练习教案Word文档格式.docx
《练习教案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《练习教案Word文档格式.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
2、分别出示六幅图，用自己的话说说图意。
3、将词语与之匹配的画面连线。
4、情景交融，朗读词语。
5、看到这些画面，你还想到了哪些词语？
倾盆大雨大雨如注瓢泼大雨夕阳西沉连绵不绝山清水秀
6、除此之外，你还知道哪些描写自然风光的词语？
三、教学第三部分
1、审题，读题。
2、指导观察，说说图上画了哪些景物？
（1）要求仔细而有顺序？
（2）图中描绘了夏季的小河边，环境非常优美。
一位小朋友钓到了一条小鱼，他高兴地笑了。
3、小组活动收集有关描写这些景物的词语，可以是成语，也可以是约定俗成的词语。
4、描述图中景物，比一比哪组的词汇丰富，运用恰当。
四、小结解词方法
今天，我们学习了练习1的第一部分“学用字词句”。
回忆一下，同学们用了什么方法来理解这些描写自然风光的词语的？
1、根据词语中个别认识的字的意思来推想整个词语所描绘的情景。
2、结合书中的画面，描摹词语所表现的优美意境。
其实，理解词语的方法很多，同学们今后要多中积累，大胆运用。
作业设计：
1、收集描写自然风光的四字词语，写在好词佳句本上。
2、把练习中用“钓鱼图”的一段文字描述出来，并努力用上一些描写自然风光的四字词语。
第二课时
一、教学第二题
2、观察三个字的间架结构及书写要求。
（1）都是左右结构的字，且左窄右宽。
（2）左部收，右部放，彼此照应，收放自如。
（3）结合具体字具体分析。
3、注意写字姿势，做到“三个一”，在田字格里正确描红、仿影和临写。
4、练习、反馈。
二、教学第三题
1、读题，审题。
2、自由读成语，不认识的字可以查字典。
3、理解成语，学生只要大体说出成语的意思即可，教师做适当的点拨、提示及讲解。
4、观察插图，联系旧知，揣摩含义，帮助记忆。
5、自由读，集体读，熟读成诵。
三、教学第四题
1、读是，解题，简介作者。
2、这首诗主要写晚秋之夜，诗人的所见所感。
3、诗意：
晚秋的风打着梧桐的叶子沙沙作响，使人感到天气就要凉了，江上的阵阵秋风，触动了游子的思乡之情。
深夜难眠，只见篱笆边有一盏灯亮着，便知道孩子们正在捕捉蟋蟀玩呢。
4、指导感情吟诵，注意重音和停顿。
5、熟读成诵。
四、教学第五题
1、书法是中国的“国粹”，在世界上众多的文字中，惟有汉字的书写成为一门艺术。
从本学期开始，我们要学写毛笔字。
2、看图，观察，认识文房四宝——笔、墨、纸、砚。
3、学习基本笔画——横。
4、先书空，体会运笔方法，再练习。
1、组词。
愉（）秧（）绵（）浇（）
偷（）英（）棉（）绕（）
2、背熟成语、古诗。
3、练习写毛笔字。
第三课时
一、读题，揭示审题。
1、这次口语交际的主题是什么？
（读书交流）
2、交流什么内容？
3、是从哪些方面来介绍？
（书名，作者，主要内容，精彩语句）
4、除了以上几个方面，也可简要地谈谈自己的感受等。
二、揭示目的。
1、质疑：
读书交流的目的是什么？
2、介绍书实际上就是在和他人交流，心中要想着把自己的收获告诉别人，这样才能达到吸引别人也来读你介绍的这本书，这是最终目的。
三、指导练说。
1、小组展示自己带来的书，再全面展示。
2、请一位学生介绍，同学评议，教师小结。
3、小组交流，巡视检查。
4、全班交流，尽量以鼓励为主，让学生能大胆表达，相机指导。
四、通过小组及全班的交流，进行读书交流。
五、教师总结。
与他人分享读书的乐趣，你会得到双倍的快乐。
今天的“小小读书交流会”是我们同学攀登书籍高峰的开端。
多读书，多读好书，多与家人、同学、教师等人交流，你将成为一名知识丰富、充满智慧的人。
调整
年级三学科语文时间2013..
练习二
1.学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。
2.写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。
3.读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。
学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。
理解读读背背中的成语
第一课时
★学用字词句
1．在《北大荒的秋天》一课中有这样一句话（出示：
明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
）大家细细读一读，想想这句话里的“漾”是什么意思？
2．我们可以用什么方法来理解这个字？
（查字典）
3．通过查字典知道“漾”字有两种解释，是哪两种？
（生言：
水面轻微动荡；
液体太满而向外流。
）
4．那你们想一想这句话里的“漾”字应该选择哪种解释呢？
（同桌讨论，集体交流。
5．方法小结：
一个字词的意思在不同的语言环境中有不同的理解，我们应该结合上下文来理解这个字词在特定环境中的特定含义。
我们一起来做个练习。
6．小猴在读童话书时遇到了几个不认识的字，你能帮他查查字典找到确切的解释吗？
7．出示句子，查出带点字的读音，指导生将语句读通顺。
8．小组讨论带点字应该字典中的哪种解释。
9．集体交流——蔫：
在这里比喻小象性格内向不好动。
挎：
这里是说小白兔胳膊上挂着的。
蹑：
在这里是指小彼得掂着脚尖动作很轻。
10．根据上下文确定字词的意思，是一种重要的学习方法，你们学会了吗？
请试着用这种方法预习新课文中的字词（师出示例句，供学生练习。
一、写好钢笔字。
1．观察例字，思考这几个字中的撇和竖怎么写才好看。
2．同桌交流归纳特点。
3．集体交流得出结论：
撇要紧缩，短而弯；
竖要舒展，长而尖（师板书范写）
4．引导学生注意间架结构的特征，规范书写。
5．学生描红，用投影仪反馈指导。
二、读读背背。
1．这是一组描绘民族建筑和山水风光的词语，大家试着去读一读，不会读的字查字典。
2．小组自学，把词语读准，读连贯。
3．集体检查，指导难点：
厦、琼、壑；
曲径通幽、眼花缭乱、玉宇琼楼。
4．多种形式练读（同桌读、开火车读、合作读、赛读）。
5．默读词语，对照图画思考他们的意思。
6．交流词语的理解，师点拨难点—玉宇琼楼：
华丽精美的建筑物。
错落有致：
安排装饰得很有规律。
曲径通幽：
弯曲的小路把人引向幽雅的境地。
7．自由练读词语，边读边体会词语的意思，结合图画想象词语描绘的情境。
8．反复诵读直至背诵。
年级二学科语文时间2013..
练习三
1、了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。
2、练习用钢笔写好上下结构的几个字。
3、读读背背成语和儿童诗。
4、口语交际——学会求救。
5、学写毛笔字：
基本笔画“点”。
学用字词句、积累语言、口语交际、写字。
1、能用几句话写出一种植物传播种子的方式。
2、遇到危险时有效自救或求救。
教师、学生搜集一些自救或求救的音像资料和文字资料，课前可适当交流。
第一课时
一、教学第一题：
学用字词句
1、第一部分。
（1）师：
学了《蒲公英》一课，我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去。
自然界中，还有许多植物用有趣的方式传播着种子。
瞧——（出示图片：
椰树，学生叫出名字）椰子树传播种子的方式就很特别，自己读读吧！
（2）学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。
（3）指名读短文，然后集体交流：
椰子树传播种子的方式是什么。
（4）区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。
A学生找到相应的句子读一读,边读边理解、体会。
B指名说。
（教师点拨：
可从“流”和“浮”的字义上辨析；
联系上下文理解：
想想椰果原来在什么地方，后来呢？
（5）学生小组学习：
联系上下文理解“重新安家”的意思。
（6）齐读短文，边读边想象椰树种子旅行的情景。
2、第二部分。
（1）出示插图，学生观察，说说图上画了哪些植物？
（蒲公英、苍耳、豌豆、葡萄）
（2）学生自由说它们靠什么来传播种子。
（知道哪个就说哪个。
（3）自主连线，集体交流答案。
（4）拓展：
学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。
3、第三部分。
（1）学生默读题目，弄清要求。
（2）练习口头表述。
（先在小组内说，再指名说。
（3）集体评议：
听了同学说的，能否弄清一种植物传播种子的方式，他说得通顺吗？
听起来有意思吗？
（4）根据大家的交流、评议，学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。
（教师巡视指导）
（5）反馈写的情况。
（指名读自己写的）
二、教学第二题：
写好钢笔字。
1、认读“素、晃、荒”。
2、指明说三个字结构上的相似点。
（上下结构）
3、观察字形，想想：
怎样才能把它们写好？
（字要站稳，上下中心要相对。
4、提示学生正确的握笔姿势和书写姿势，学生描写三个字。
5、教师范写“素”和“荒”。
6、学生再次写字，体会字形要点。
7、说说类似字形的其它字。
第二课时
一、教学第三题：
读读背背。
（一）成语
1、成语竞说：
学生说自己积累的含有动物名称的成语。
（比比谁一口气说得最多。
2、师：
今天我们还要积累几个关于动物的成语。
3、学生自由读成语，不认识的字查字典。
要求：
读准字音。
*雏（）贯（）倾巢（）豕（）窟（）
4、指名当小老师，带读成语。
5、小组合作学习：
说说自己对词语的理解，互相补充。
6、集体交流，大致理解成语含义。
（师小结：
许多成语的创造灵感来源于动物，现在更多地用它的比喻意。
7、多种方式反复诵读成语歌，熟读成诵。
8、背诵成语歌。
（自由选择形式，展示背诵）
（二）儿歌
1、出示插图，学生看图说小男孩在干什么？
（早晨放鸭子）
2、板书“晨牧”，学生读题。
师：
这首小儿歌就是描述了农村孩子清早放鸭子的情形。
3、学生自由读儿歌。
（给学生8分钟，看谁能读得最棒。
4、指名读儿歌，其他学生想象，看看谁的读能让大家感受到画面。
（师生比赛读。
5、自由练习背诵儿歌。
6、指名或指小组展示背诵。
三、教学第五题：
学写毛笔字。
1、师：
板书“点”，它是汉字笔画中最小、最不起眼的笔画，但可别小看它哟，它是非常重要而且变化最多的一个笔画，传说东晋王献之小时侯练书法很勤奋，练完了三缸水。
有一次，他写一个字忘记写点了，父亲王羲之见了就顺手在上面补了一个点。
后来王献之的母亲见了这个字后说：
“吾儿写完三缸水，只有一点像羲之。
”
2、指导学生观察“方”字中的点——露锋点
（1）向右下直下起笔；
（2）逐渐按笔；
（3）提笔，笔锋至中心处；
（4）自右向左圆转收笔。
3、教师执毛笔范写点（这叫露锋点）
4、学生临帖描红（提示正确的执笔姿势）
5、指导观察“小”中的第一点——藏锋点：
将点起笔处的笔锋藏起来，不是直下起笔，而是逆锋向左上起笔，然后提笔圆转，再向右下逐渐按笔，其它步骤与露锋点相同。
6、学生临贴描红。
7、学生自由练习写两种点，互相交流书写心得，教师巡视指导。
（程度高的学生还可以练习写含有点画的字。
第三课时
课前准备：
教师、学生搜集一些自救或求救的音像资料和文字资料，课前可适当交流。
一、谈话揭示话题。
当发生失火、落水、中毒等意外事件时，我们应该怎么办？
2、学生自由发表意见。
（教师相机小结：
学会求救）
3、学生读提示，弄清交流内容。
二、指导交际
1、出示挂图，问：
发生什么事了？
（着火了，小姑娘在拨打119报火警。
2、学生情境表演发生火灾时该怎么办。
（1）拨打火警求救（说清发生火灾的具体地点，火势情况，要沉着，语言要简洁、清楚。
（2）采取自救措施（匍匐前进，用毛巾或衣物（最好弄湿）捂住鼻子，防止烟雾吸进鼻子。
从安全通道逃离。
3、学生分组，练习表演其它意外事件的求救。
（自选情景）
4、集体展示、评议。
（教师、学生相机小结各种求救注意事项。
（1）落水
（2）中毒
（3）被盗
（4）急病
练习四
1、通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习。
2、读读背背成语和古今贤文
3、说说写写——留言条
通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习
写留言条
挂图
自主合作探究的学习方式
一、教学第二题：
读读背背
1、审题：
指名读题目，弄清题目的要求。
2、教学第一部分。
（1）指名复述《卧薪尝胆》。
（2）自由读，要求能边读边联系课文思考这些成语的大概意思。
（3）教师范读：
让学生边听边体会每排的两条成语之间有什么关系。
（4）小组学习：
理解、交流自己的认识和发现。
（5）练说这些成语的意思。
忍辱含垢：
垢，耻辱。
忍受耻辱。
以曲求伸：
意为尺蠖（huo）弯曲身子，是为了向前伸展。
比例以退为进。
救亡图存：
拯救国家的危亡，谋求民族的生存。
催人奋进：
促使人奋勇前进。
羽毛丰满：
比喻力量已积蓄充足。
（6）练习读背：
自由读背、同座位互相练背。
（7）反馈：
指名试背，齐背。
（8）说一说你曾经在哪些地方见过这些成语。
3、教学第二部分。
（1）自由练读，要求读通顺，读正确。
（2）教师范读：
体会这些名言警句强调了什么。
（3）讨论：
你读懂了什么？
教师对难点进行讲解：
“青出于蓝而胜于蓝。
”（4）自由练读，指名读，要求读出韵味来。
评议：
引导学生评议是否能读出感情和韵味来。
（5）练习背诵：
自由背诵。
（6）反馈：
指名背，齐背。
二、教学第五题：
学写毛笔字
1、审题明意：
今天我们学生“斜撇”和“长撇”的运笔方法。
2、教师书写斜撇和长撇，指导运笔方法。
斜撇，从竖中线稍右起笔，向左底角线撇出，笔锋有略向左上提起之意。
学生练习写斜撇。
长撇，起笔同悬针竖，下行到横中线下向左撇，提笔出锋，悬空收笔。
学生练写长撇。
一、教学第四题：
说说写写
1、审题。
（1）揭示说说写写的话题：
学写留言条。
（2）学生自读范例。
2、指导
（1）教师谈话：
“留言条”就是用书画形式留下要说的话，一般是离开某个地方或某个场所时留下的。
在生活中经常需要写“留言条”。
（2）说说什么时候需要写留言条，写留言条应该注意什么。
小组内讨论。
（3）汇报交流：
写清给谁看的，写清留下的话，还要写上留言人的名字和留言的时间。
（4）指名说格式：
①先写条子留给谁，称呼要顶格写。
②再写具体内容，另起一行空两格写。
③最后写留言人的姓名，另起一行靠右边写。
再另起一行靠右写日期。
（根据自己留言的内容，同桌互说，并纠正。
注意礼貌用语）
3、打开作业本，试写留言条。
（注意格式）
升级会员 