高二语文第4周教学设计老人与海Word格式.docx

高二语文第4周教学设计老人与海Word格式.docx

《高二语文第4周教学设计老人与海Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高二语文第4周教学设计老人与海Word格式.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

一艺学院

1.了解名著《老人与海》及其作者相关知识。

2.着重掌握下列要点，提高小说鉴赏能力：

能从人物的语言、外貌、动作、神态、心理活动等方面入手，把握人物的性格和命运，感受作者塑造人物的高超技艺,如在心理描写中体现老人的变化等；

3.初步对《老人与海》有所了解，再组织学生阅读课文，找出文章心理描写的语句，并加以分析，了解老人的性格特点。

最后学会如何进行人物描写，以自己的同桌为例进行试笔。

A部硕翰学院教学

1、了解小说中重点词语的含义。

2、了解作者。

3、整体感知，理清思路。

4、分析《老人与海》的心理描写。

5、分析老人的性格特点。

6、了解小说刻画人物所运用的心理貌描写语言描写等主要方法。

B部教学目标：

1.了解《老人与海》的作者及其故事情节大意。

2.分析老人的性格特征。

3.通过文章环境，把握作品的主题。

4.正确认识成功与失败。

5.训练学生通过揣摩人物语言、动作及心理描写把握人物性格的能力。

重、难点

一艺学院教学重点、难点：

（1）、结合课文阅读使学生了解《老人与海》的主要内容和它的思想性、艺术性。

（2）．从分析老人的性格特点，学习刻画人物的方法。

（3）．理解心理描写的特点和作用。

（4）、训练学生通过揣摩人物动作及心理描写把握人物性格的能力。

A部硕翰学院教学重点、难点：

教学重点：

1．了解老人的性格特点。

2．欣赏精彩的心理语言。

3．学习文章围绕中心事件运用肖像、语言、动作、心理等多种手段塑造个性化人物的笔法。

4.课外阅读《太阳照样升起》《永别了，武器》深化对作品的认识，全面赏析小说。

5、仿写。

用心理描写方法人物进行描写，突出人物的性格特征。

B部教学重点、难点：

1．提高学生阅读小说并对人物作出初步鉴赏评价的能力。

2、体会作品如何根据人物外貌描写来体现性格特点。

3、理解心理描写的特点和作用。

4、训练学生通过揣摩人物语言、动作及心理描写把握人物性格的能力。

学习环节和内容

学生活动建议

教师活动建议

调整记录

一、作者简介

海明威（1899—1961），一向以文坛硬汉著称。

生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。

1954年，他荣获诺贝尔文学奖。

1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。

对海明威的评价，正如约翰•肯尼迪总统的唁电所说：

“几乎没有哪个美国人比欧内斯特•海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。

”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。

海明威是美利坚民族的精神丰碑。

要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。

海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。

这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。

海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。

他创作风格也很独特，从来都是站着写作。

以至他的墓碑上有句双关妙语：

“恕我不能站起来”。

他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。

用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：

“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。

”

二、写作背景

海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。

一方面他继承了马克•吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。

1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。

当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。

《老人与海》的情节并不复杂。

一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。

后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。

然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。

3、速读课文，分析小说的情节结构。

课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。

从书中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。

用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅；

用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；

用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；

用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；

用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸……五个回合的搏斗结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。

四、重点、难点的学习与目标完成过程

（一）本文的哲理和象征意味。

这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。

老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。

但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。

因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。

大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。

这样一个“硬汉子”形象，正是典型的海明威式的小说人物。

在20世纪30年代以后发表的一些短篇小说里，海明威描写了一些拳击师、斗牛士、猎人等形象，在这些下层人物身上，他塑造了一种百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格，《老人与海》中桑地亚哥的形象就是这种性格的发展与升华。

小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。

可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。

（二）人们称海明威的作品具有“电报式风格”，在本文中，这种特点有哪些体现？

1．结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主人公性格单一而鲜明。

本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。

海明威曾经对《老人与海》的原稿进行了两百多次的校阅，正如他自己所说，“《老人与海》本来可以写成一千多页那么长，小说里有村庄中的每个人物，以及他们怎么谋生，怎样出生，受教育，生孩子等一切过程……”然而他砍伐了所有的冗言赘语，删去了所有别人写过的东西，删去了解释、讨论，甚至议论的部分，剪去了一切花花绿绿的比喻，清除了毫无生气的文章俗套，使小说单纯而集中。

2．避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话，因此，句子简短，语汇准确生动。

在塑造桑地亚哥这一形象时，他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。

鲨鱼的来势凶猛，老人的沉着迎战，机敏矫捷，都写得生动逼真。

如写鲨鱼出现的情形，“当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，它就从下面水深的地方窜上来。

它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下。

”这段描写没有一个比喻句和形容词，但鲨鱼的凶猛、快捷，形势的紧迫却立刻展示在读者面前，清新洗练的叙述文字和反复锤炼的日常用语，使人读来有身临其境之感。

文中对大海的描写粗犷简洁，犹如一幅水墨山水画，读来令人心旷神怡，美不胜收。

3．鲜明生动的动作描写和简洁的对话。

海明威善于从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象，将作者、形象与读者的距离缩短到最低限度，而且很少直接表露感情，他总是把它们凝结在简单、迅速的动作中，蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中，由读者自己去体会。

如写老人与鲨鱼搏斗的场面：

“老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候，他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。

”这种描写本来都是老人的所见所闻，但读者读来便会过电一般油然而生出同样的感觉，同惊惧，同紧张，同喜悦。

海明威“打定主意放手让读者去如实地吸取印象”，而“不挤到对象与读者之间去碍事”，他要让对象与读者直接沟通，这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的一个重要原因。

4．着力追求一种含蓄、凝练的意境。

海明威曾经以冰山来比喻创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应该隐含在水下。

露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想感情，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄。

另外，为使“水下”的部分深厚阔大，他还借助于象征的手法，使作品蕴涵深意。

（三）难点探究

1．【提问】老人为什么说：

“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？

【明确】这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。

这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。

人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。

小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。

2．【提问】文中的独白有什么特点?

在文中起什么作用？

【明确】本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。

这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。

海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。

五、【课后拓展】

象征主义

题目是《老人与海》，而表明上，小说是写一位老人及其在海上的经历，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。

老人桑地亚哥就是“硬汉子”的代表，大海则是生命旅途的象征，鲨鱼则是我们行走中的“强物”，厄运的象征。

人的一生不可能一帆风顺，不经历风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不可避免我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经历与“鲨鱼”的较量，才能成为强者，唱出最美的歌。

1.对《老人与海》有自己一定的认识，能结合时代背景了解其时代意义，并能从多个角度对作品进行个性化阐释。

引导学生在与文本对话、与老师同学对话、与相关赏析文字对话的过程中，有自己的个性感悟和思考，提高独立阅读鉴赏小说的能力。

2.通过课文学习能掌握刻画人物的基本方法：

如心理描写、语言描写。

3.能对课文中的人物形象塑造、环境描写和语言表达艺术等作一定品评，尝试写赏析小文，并能结合文章举例分析。

《新课程标准》指出必须转变学生的学习方式，要倡导“自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”等，在授课中我尝试引导学生进行探究性学习，而具体到本文的三个课时中，体现在自寻资料上和人物性格分析上，分两个步骤进行：

第一步：

学生通过预习、自主探究。

结合基本情节，领会其内涵。

第二步：

合作探究。

方法是分小组讨论，课堂交流，通过讨论交流，互相探讨解答，在老师的点拨下，概括主要人物的性格特征。

4.课外阅读《永别了，武器》原著，深化对作品的认识，全面赏析小说。

国外有一种较先进的教学方法——愉快教学法，主要特点是从学科特点出发，通过新颖的教学形式，以创设充满活力的教学过程为目标，让学生在愉悦的心境状态中，实现认知与情感、理性与非理性的统一。

小说单元教学时，遵循教学方法亦要改革的指导思想，摒弃传统的“念经式”的教学模式，吸收国外“愉快教学法”的长处，教法求活，视野当阔为重点。

5、仿写 

对熟悉的人物进行心理、语言描写，突出人物的性格特征。

课文可讲点很多，但最核心的内容却是人物的眼睛，抓住了这点就能把握住小说主要人物的性格特征，领悟到作者运用语言的高度技巧和叙事手法的细腻。

同时本册书有一个小说写作教学的任务，而人物的描写是学生写作的一个难点，所以确定“从研究人物肖像描写入手，研究学习描写人物的方法”为本课教学的重点，同时这又是一个难点。

弄懂了这点也就能“通过人物的命运了解作品所反映的社会问题

学生读书多失之于粗，常浅尝辄止，而选文的特点是“看似平淡而内涵深厚，仿佛无心却有意为之”，因此拟通过引导学生去精读这些细微之处培养学生细读深究的学习习惯，授之以渔。

小说中的主要人物老人的性格特征的概括本也是重点与难点，但因学生手头练习《点金训练》分析较细，故拟引导学生通过文本阅读的分析去作出自己的概括，重过程分析而不重结论授予，避免学生的搬套。

1、学会把人物放到一定的社会环境中去了解分析。

2、大胆读出自我。

小说的阅读过程应该是一个再认识再创造的过程，在阅读时要敢于提出自己的理解，表达自己不同的阅读感受从而领会作品的丰富与深刻。