第二节用发展的观点看问题教学设计MicrosoftWord文档精品教育doc文档格式.docx

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（2）分析量变和质变的辩证统一关系对于我们生活和 

实践的意义。

【能力目标】

（1）通过本课的学习，培养学生正确认识事物发展方向、发展的道路和发展的形式，用发展的眼光看问题、分析问题的能力。

（2）使学生初步具有运用科学发展观观察、分析自然和社会现象的能力。

（3）使学生初步形成正确地对待生活的失败与成功、困难挫折与理想目标之间的关系的能力。

发展的本质是新事物的产生和旧事物的灭亡，这就决定了发展的道路不会是一帆风顺的。

在现实生活中，，既应该看到事物变化发展的光明前景，又要看到事物发展过程中的艰难曲折性。

使学生既具备乐观、积极、向上的人生态度，又要拥有一份平和的处世心态，提高自己应对社会、承受困难和挫折的能力。

【情感、态度和价值观目标】

（1）通过本课的学习，使学生树立起发展的意识和观点，自觉抵制形而上学的静止观。

（2）对学生进行耐挫折教育，引导他们正确看待人生道路中出现的挫折。

（3）增强学生对社会发展的信心，树立为美好的共产主义社会而奋斗的远大理想和崇高信念。

（4）培养学生“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机地抵住机遇，促进质变，才有可能抵达成功的彼岸。

教学难点：

新事物是不可战胜的，事物发展前途是光明的，道路是曲折的。

教学重点：

准确地理解量变和质变的关系，做好量变的准备，促进事物的质变。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、情景导入：

微信的产生与发展（课件展示）

师：

谈谈你对微信的了解。

生：

发表见解。

既然事物是变化发展的，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的区分，那么事物的发展是不是一帆风顺的，它的变化状态又是怎样的呢？

本节课我们就来共同学习这些问题。

二、授新过程（均为课件展示）：

探究与共享一

材料一：

微信的优势：

一、微信支持主流的智能操作系统，不同系统间互发畅通无阻。

二、可发送语音，视频，更灵活、智能，且节省资费。

三、图片压缩传输，节省流量。

四、输入状态实时显示，带给您手机聊无极速新体验。

五、移动即时通信，楼层式消息对话更让人们的聊天简洁方便。

微信自2011年1月21日推出到今年10月24日，用户超过6亿，活跃用户超过1亿，而且还在增长。

问题：

1、你认为“微信”是新事物吗？

为什么？

2、你认为它的发展前途会怎样？

你将采取怎样的态度对待它？

学生分析回答。

教师总结归纳：

回答1：

微信是新事物。

因为

（1）新事物符合客观规律，代表了事物的发展方向，因而具有强大生命力和远大的发展前途，没有什么力量能够阻止它的成长壮大。

正如微信的产生与发展。

（2）新事物具有旧事物无可比拟的优越性。

新事物是在旧事物的母体中孕育产生，克服了旧事物中消极的、过时的和腐朽的东西，汲取了其中积极的、合理的因素，并增添了旧事物所不能容纳的新内容，因而，具有旧事物无可比拟的优越性。

旧事物却违背了事物发展的必然趋势，因而最终会走向灭亡。

回答2：

态度是热情支持，促其成长。

材料二：

微信在发展中出现的问题

1.微信传播只能使用智能机，业务范围略显狭窄，还不能完全取代短信、飞信。

2.沟通的即时性不够，不像QQ可以独立的显示是否在线，即使是微信在线还依赖QQ来显示。

3.寻找好友的功能还是不够强大。

4.存在一定身份认证漏洞，容易被不法分子盗用好友头像和昵称冒充身份，有可能引发犯罪案件。

同时，国内电信运营商通过各种政策手段来狙击微信，微信要在全球范围内和同类产品竞争还有很长的路要走。

1、微信在发展过程中出现的问题说明了什么？

2、对此我们受到什么启发？

这是因为：

（1）新事物的发展总要经历一个由小到大、由不完善到比较完善的过程，新事物不可避免地存在着弱点和不完善的地方。

开始时比较弱小，处于被支配地位。

而与其相对应的旧事物则往往比较强大，处于支配地位，显得合乎“常规”

（2）旧事物决不会自行消亡，为了维护自身的地位，总是顽强抵抗和极力扼杀新事物，阻止新事物的成长壮大。

（3）人们对新事物的认识也有一个过程。

通过以上的分析，我们可以看出，事物的发展的方向是前进的、上升的，前途是光明的，道路是曲折的、迂回的，在前进中有曲折，在曲折中向前进，任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一。

（一）事物发展的趋势：

前进性和曲折性相统一原理及方法论（板书）。

事物发展的前途是光明的我们要对未来充满信心，热情支持新事物成长

事物发展的道路是曲折的我们要做好充分的思想准备，不断克服困难，勇敢接受考验。

实例一：

笨人吃饼。

有一个人肚子饿了，狼吞虎咽地吃了一个饼子。

觉得没吃饱，又吃了一个。

一连吃了六个，还是没饱。

于是拿起第七个饼子就吃，吃到一半，觉得饱了。

这个人非常后悔，一面用手打自己的嘴巴，一面说：

"

我今天饱了，是因为吃了这半个饼子，前面吃的六个都是白白地浪费了。

如果早知道这半个饼子就会吃饱，我应该先吃这半个就好了。

他犯了什么错误？

没有认识到量变与质变的关系。

（二）事物发展的状态——量变和质变（板书）

1、量变和质变的区别（板书）

项目

内涵

特点

结果

量

变

事物数量的增减和场所的变更

渐进的、不显著的变化

性质没有变、事物仍是该事物

质变

事物根本的本质的变化

根本的、显著地变化

性质改变、一事物变为他事物

探究与共享二

呼伦贝尔大草原是世界上最大的草原之一，同时也被公认为是世界上草质最好、草原环境最好的大草原之一。

上世纪90年代以来有100多个小煤窑开采煤矿，经过十几年后，一个个塌陷大坑出现，形似月球上的陨石坑，昔日美丽的草原面目全非。

（课件展示三组图片）

问题1：

当第一个大坑在草原出现时，草原是否还能被称为草原？

对草原来说，这是一种什么变化？

问题2：

若草原由最初的一个坑发展到数不清的坑，直至最后变成沙漠，这是一种什么变化？

教师补充。

2、量变和质变的辩证关系（板书）

（1）事物的发展是从量变开始，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。

（2）质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。

实例二：

在佛教《百句譬喻经》中有“愚人吃盐”的故事：

从前有个愚人，到别人家作客，吃菜嫌淡而无味。

主人知道后，给他加了一点盐，他吃了后便觉得味道很美。

而后他想，味道好是因为有盐，加了那么一点点盐就那么好吃，多加一点岂不更好吃了吗？

于是，他就大吃起盐来，其结果是又苦又涩。

味淡（加盐）味美量变引起质变，质变是量变的结果

味美（再加盐）味涩新质基础上进行新的量变，发生新的质变

这个故事给我们什么启示呢？

引出方法论。

3、量变和质变辩证关系原理的方法论要求（板书）

①从一点一滴做起，积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件；

②在量变达到一定程度，只有实现质变，事物才能发展时，果断地抓住时机，促成质变，实现发展。

③量变到一定程度才能引起质变。

当人们需要保持事物的性质时，就要把量变控制在一定范围内。

即坚持适度的原则。

（书上没有补充）

本节知识网络及练习（略）。

结束语：

我们在生活和学习中应该养成“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神，真正认识到，做任何事情需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机地抵住机遇，促进质变，才有可能抵达成功的彼岸。

用发展的观点看问题：

教师引导同学们阅读P63“活动探究”问题，要求同学们分组讨论、质疑问题。

教师没有直接给同学们答案，而是引导同学们积极参与讨论，发表看法，导入新课。

教学内容 

教学活动 

设计意图

教师活动 

学生活动 

前途是光明的，道路是曲折的 

教师在教学过程中充分借助多媒体教学辅助工具展示上面两个“活动探究”材料，引导同学们自主阅读，参与讨论，成为他们课堂教学的组织者和合作者，并根据教学的需要时时质疑问题：

新事物是不是以时间出现先后？

或以力量强弱来判断？

引发他们的继续讨论新旧事物的根本区别问题：

（1）新事物符合客观规律，代表事物发展的方向，具有强大的生命力和远大的发展前途；

旧事物是同客观规律背道而驰正日趋灭亡的东西。

（2）新事物比旧事物具有无可比拟的优越性，它克服了旧事物中的消极的过时的和腐朽的东西，汲取了其中积极的合理的因素，并增添了旧事物所不能容纳的新内容。

（3）在社会历史领域中，新事物符合人民群众的根本利益，必然会得到人民群众的拥护和支持；

而旧事物违背人民的意愿和根本利益，得不到人民群众的支持和拥护。

所以新旧事物的根本区别不能以时间出现的先后顺序，力量的强弱作为标准，而是以是否同事物发展的必然趋势相符合，从而得出：

新事物必然战胜旧事物。

那么新事物的发展是不是一帆风顺呢？

在同学们的自由阅读讨论的基础上，总结出：

（1）新事物的成长总是经历一个由小到大，由不完善到比较完善的过程。

（2）旧事物决不会自行消去，为了维护自身的地位，它总是竭力扼杀和摧残新事物，阻止新事物的成长壮大。

（3）人们对新事物的认识、理解和接受需要有一个过程。

因此新事物的成长不可能是一帆风顺的，道路是曲折的。

总之，事物发展的方向是前进的、上升的，事物前进的道路是曲折的，迂回的。

因此，我们既要看到前途是光明的，对未来充满信心，满腔热情地支持和保护新事物的成长、壮大，又要做好充分的准备，不断克服前进道路遇到的各种困难，勇敢地接受挫折与考验。

学生们在老师的指导下，围绕着“活动探究”的问题，展开激烈的讨论，发表不同的看法：

生1：

社会主义制度作为一种崭新的社会制度，是一种新生事物，出现暂时的倒退、解体，是难免的，不能说它不是新生事物。

生2：

社会主义国家在短时间内出现解体，说明了社会主义制度不符合社会发展的规律，不是新事物。

生3：

社会主义国家在较短的时间内解体，有它的客观历史原因和国际背景，不能因为出现解体，来否定社会主义制度存在的社会历史发展的客观性。

生4：

一种新事物的发展是有强大的生命力，一旦诞生是有远大的发展前途，正如唐代诗人白居易所说：

“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”，印证了社会主义制度出现的曲折是暂时的、具有颠扑不灭的真理。

生5：

辛亥革命推翻了两千多年封建帝制，建立资产阶级共和国，，在中国历史上是新生事物，但是在两千多年深根蒂固的封建专制统治下，封建统治阶级势力还很强大，必然会竭力扼杀新生的资产阶级共和国。

生6：

资产阶级共和国刚建立，力量比较弱小，也存在着不完善，不可避免地会出现复辟。

生7：

在社会历史领域，复辟是历史的倒退，得不到人民群众的支持，最终必胜会失败。

生8：

正如中国共产党成立一样，它刚成立时只有几十名党员，发展到现在拥有6800多万名党员，新生事物的发展总是从小到大，从不完善到完善的过程，尽管会出现这样或那样的弱点，它总是在曲折中不断地向前发展的…… 

（1）遵循学生的认知规律和教材内容的需要。

（2）按照《课程标准》的要求从知识、能力、过程与方法、情感态度价值观等方面，让学生在活动中感知“三维目标”，达到教与学的目的。

（3）按照《课程标准》的要求，设计师生互动，生生互动，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

（4）设计“活动探究”问题，旨在提高同学们理论联系实际的能力，增强了逻辑思维的能力。

（5）通过教学活动，密切了师生关系，增强学生自主学习的能力，提高了师生交流与合作的能力。

教师在教学过程中引导同学们自主阅读课本P65-P66内容，积极参与讨论，发表看法。

做好量变的准备，促进事物的质变 

我在教学过程中引导同学们阅读课本P65“活动探究”和课本P65两段量变和质变概念的基础上，通过同学们讨论，质疑“探究问题”和做实验的过程，分析、归纳出量变与质量的区别：

项目 

变化指向 

变化状态 

变化的结果

量变 

数量程度 

逐渐不显著 

性质没有变，事物仍是该事物

质变 

根本性质 

剧烈显著 

性质改变，一事物变为他事物

学生在教师的指导下，通过自主阅读教材P65-P66，按小组进行讨论、质疑，教师参与学生的讨论，与学生共同探究问题：

谷子增加一粒，头发减少一根，那只能说明数量上发生增加或减少，是一种逐渐的，不显著的变化属于量变。

谷子数量增加到最后能堆成一堆；

头发减少到没有一根，成为秃头，说明了量的积累达到一定程度会发生了质变。

（学生3演示实验）：

将放有少量冰块的烧杯，用酒精灯加热，并插入温度计这时，冰逐渐升高，水又沸腾了。

这一过程用图示表示就是：

（1）通过生生互动、师生互动，主旨在提高交流合作和自主学习能力，密切师生关系，使他们建立平等友好合作的关系上，共同促进教与学的进步。

（2）通过学生演示实验活动，旨在培养学生动手和操作能力，观察和判断现象能力，提高他们抽象的思维能力。

因此，量变是指事物数量的对增减和场所的变更，是一种渐进的，不显著的变化。

我们通常在日常生活中看到的统一、相持平衡和静止等，都是事物在量变过程所呈现的状态。

质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。

统一物的分解、平衡和静止的破坏等，都是质变过程中呈现的状态。

所以，事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果；

质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。

事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质基础上又开始新的量变；

如此循环往复，不断前进。

量变与质变的辩证统一原理要求我们就重视量的积累，从一点一滴小事做起，勿以善小而不为，实现质变创造条件；

要抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展，切不可优柔寡断或急于求成，拔苗助长，在这一关系上既要反对“激变论”，又要反对“庸俗进化论。

” 

水的温度在0℃-100℃之间，水的液态性质并没有变化，属于量变

生5：

温度低于0℃以下的水的液态性质变成了固态性质，属于质变。

温度在100℃以上水的液态性质变成了气态性质，也属于质变。

骐骥一跃，不能十足，驽马十驾，功在不舍。

学习如春起之苗，不见其增，日有所长；

辍学似磨刀之石，不见其损，羊有所亏。

生9：

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

生10：

这些名言警句蕴含着量变与质变辩证关系的原理。

（3）通过教学设计，旨在活跃课堂气氛，增强情景教学的实效性，达到提高教学质量的目的。

课堂小结：

课后作业：

1、俄国大诗人普希全说：

“假如生活欺骗了你，不要伤心，不要忧郁，不顺心的日子暂且容忍，等着吧，快乐的日子就要到来。

”这句话蕴含着什么生活哲理？

2、观察漫画，回答问题：

这幅漫画体现了哪些哲理？

教学反思：

1、本节课教学过程借助多媒体和图片等教学手段，增强教学的实效性，从而达到较好的教学目的。

2、本节课教学充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，师生课堂教学活动配合默契，交流与合作的能力得到不断提高。

3、本节课在教学过程中生生互动，师生互动较多，交流与合作的能力得到充分挖掘出来。

4、本节课教学过程设置情景活动较少，不能给学生直观，清晰的感觉，不能更好地增强教学的实效性。

5、本节课学生生活逻辑较差，在举事例过程中难免会发生与哲理观点不一致的地方，教师应当积极加以引导，并在课堂教学实践中给予分析、纠正

6、教师在教学过程中应当对学生质疑，回答的问题应多给予鼓励、支持肯定，充分挖掘他们的抽象思维能力。

点评：

本教学设计在教学过程中始终从学生的认知规律和教学实际出发，遵循教材“从情景导入到情景分析又回到情景回归”的新课标的要求，重点从挖掘学生的探讨、合作、交流和自主学习能力出发，设置许多质疑问题，让学生在课堂中开展生生互动，师生互动，同时根据教学过程中学生可能出现了部分新质疑问题，允许他们再开展探讨和交流，充分体现了课堂教学“以学生为主体地位、教师为主导作用”的新课程理念，把学习的主动权还给学生，提高了他们的交流合作和自主学习能力，使学生在快乐、活泼和轻松的教学环境中感知知识和能力；

本教学设计还能让学生在参与教学过程中体验情感、态度和价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生在活动中达到共同的认识，收到很好的教学效果。