中你体会到了什么？

　c注意带点的词语，体会这样写的好处。

（本句运用了拟人的手法，来突出阳光的活泼，特别是“闪”很有动感，也很有童趣。

）

　d理解以后再读句子，融入自己的体会读。

　②太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。

　　a联系刚刚观看的日出课件，说说作者描写的是一种怎样的景象？

　　b再读句子，从中你体会到了什么？

　　c注意带点的词语，体会这样写的好处。

（本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼，特别是“起伏荡漾”很有动感。

　　d理解以后再读句子，融入自己的体会读。

　③那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……

　　a联系刚刚观看的日出课件，想象一下你眼中、心中的阳光像什么？

（本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼与美丽）

　3．选择自己喜欢的有关描写阳光的段落或句子，带着自己的体会与想象大声朗读。

（赛读）

二、再读全文，体会插叙的作用

　1.默读课文，为什么爸爸要给老师写这样一封信？

想想这件事的起因是什么？

　2.师：

这篇文章为什么不在一开始就说明爸爸看日出的起因？

这样安排有什么好处？

　①把插叙部分提前，再自己读读，谈谈自己的想法。

　②介绍这种写作方法叫做插叙。

三、再读重点句，理解含义，拓展延伸

　1.出示重点句：

　2.齐读，说说对这句话的新的理解。

　3.想象老师第二天收到画和信后会想些什么？

说些什么？

做些什么？

四、总结

“阳光很活泼”在老师眼中看起来是一个病句，可在亲眼看过日出的父亲眼中却是最美妙最灵动的句子，我们要珍视对美的感受，对美的热爱。

学着尊重他人的独特感受吧。