大象版小学科学四年级下册全册教案Word文档下载推荐.docx
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是什么情况下杀
死这些动物的？
”
“有没有必要必须杀死它们？
“你觉的杀死哪些动物是残忍的？
“那样做对科学会产生什么影响（有益的或有害的）？
拓展活动：
鼓励学生自己或与他人合作，用同样的问题询问亲友、邻居中的成年人，把结果记录在调查表中，而后可以把小组中每位同学的调查表汇总在一起。
注意强调采访时的安全。
活动延伸
最好的继续活动是“假如我们是,,”换位思考。
教学反思：
2
2假如我们是,,
你有没有过站在他人的角度和立场上思考问题呢？
这是一个角色换位的游戏，它会让你对所担任的角色有一个重新的认识！
学会站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地看待科学问题；
知道要解决科学问题，必须像法庭办案一样，有充分的事实与证据；
了解并选择运用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等方法来搜集事实与证据。
水彩笔，卡纸，剪刀，用于制作小组名称的标牌。
教师可自制一张公告，活动时张贴在黑板或墙壁上。
每组发一张2开的大白纸以及彩笔，用于记录快速联想时想到的方法及途径要点
科学研究需要搜集事实与证据，以及知道怎样获得事实与证据。
活动过程：
（1）让我们大胆地想象一下，假如我们是蚂蚁，或者是瓢虫、蝴蝶、小鸟，甚至是蚊子、苍蝇、老鼠,,我们又会怎么想，怎么做呢？
（2）每个小组选择一种动物，然后可以制作一个简单的标牌，如“蚂蚁组”、“小鸟组”
（3）先采用“畅想活动”的方式：
让学生用一种舒适的方法安静坐好，双眼微闭，想象自己就是某种动物，都会做些什么，觅食、结网、游戏、或休息等？
再想象如果有人因为某种原因、某种方式杀死了这种动物，那么会有什么想法，什么感受？
（3）站在自己小组所选择的动物的立场上思考问题：
面对我们的同类总是遭到杀害，会怎样感受，怎样想呢？
每个人都可以畅所欲言。
（4）出示“自然法庭的公告”，思考讨论：
如果有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，
我们应该怎么做呢？
（5）小组讨论：
用什么方法和途径可以得到事实与证据，并用概念图的方式记录讨论的结
果。
（6）参看“事实与证据——蝴蝶小组的探究行动”活动案例并讨论：
蝴蝶组采用了哪些方法搜集资料？
从他们的资料中，我们可以整理出几条理由？
根据是什么？
（7）各小组讨论制定搜集事实与证据活动的组织计划，并按计划实施。
教师予以帮助和指
导。
参考询问要点：
“面对我们的同类总是遭到杀害，会怎样感受，怎样想呢？
”“如果有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我们应该怎么做呢？
用什么方法和途径可
以得到事实与证据？
“
“蝴蝶组采用了哪些方法搜集资料？
“你们小组是怎样做的？
用到的方法都有哪些？
和蝴蝶小组有什么不同？
”活动延伸：
成立动物俱乐部。
把搜集的资料、数据、图片等分析整理，为做下一个活动――听证会的申诉作准备。
3
3听证会
在“法庭听证会”这样的模拟场景中，用角色扮演的方式认识和体会：
科学研究像法庭判案一样，重事实，重证据。
目标：
1、运用事实与证据来表述研究过程，证明自己的观点；
2、锻炼学生的语言表达与交流能力；
准备：
1、分析整理搜集的资料、数据、图片等；
2、设计并编写角色申辩的台词；
3、制作好选择动物的头饰。
怎样进行：
（1）出示“公告”并宣布：
“自然法庭的听证会开始了！
（2）再次强调“申诉者必须具备充分的实施与证据。
（3）各小组依据角色立场和观点，出示证据资料，发表演说。
活动延伸：
动物俱乐部活动。
（三）应变参考
教师可以根据实际情况采用小组各自选择动物来研究，也可以带领学生共同做一种动物的研究实践。
可以采用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等多方法来搜集事实与证据，也可只运用其中的部分方法。
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第二单元我们怎样呼吸
1我们在呼吸
【要点】引导学生体验人的呼吸作用，认识空气（氧气）对生命的重要意义。
【目标】
（1）能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能力。
（2）知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义。
【怎样进行】
（1）活动“我能坚持多久”
屏住呼吸，看大约能坚持多久。
这个活动主要引导学生感受空气对生命的重要性。
活动时
要进行安全教育，阻止少数学生过分逞强坚持，防止发生以外；
活动后要引导学生发现并提出问题。
（2）活动“运动与呼吸”
本活动主要引导学生体验运动前后自己呼吸发生的变化，进一步激发学生对人体的呼吸现
象产生疑问和探究欲望。
因此，在教学中一方面要训练学生利用秒表等计时工具的方法，同时也要随机引导学生发现问题，以及引导学生根据已有的知识经验针对自己的一些疑问做出一些猜想。
活动时应先测量平静时的呼吸次数，然后再测量运动后的呼吸次数。
（3）活动“吸进和呼出”“为什么运动之后，人体的呼吸会加快呢？
”本环节紧呈“运动与呼吸”活动中学生可能
提出的问题，引导学生进一步进行探究。
猜想：
教学可以先联系学生生活的其他经验（如闷被窝），对该问题进行猜想，如：
可能是人体运动后会需要更多的氧气,,接着再引导学生通过一些实验来验证自己这些观点。
实验：
①指导学生向澄清石灰水吹气观察石灰水变浑浊的现象；
②用塑料气囊向澄清石灰
水吹气；
（本实验也可以用塑料带收集呼出气体来代替，详见应变参考）。
解释：
通过讲解使学生知道人体吸进的是氧气而呼出的是二氧化碳。
在此基础上，引导学生简单解释运动前后呼吸变化现象，即人体运动时会需要更多的氧气，所以就需要通过呼吸的加速来提供更多的氧气（不作统一要求）。
（4）阅读“氧气会用完吗”
知道了人呼吸是吸进氧气呼出二氧化碳的过程，那么空气中的氧气会用完吗？
这个阅读作
为本课的延伸，将帮助学生解决他们在活动中可能提出的问题，同时也是利用这个契机把植物的呼吸及物质的循环等内容进行初步的渗透，使学生初步意识到世界是一个密切相关的整体。
【参考询问要点】
（1）如在“我能坚持多久”活动中要引导学生发现和总结并提出问题：
“通过刚才的活动，你有什么感想？
由此，你能提出一些问题吗？
（2）如在“运动与呼吸”活动中要引导学生比较数据并发现问题：
“运动前后，大家的呼吸发生了什么变化？
你对这种变化想提出一些问题或做一些猜测性的解释吗？
【应变参考】
在研究呼出的气体时，还可以用简易的收集二氧化碳的方法，即用装有空气的塑料袋套住口、
鼻进行呼吸，当实验者感到呼吸困难时取下袋子，扎紧袋口。
然后把点燃的线香放进袋内，观
察现象。
也可在袋内装入少许澄清石灰水摇晃几下，观察现象。
在指导学生做该实验时要进行
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安全教育，特别要提醒学生课后不要用类似的方法开玩笑。
教学反思：
2有趣的呼吸器官
【要点】结合肺模型，简单解释肺的工作过程。
（1）能借助自制的肺模型观察并解释肺的工作过程，能利用简单的肺活量测量工具测量肺活量，并记录数据和简单分析数据。
（2）知道人体呼吸系统的简单结构，了解肺的呼吸过程，初步了解肺活量的含义。
（3）通过班级同学肺活量的数据分析，激发学生健康保健的意识。
在小组集体制作、讨论、
测量等活动中，乐于合作与交流。
【时间】2课时
第一课时
（1）体验活动：
“我用什么呼吸”
引导学生通过做深呼吸来猜想自己呼吸器官的位置。
（2）观察：
“人体呼吸器官”
指导学生了解人体呼吸系统的构成，以及这些器官在身体的部位。
引导他们再次做深呼吸
来体验这些器官的工作情况。
（3）模型与解释
这一环节主要引导学生借助一些模型或工具来了解肺的工作过程，同时渗透保健教育。
教
学中，教师不要急于讲解，要引导学生通过讨论、制作、观察和分析等手段自主完成。
a．制作肺模型。
制作方法详见教材第15页。
使用剪刀时要提醒学生注意安全。
b．利用模型解释肺的工作过程。
要求学生能结合肺模型简单讲出肺呼吸的过程。
先组织小
组交流，再进行班级交流。
对于气体在肺中如何交换，学生解释可能有一定的困难，教师可以引导他们阅读一些相关资料，或结合肺泡的解剖图作适当讲解。
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第二课时
（4）制作简单肺活量测量仪并测量肺活量
制作简易测量仪时，计量单位可以自定（即以若干个单位），但为了便于学生进一步分析数
据，各组的单位标准要相对统一。
最好使用同样型号的上下粗细均匀的透明瓶子。
（5）数据分析
引导学生对班级同学肺活量数据进行统计和分析是本课教学的延伸，也是向下学期重点培
养学生的“模型与解释”能力的过渡。
因此，在此要求不要太高。
教师可以先放开手脚让学生自己进行观察和分析。
在学生出现困难时再相机进行引导，指引学生进行数据分析，找出最高值和最低值，确定划分标准，把所有数据划分成高、中、低三个划分数据群。
找出高、中、低数据群的特点。
引导他们认识肺活量较高的人一般特征，比如：
男生比女生高、运动员比一般人高,,
（6）阅读《有趣的呼吸器官》
这一部分是本课的拓展阅读，主要让学生了解部分生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式，
增加学生的学习乐趣，教学中不作统一要求。
（1）如引导学生结合肺模型解释肺的工作过程时，应引导学生说出呼气与吸气的过程：
什么状态表示肺正在呼出气体，什么情况下表示肺正在吸进气体，是什么关键部位促进了肺的呼吸动作？
（2）如引导学生制作分析数据小组或班级学生肺活量数据时，要引导学生进行简单的数据整理：
一般情况下，哪些人肺活量的值比较高？
有没有特殊的例子，能结合日常生活简单的做
一些解释吗？
有条件的学校，测量肺活量的活动也可以用学校医务室的肺活量测量仪来完成，而自制肺活量测量仪可以布置有兴趣的学生课后完成。
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3还我清新空气
【要点】使学生意识到空气质量直接影响着我们人类乃至整个生物群体的生存，了解大气污染的部分原因，激发他们为保护环境而奔走疾呼的社会责任感。
（1）通过实验、调查等手段收集证据的能力。
通过图、文等手段记录和表达研究成果的
能力。
（2）了解空气污染及防治的有关知识。
（3）培养学生关注社会，关心大自然的社会责任感和应用科技、保护生态环境的志趣。
（1）引入活动“香水的扩散”
教师手执打开瓶盖的香水瓶站在教室的一角，让学生闻到香水气味就举手站起来。
引导学
生观察香水扩散的规律，由此引出“香水的分子能跑到空气里，其他一些物质也会跑到空气里吗？
（2）观察与猜想“空气里有什么”
引导学生结合生活经验进行广泛交流，使学生认识到人为的众多的空气污染源。
可结合书
本上的插图进行启发。
大家所说的都是真的吗？
在现实生活中，这些污染到底对我们的产生生活有着怎样的影响？
在讨论的基础上，激发他们去实验、调查及进一步研究的欲望。
（3）实验或调查（“空气里的颗粒”或“汽车尾气的危害”）“空气中的颗粒”与“汽车尾气调查”可以根据实际情况让学生自主选择（当然也可以两
个都做）。
实验“空气中的颗粒”可以用玻璃涂上果胶等粘质物，放在灰尘较多的地方，间隔一段时间观察一下粘在上面的空气杂质，引导学生粗略统计一下灰尘的种类和来源。
也可以通过同一地点不同时间段的实验观察，分析一天中空气质量的变化规律，如什么时间段灰尘较多，什么时间段灰尘相对较少，还可以进行交通路口、工厂附近、教室内外、树林里等不同地域的空气颗粒对比分析。
对于观察数据的记录，精确要求不能太高，建议用点的密集度来大略表示。
关于汽车尾气的调查，教材并没有把调查的内容作统一确定。
建议教师在教学时也不要统得过死。
即，学生可以根据自己的实际情况，选择关于废气成分、尾气排放量、各种汽车废气排放标准、尾气危害与防治等方面的调查。
这些调查既可以是上网查阅的数据，也可以是调查采访来的，甚至可以在保障安全的前提下，在马路统计车流量等。
教师还可以结合当地的实际情况确定调查或研究的内容，只要是与空气质量、呼吸健康有关的，都可以用来补充甚至替代书本中的这两项研究内容。
如近几年呼吸道疾病的调查与分析等。
（4）交流研究成果
在学生进行充分调查积累的基础上，再利用课堂教学时间以研讨形式汇报自己的调查结果，阐述自己的观点，并共同商讨解决空气污染的问题。
（5）拓展活动
到附近做一个主题为“还我清新空气”的宣传活动，或给有关部门提出一些建设性意见和
建议。
要打破传统的课堂教学模式，将活动内容和方式进一步放开。
要不拘一格，只要是与空气质量有关的内容和活动，都可以组织和开展。
由于教材呈现能力有限，不可能把所有与空气质量有关的活动都表现出来，这需要教师们充分发挥创造才能，对教材倡导的思想和理念作进行充实和发展。
不要被教材的编写思路所束缚，也不要拘泥于对课堂教学所谓的完美的追求，教师可以根据实
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际情况组织研究活动。
只要能深入地开展，可把教材中的某一个活动做细做大。
如本课既可以只做一个关于汽车尾气的调查，也可以把学生分成小组分头去完成这些研究活动。
第三单元植物在成长
1种子发芽了
【目标】认真细致的科学态度；
设计实验，研究水、阳光、空气、温度等对种子萌发的影响；
认识土壤、水与植物的生长有着密切的关系；
认识塑料薄膜的作用；
通过实验、观察与记录，认识种子的变化，并描述其发展变化的过程。
（1）认识种子
教师把准备好的花生、凤仙花、黄瓜等植物的种子，以及向日葵等少数果实发放给学生。
先请学生辨认、区分什么是果实，什么是种子。
然后，聚焦种子，比较它们的颜色、大小和形状。
植物的种子呈现多样化的状态，尤其是果实中的瘦果和颖果极易被误认为是“种子”，应
特别注意，不要给学生错误的概念（详见教学参考资料）。
教材第24页呈现出了四种植物“种子”的照片，其中，真正属于种子的只有花生和绿豆；
向日葵是瘦果；
小米粒既不是果实也不是种子，准确地说只是种子的一部分，因为谷子的果实
是颖果，其果皮与种皮完全愈合，不能分离，在碾米的过程中，种子的一部分被碾掉了。
学生分组讨论。
教师总结，引出要进行实验的内容。
（2）种植种子包括三个过程：
A材料和工具的准备。
B简单的实验设计。
教材上设计了两组实验，一组把水作为变量，
另一组把温度和光照作为变量，并呈现出了实验提示。
C设计实验过程记录表。
种植种子，教材上给出的只是一种实验设计，允许学生把温度、空气、水分等作为其中的一个变量进行不同的实验设计。
保温处理。
初春的北方天气窄冷还寒，不是适宜的播种时节，对播下的种子要注意保温。
对种子的要求。
选用生长发育期较短的根、茎、叶、花、果实明显的植物，如大豆、凤仙
花、西红柿、黄瓜、蝴蝶花等等。
不同的地区要因地制宜，通过这一单元的学习，给学生一个清晰的“植物的一生”的概念。
（3）整理与交流
这是对种植种子过程的交流。
重点应放在“种子是怎样发芽的”上，并学会用简单的语言描述其变化过程。
（4）布置课外作业。
植物的生长发育是一个连续的过程，因此，每次课结束后都要提醒学生下一步要观察和记录的内容。
1．设计教材时凸现了两条线：
一是长期实验、观察、记录活动主线：
认识植物的种子→播
种希望的种子→记录幼苗的生长情况→一株黄瓜苗由哪些部分组成→静静绽放的花朵→记录果实的生长变化→植物的一生；
二是探究性活动：
种子发生了什么变化→总结种子萌发的条件→有趣的运输→开放的花朵一样吗→植物的一生。
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建议“长期实验、观察、记录活动”内容安排在课下完成，要提前安排；
课堂上重点进行与此相关的探究性活动。
植物是生命的重要组成部分，是生命就要生长发育，而生长发育是需要时间的。
黄瓜等常见的植物完成一个生命周期，最短也需要一个月的时间。
在教学过程中是难以拿出专门的时间上好这一单元内容的。
可将该单元的内容计算在整体的课时之内，实施时分散在其他单元的教学之中，化时间的零散为探究过程和知识结构上的完整。
2．《种子发芽了》用1课时完成，这仅在课堂上做是办不到的，必须利用课余时间。
为此，建议：
（1）课堂上重点认识种子，讲授种植过程。
种植种子留给学生在课余时间完成。
在时间允许时，可以在课堂上做一个演示。
（2）及早种植。
在上一个单元的教学时，布置课外活动：
种植种子，并讲清楚种植种子的步骤。
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2茁壮成长
实事求是的科学精神；
能指认植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根茎的作用，理解空气、阳光对植物生长的作用；
观察、探究、记录并描述事物发展变化的过程。
（1）观察、记录、分析种植苗的生长发育情况
观察、记录小苗的生长发育由学生小组或个人利用课余时间完成。
教材上的“黄瓜种植日记”提供的只是其中的一个范例。
教师组织各组整理种植日记，并进行综合分析，做成不同形式的记录本或统计图，形象、具体地表示小苗的生长发育情况。
“记录表”要表现出观察日期、小苗高度、样本序号等项目，以便于不同植物间的比较。
“统计图”可以统计叶片生长情况，也可以统计一定时间内开放的花朵、结出果实的数目，
还可以较为准确地统计出一个果实的生长速度。
（2）认识一株植物的组成部分
学生经过了课余时间的观察与研究，课堂上最好能用挂图检验学生对这部分内容掌握的程
度。
（3）有趣的传输
这是在课堂上开展的活动。
学生经过了长期的实验、观察和记录之后，各组种下的种子已
经长成了根、茎、叶、花、果实比较齐全的幼苗。
植物体是怎样长大的？
植物生长需要的营养
物质来自何处？
这些物质是在植物的各个器官之间是怎样运输的？
,这是一个个十分复杂的
问题。
按照《课程标准》中规定的内容，教材中设计了一个实验：
《有趣的运输》，即茎的运输作用。
考虑到学生的认知能力，选取了一个简单而直观的实验，用意是让学生透过现象看本质。
课前教师要准备好相关的材料与工具。
按照教材上的三个步骤依次进行。
在温度较低时，这个实验可能需要30分钟左右的时间。
在等待的过程中，可安排其他教学活动。
注意：
刀片很锋利，一定要提示学生安全使用。
（4）观察、解剖花朵，比较雌雄花的不同
指导学生认识花的形态。
不同的植物，花的形态有很大的差别。
为什么有的花谢之后能结出果实？
而有的花则不能结出果实？
这是学生很容易提出的问题。
由此引出解剖花的结构。
美丽的鲜花都有艳丽的花瓣，除此之外，雌雄花还有很大的差别，如黄瓜，雌花内有雌蕊，雄花内有雄蕊。
更多的花朵内则是雌雄蕊的统一体，如桃花。
需要注意的是，解剖花朵是一项很细致的工作，要非常细心。
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3硕果累累
【目标】乐于参与中长期科学探究活动；
了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩；
了解植物适应环境的几个特性，如向光性、向水性、向地性等；
描述植物的一生。
（1）观察、记录果实的生长变化
这是一个由表及里的探究过程。
学生通过对果实的详细观察和记录，知道了果实是怎样生长变化的，并记录了其由小到大的成长历程。
教师要指导学生从整理这些变化中，明确一种果实的生长周期。
解剖果实，重在了解果实的内部结构，使学生明确果实的组成，能够区分果实和种子。
（2）植物生长的主要过程
这是通过一系列探究过程，最后要给予学生的“果实”。
学生可以总结实验记录进行概括归纳，可以对照一株完整的植物进行描述，也可以是两者的结合。
这是一个化零为整的内化过程，应包括种子发芽、叶的生长、花的开放、果实的发育等几个连续的环节。
描述植物的一生，实际上是让学生学会一种表达形式，即能用文字概括上述几个环节。
（3）植物的一生
通过阅读，知道什么是一年生植物，什么是多年生植物，还要学会比较常见植物的六大组
成部分的异同点。
（4）“种”萝卜。
这是一个趣味的制作活动，需要一定的技能，还需要耐心细致的观察。
从萝卜的变化中，
感悟到、了解到植物的一些特性。
教学参考资料
1．根
维管植物的地下部分，主要起固着和吸收作用，同时还有合成和贮藏有机物质以及进行营养繁殖的功能。
种子萌发后，由胚根发育的根，称为主根。
大多数裸子植物和双子叶植物的主根继续生长，明显而发达。
由主根及各级侧根组成的根系，称为直根系。
单子叶植物的主根在生长一个短时
期后，即停止生长而枯萎，并在茎基部节上产生大量不定根，这些不定根也能继续发育，形成分枝，整个根系形如须状，故称须根系。
有些植物的根，在形态、结构和生理功能上都出现了很大的变化，这种变化称为变态。
变态是长期适应环境的结果，这种特性形成后，相继遗传，成为稳定的遗传性状。
常见的变态根有：
肉质根如萝卜、胡萝卜、甜菜的变态根。
它们是由主根以及胚轴的上端等部分膨大形成，在肥大的主根中，薄壁组织细胞内贮存大量养料，可供植物越冬和次年生长之用。
这部分也是
食用的部分。
块根植物侧根或不定根膨大而成。
一株可以形成许多膨大的块根。
常见的如甘薯的块根。
气生根生长在空气中的一种变态根，如榕树的枝干上长出许多不定根，可以一直垂入到
土壤。
此种气生根没有根毛和根冠，不能吸收养分，但能吸收空气中的水分，也有呼吸的功能。
由于气生根扎入土内，起了支持作用，使榕树树冠得以发展，故有“独木成林”之感。
2．茎
维管植物地上部分的骨干，上面着生叶、花和果实。
它具有输导营养物质和水分以及支持叶、花和果实在一定空间的作用。
有的茎还具有光合作用、贮藏营养物质和繁殖的功能。
茎上着生叶的位置叫节，两节之间的部分叫节间。
茎顶端和节上叶腋处都生有芽，当叶子脱落后，节上留有的痕迹叫做叶痕。
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大多数种子植物茎的外形为圆柱形，也有少数植物的茎有其他形状，如唇形科植物的茎为方柱形，有些仙人掌科植物的茎为扁圆形或多角柱形。
在木本植物茎的外形
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