青岛版四年级科学上册精品教案全册可打印.docx

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四年级科学

1.我们的食物

1、教学目标

1.知道食物主要来源于大自然;懂得营养全面合理的重要性。

2.能用语言和图画描述所观察事物的特征。

能用不同的方法给食物分类。

3.在活动过程中学习科学实验的方法,体验科学探究的乐趣,培养探究周围事物的兴趣和好奇心。

二、教学准备

1.将上课前一天自己所吃的食物记录下来;搜集有关食物的资料和图片(或自带一些食物)。

一天食物情况统计表格。

2.教师准备:

实物投影仪、课件。

三、教学重难点

1.教学重点:

了解人类需要的主要营养及其来源。

2.教学难点:

培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。

四、教学设计

一、创设情境,提出问题

1.课件出示谜语:

(1)小小一把伞,落在树林中,要是撑开来,再也收不拢。

(2)本来一大片,变成千条线,是线不缝衣,吃进嘴里面(3)四四方方,又白又嫩,营养很好,做菜做汤

2.引言:

同学们,俗话说的好:

“人是铁,饭是钢,一顿不吃饿的慌。

”吃饭对我们来说是多么平常,而又多么重要的一件事呀。

你们平时都最喜欢吃什么呀?

(学生回答。

3.板书课题:

1.我们的食物

二、动手探究,解决问题

1.我们的食物有哪些?

(1)提出问题:

我们经常吃的食物有那些?

(2)展示交流:

先让学生列举一些常吃的食物,再介绍虽然不常吃,但自己知道的一些食物;还可以让学生列举一些自己爱吃的食物并说说爱吃的理由。

利用实物投影仪,展示交流填写结果。

教师板书:

例:

鸡鱼肉蛋

芹菜白菜藕蘑菇木耳

苹果桃子西瓜香蕉

馒头水饺面条

纯奶酸奶

粥鸡蛋汤稀饭

我们的食物可真是丰富多彩,在以上的统计表中你发现了什么共同点?

(学生发现并汇报)

小结:

大自然为我们提供了丰富多彩的食物原料,人们又把它们加工成了各种各样的美食。

我们应该感谢大自然。

2.给食物分类

(1)了解事物的来源

a提出问题:

请同学们想一想像“馒头”、“面条”、“牛奶”、“烧鸡”、“香菇”、“木耳”等这些食物,它们分别来自哪里?

b小组讨论探究。

教师巡视指导。

c汇报交流。

学生汇报,教师出示课件并小结:

我们饭桌上的食物一部分来自植物,一部分来自动物,一部分来自微生物,它们都来自于一个共同的自然界,是大自然给我们提供了丰富的食物。

最后教师总结升华学生结论,板书:

食物

(2)给食物分类

a提出问题:

下面请拿出你手中填好的一日三餐统计表和食物分类统计表,你们能试着把你们小组列举的食物,给它们分一下类吗?

b小组合作完成食物分类统计表。

c展示分类结果

师总结:

我发现同学们真是太聪明了,通过刚才小组交流,同学们总结出了许多分类方法。

知道分类的标准是多种多样的。

可以按原料的来源分,可以按营养成分分,也可按食用方式或者产地等来分类。

三、拓展延伸,应用创新

1.争当美食小导游

(1)提出话题:

我国的饮食文化丰富多彩,每个地方都有自己的地方名

吃,(课件出示各地美食)

兰州牛肉拉面利津水煎包西安羊肉泡馍天津狗不理包子

假如有客人自远方来,你最想让他品尝我们这个地方的什么特色美食呢?

(2)学生自由列举具有家乡特色的美食。

(3)讨论:

你打算从哪些方面向客人介绍家乡的美食?

(4)让学生依据自己的饮食爱好,选择自己比较了解的一种美食自由组合,组成美食宣传小组,拟定宣传稿,师巡视指导。

(5)展示交流:

各小组按照拟定的宣传稿召开美食推介会。

2.说一说自己的看法

刚才这些美食小导游说的我们垂涎三尺,同学们想不想吃啊?

在我们的生活中,人们为了能吃到所谓的”,山珍海味”,大量捕杀野生动物,使它们成为餐桌上的美味佳肴。

还有一些人把穿野生动物皮毛做的衣服当成一种荣耀,对此,你有什么看法?

同学们看!

出示图片:

捕杀藏羚羊血淋淋的画面、捕捉青蛙的画面、捕杀鲨鱼残忍的画面。

我们能这样吃吗?

说一说你的看法吧!

总结:

我们的生命离不开食物,而我们的食物又离不开的自然,我们和的自然息息相关,因此我们要合理开发和利用大自然。

四、总结评价,拓展调查

1.回顾全课,总结评价

师:

通过这节课的活动,同学们有哪些收获呢?

还有哪儿不满意?

你觉得其他同学做得怎样?

先想一想,再说一说。

2.引导学生拓展:

学习这节课之后同学们想做些什么?

布置调查:

有兴趣的同学可以利用各种资料,调查不同民族不同地区的饮食习俗,并与同学们交流调查结果,相信你会有更多的发现。

四年级科学

2.我们的营养

2、教学目标

1.知道蛋白质、脂肪、淀粉、纤维素、维生素、矿物质和水等都是维持人类健康的主要营养素及主要来源;知道没有哪一种食物能含有人体所需要的全部营养。

2.能借助资料设计探究食物营养成分的实验;借助简单的器材对食物的营养成分进行检测活动,并做好实验记录。

3.在探究过程中,能与其他同学合作、交流;并乐于用学到的科学知识改善生活。

二、教学准备

酒精灯、镊子、火柴、培养皿、碘、滴管、纸。

花生、瘦肉、馒头各一份。

三、教学重难点

1.知道蛋白质、脂肪、淀粉、纤维素、维生素、矿物质和水等都是维持人类健康的主要营养素及主要来源;知道没有哪一种食物能含有人体所需要的全部营养。

2.能借助资料设计探究食物营养成分的实验;借助简单的器材对食物的营养成分进行检测活动,并做好实验记录。

四、教学设计

一、提出问题

1.出示一组照片(狼吞虎咽的和皮包骨的对比照片),让学生说说看懂了什么?

引入营养缺乏就不健康,营养全面人体才会健康。

2.教师提问:

你知道食物中有哪些营养成分吗?

二、猜想与假设

1.除了大家说的这些,还有几种,看资料卡,勾画出新了解的营养成分,说说它的作用及在哪些食物中。

2.老师总结:

蛋白质、脂肪、淀粉、纤维素、维生素、矿物质和水等都是维持人类健康的主要营养素。

三、动手探究

1、食物中的营养素都可以用实验的方法检验出来,由于实验室条件限制,我们只能检测出脂肪、淀粉和蛋白质。

2、阅读方法。

3、学生检验,教师指导。

脂肪:

将在纸上反复挤压,纸上有油渍。

淀粉:

将碘滴在馒头中,会变深蓝色。

(为了让学生看得更清楚,将碘滴在面粉液中。

蛋白质:

将瘦肉在酒精灯上燃烧,闻闻有没有烧焦头发的气味。

(指导学生使用酒精灯的使用方法。

让学生闻闻头发烧焦的气味。

四、合作交流(集体研讨)

1、教师提出实验要求:

用刚才学习的三种方法分别来检验这几种食物。

出示4种食物:

五花肉、面粉、蛋糕、蛋白。

2、实验中注意什么?

3、学生实验,教师指导。

4、学生汇报。

5、教师总结:

看着这张表格,从营养角度出发,你会挑选哪种食物作为你的午饭呢?

为什么?

如果让你天天吃这一样,行不行?

为什么不行?

五、拓展延伸(巩固应用)

同样一日三餐,有的吃出了健康,有的人吃出了疾病,为什么?

 

四年级科学

3饮食与健康

一、教学目标

1、了解人体需要的营养及其来源。

2、懂得营养要全面、合理的重要性

3、养成良好的饮食卫生习惯。

二、教学准备

1、查找食物营养成分的相关资料。

2、一天的饮食记录。

教师准备:

食物营养成分表,食物分类表。

三、教学重难点

1、养成良好的饮食习惯,意识到爱惜自己、珍惜生命。

2、培养学生分析问题的能力,培养学生收集整理信息和解决实际问题的能力。

四、教学设计

一、提出问题

你今天早晨吃饭了吗?

吃的什么饭?

(学生举例)同学们的早餐很丰富,吃了这么多不同种类的食物。

我们每天都要吃很多食物,它与我们的关系十分密切,今天我们就来探讨饮食与健康的问题。

教师板书课题:

饮食与健康

二、猜想探究合作交流

1、课前请同学们搜集了关于食物营养成分的资料,你们从中一定学到了很多知识。

问:

那么你知道食物的营养成分主要有哪些?

(学生回答:

食物的营养成分主要包括蛋白质、脂肪、碳水化合物、无机盐、维生素和水等)是的食物中含有很多营养成分,主要有这六大类营养成分。

问:

有没有一种食物包含所有的营养成分?

(答案是肯定的没有)各种营

养成分分布在不同的食物中,所以我们各种食物都要吃。

预设1.某种食品中,主要含有哪些营养成分?

例如:

牛奶中主要含有什么营养成分。

或者什么食物中含有丰富的脂肪?

我们把食物根据它所含的营养成分分类。

这样就知道吃什么食物能补充什么营养了。

蛋白质:

奶类、鱼类、肉类和蛋类、豆类

脂肪:

猪油、牛油、羊油、鱼油、奶油;花生、大豆、芝麻糖和淀粉:

米、面、玉米和高粱维生素:

水果、蔬菜

无机盐:

乳类、蛋类、豆类食品、肝、海带和紫菜

预设2.食物中的营养成分对我们有什么作用呢?

1、我们的头发、皮肤、血液等部分都是由蛋白质组成,有了它我们才能正常地生长发育。

碳水化合物和脂肪能为我们提供能量,保证我们有足够的精力学习,有足够的体力进行活动。

脂肪还能帮助身体吸收维生素。

不同的维生素有不同的作用,维生素a可以维持正常视力;维生素b2可以保护皮肤健康;维生素c可以增强抵抗力,对毛细血管有粘合功能;维生素d可以促进钙的吸收。

钙、铁、锌、硒、等都是无机盐。

我们的骨骼主要由钙和磷组成;血液中的红细胞含有很多铁;锌可以促进生长发育。

可别忘了,水也是人体不可缺少的营养素。

预设3.营养不良的危害.

1、食物中的营养对我们这么重要,如果人体缺少了某一种营养成分会怎么样呢?

你知道吗?

(先让学生说说)

教师:

严重缺乏某种营养会使我们产生很多疾病我们一起来看一些图片,你遇到过这样的情况吗?

缺维生素A症状:

口腔溃疡,经常感冒和感染、皮肤干燥且成鳞状。

缺维生素B2症状:

头发干枯或出油、湿疹或皮炎、指甲断裂以及唇部干裂。

缺维生素C症状:

经常感冒、出血或牙龈过敏、容易淤血、流鼻血、伤口愈合缓慢以及皮肤上出现红色丘疹。

缺维生素D症状:

关节疼痛或僵硬、背部疼痛、蛀牙、肌肉痉挛以及头发脱落。

缺钙症状:

肌肉痉挛或颤搐、失眠或神经过敏、关节疼痛或关节炎、蛀牙以及高血压。

缺铁症状:

贫血、面色苍白。

缺锌症状:

手指甲上白色斑点、皮肤油脂分泌过多。

缺蛋白质症状:

体重减轻,对传染病抵抗力差,病后恢复迟缓,头发枯黄;小儿发育迟缓,特别瘦小。

缺脂肪症状:

容易患脂溶性维生素缺乏症,皮炎,婴儿缺乏脂肪会出现湿疹或皮炎等。

缺糖类症状:

容易疲劳,体重减轻,生育发展迟缓等。

缺食物纤维症状:

容易出现便秘及结肠癌。

缺水分症状:

皮肤粗糙,口干舌燥,皮肤起皱等。

预设4.营养过剩的危害

刚才我们看到了人体缺乏营养的症状,既然缺少营养会有那么大的危害,那我们怎么办?

(学生:

补充营养)缺什么补什么,越多越好吗?

(不行,为什么?

)营养过剩同样会危害健康。

蛋白质过量就会加重肾脏的负担,反而不利于人体的健康。

过多的蛋白质不能及时地被肠中酶的作用分解、吸收,结果被存在于肠中的细菌分解,产生出臭味和一定毒性的胺类、硫化物及二氧化碳等。

它们被吸收到人体中,对人体也是不利的。

脂肪贮存得过多,人就发胖了。

热能摄入量增加,营养过剩,就造成心血管疾病、癌症、肾衰竭、糖尿病、高血压等疾病。

看来不论是营养不良还是营养过剩都会危害我们的健康。

那我们应该怎么办?

(吃适量,均衡饮食)

2、反思造成营养不良或营养过剩的原因

教师引导学生意识到挑食和偏食的危害,尤其是正处于长身体中的小学生们,均衡饮食、均衡营养是多么重要!

三.总结概括,抽象提升。

1、健康饮食金字塔

这么多食物,我们每种食物每天吃多少合适呢?

营养专家设计了健康饮食金字塔说说你看懂了什么?

教师进一步解释,一天中各种食物所占的比例是不同的。

2、你一天的营养分量

作为一名小学生,你一天各种食物吃多少才能满足你需要的营养呢?

(出示一天的营养分量表)

3、看看自己一天的饮食记录,对比一下你的营养够不够。

(少于标准值说明营养不够,多于标准值说明营养过剩)选择学生中有典型体形的同学,说饮食习惯。

纠正不良饮食习惯

4、一日三餐怎样分配比较合理?

各种食物应该怎么搭配?

(早吃好30%,午吃饱40%,晚吃少20%,注意荤素搭配,粗细搭配)请你来做小营养师,重新设计你一天的饮食表。

四、巩固应用,拓展提高

与家人探讨科学、合理的饮食习惯,根据家庭的实际情况制作一份均衡营养的食谱。

 

四年级科学

4水变咸了

一、教学目标

1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题;能够自己设计实验,探究水能溶解固体物质的特性,并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

2、体验到科学探究要尊重证据;养成细致观察的习惯;意识到科学可以改善人们的生活。

二、教学重点:

知道水有溶解物质的特性;能定性地描述溶解变化;了解溶

解在生活中的作用。

教学难点:

能够自己设计实验,探究水能溶解固体物质的特征

教师准备:

烧杯、玻璃棒、食盐、小苏打、奶粉、粉笔末、黏土、食用油、

木屑等。

学生准备:

白糖、沙子、面粉、洗衣粉

三、教学设计

(一)谈话引入,激发学生猜想

   1、提出“吃的菜为什么是咸的?

”“糖水为什么是甜的?

”唤醒学生的生活经验,引入探究活动。

   2、 学生说出自己的猜想:

       A 盐在菜中化了,所以变咸了。

       B 糖在水中化了,所以水变咸了……

   3、 猜想验证,探究问题:

探究活动一:

食盐放入水中

1、猜想

师:

请大家猜想一下,如果把一勺食盐直接放入水中会有什么现象发生呢?

学生交流猜想:

师板书:

   水变咸     盐溶化      盐不见

2、制定实验方案

师:

请小组内讨论一下,分几步,每步都干什么?

一会儿要讲清楚。

学生分组讨论实验方案,教师巡视。

实验步骤:

取定量的水→取一勺盐放入水中→用玻璃棒搅拌→观察水中是否有食盐颗粒→用吸管品尝一下不同层次水的味道。

3、组内实验分工

实验结果记录员、实验器具保管员、实验操作员。

师:

我宣布,实验开始。

(温馨提示:

不能确定是什么物品时不能轻易尝)

4、学生实验操作教师巡视并参与到学生中去指导。

5、汇报实验成果完成表格。

物品名称

我的猜想

放入水中后观察到的现象

实验结论

探究活动二:

高锰酸钾(实验步骤同食盐)

1、(出示高锰酸钾)今天老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品,请观察它与食盐有什么不同?

(学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒)

2、下面,我们观察把它放到水中后发生了哪些现象?

(高锰酸钾变成了一些微小的颗粒,烧杯中的水变成了均匀的紫红色,在杯子底部没有沉下的高锰酸钾)

3、观到这里,你们有什么想法?

(学生自由来回答。

4、小结:

像食盐、高锰酸钾这样,在水中变成极小的、肉眼看不见的微粒,均匀地分散在水里,不会自行沉降下来的现象叫做溶解。

(揭示书中定义)

探究活动三:

其他物品

沙子、黏土、粉笔末、木屑……放入水中,观察现象。

1、师:

那么,有没有不溶解于水的物质呢?

请大家按照刚才的实验步骤来探究一下沙子、黏土、木屑……放进水中会发生什么现象。

2、学生做实验探究

3、汇报实验成果。

3、总结:

像黏土、粉笔末这些物质放入水中后,虽然也发生变化,但静置一段时间后又在水底形成沉淀,这种现象就是不溶解。

(教师板书:

不溶解)

三、汇报交流,拓展探究

1、学生将食盐不断放进盛有盐水的烧杯里,发现开始时食盐溶解了,后来食盐沉淀了,通过讨论可以得出:

食盐在水中的溶解是有限度的,达到饱和就不会再溶解。

  2、将探究的对象搅拌后静置一段时间再观察比较科学。

比如粉笔末的烧杯长时间静置后会更明显。

(粉笔末都沉淀在了杯底。

四、课堂评价,问题结课

 同学们,通过这节课的学习,你们有什么收获?

生活中还有许多这样的溶解现象:

如农民配农药喷洒害虫、配制饮料、配制调料等。

有兴趣的同学课下可以继续来研究这个问题。

 教后反思_____________________________________________________

板书设计

4水变咸了

 水变咸     盐溶化      盐不见

均匀分散在水里、不会自行沉降叫溶解。

静置一段时间后又在水底形成沉淀叫不溶解。

 

四年级科学

5怎样加快溶解

教学目标

用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

2.体验到科学探究要尊重证据;养成细致观察的习惯;

意识到科学可以改善人们的生活。

3.知道加快溶解的方法;了解溶解现象的两面性。

教学重点:

探究控制变量做对比实验的方案设计、根据方案进行溶解快慢的实验。

教学难点:

探究控制变量对比实验的方案设计

教学准备:

烧杯、玻璃棒、药勺、冰糖、小锤、冷水、热水、观察记录表。

学生课前准备:

让学生观察生活中溶解的现象,例如,妈妈洗衣服时怎样做的?

为什么用热水泡洗衣粉为什么还要进行搅拌?

冲咖啡奶粉的时候是怎样做的

教学过程:

一、创设情境,提出问题

教师:

老师这儿有一杯液体,谁想上来品尝品尝,看这是什么?

请同学们放心,这种液体可以饮用。

教师:

老师现在非常想喝一杯冰糖水,大家说怎么办?

2、教师提问怎样才能快点喝到冰糖水呢?

3、引导学生说出“加冰糖”这一方法

4、师总结并提出问题:

怎样才能快点喝到冰糖水呢?

这节课我们就一起来研究《怎样加快溶解

并板书课题

二、自主探究,发现问题

1、教师提问

是呀,想一想,怎样才能加快冰糖的溶解呢?

(出示课件谁有好办法,帮帮老师

学生班猜想汇报,板书学生假设的方法

(生:

用筷子搅一下:

用热水;把它压成粉末等等。

适时评价,引导

学生说出并板书以下方法)

搅拌

用热水

将物体研碎

3教师你们说,这些方法真的能加快冰糖的溶解吗?

打?

号)三个问号

教师小结

家想出的方法真的能加快溶解

吗?

怎样才能证明我们的想法正确呢?

三、制定实验方案

教师提问引导,明确什么是对比试验

师:

在刚才的回答中,有的同学提出用筷子搅拌的方法,那到底应该怎

么做呢?

生:

把冰糖放进有水的杯子里,然后用筷子搅一搅,冰糖溶解的肯定快。

师:

与哪种情况相比溶解的快呢?

生:

与不搅拌相比

师:

那在做这个实验的时候应该用到几杯水呢?

像这样直接放在一个杯子里搅拌可以比较出它溶解的快吗?

生:

不能,必须用两个杯子

师:

为什么要用到两生,用两种,通过比较才能更容易的看出那杯水里的冰糖溶解

我倒这样的两杯水,行吗?

(随便倒两杯水,一杯水多一杯水少)

生:

不行

师:

那应该怎样?

生:

水应该倒一样多

对,水一样多,这样才公平吗?

除了两杯水一样多,你觉得,还有什么应该是一样的?

(如果老师倒入一杯冷水,一杯热水可以吗?

生:

(1、)水的温度

(那老师向杯子里放入这样两块糖可以吗?

)(2、)冰糖大小一样

师:

老师放糖的时候这样做可以吗?

(一前一后将冰糖放入水中)

生:

要同时放进水里,不能一个早放,一个晚

师:

通过刚才的交流,咱们发现

水的多少水的温度

冰糖的大小同时放入这些都是一样的。

也就是相同的条件。

(课件出示)

那有没有不一样的条件呢?

都需要搅拌吗?

生,不是,应该是一个搅拌,一个不搅拌师:

只有这一个条件不一样吗

生:

是的

师:

像这样,在这个实验方案中,相同条件有很多,不同条件只有一个

课件出示

我们把这种实验称之为对比实验(板书:

对比实验)这样进行对比试验,我们才能知道冰糖在哪种情况下溶解的快些

师:

同学们,刚才我们讨论的这个实验方案就是为了验证搅拌能否加快溶解,(课件出示添加实验名称:

搅拌能否加快溶解》

师:

谁再来完整的说一说在这个试验方案中相同条件有哪些?

不同条件

有哪些?

师:

那你觉得在这个实验中应当用到哪些实验器材?

生:

两个烧杯、两块大小一样的冰糖、玻璃棒、水(生回答后课件出示)设计意图】进一步明确并会找出相同条件,不同条件

师:

根据刚才我们讨论的内容,谁能完整的说一说我们应该怎样做这个

实验?

生:

在两个杯子中倒入同样多的、冷热相同的水,在两杯水中同时放入一粒大小相同的冰糖,其中一个杯子的水静置不动,另一个杯子的水用

玻璃棒不停地搅拌

师:

在设计这个实验方案的时侯,你觉得应该注意什么呢?

生:

我觉得使用玻璃棒搅拌的时候不能碰到烧杯壁,以免当当的响

教师再提问:

怎样做实验证明,加热水、把物体压成粉末可以加快溶解?

你准备怎样做实验?

实验时应该注意什么?

(重点明确:

相同点,不同

点。

例,让学生自主选择要验证的方法,并设计实验方案3、学生分组讨论并选择验证的内容,设计实验方案。

(此环节注意分配小组选择的验证内容,不要出现全部验证同一内容现②

象。

4、学生汇报实验方案

学生汇报方案时,教师可适时引导抓住相同条件,不同条件5全班交流展示

交流过程中教师可以请其他小组进行补充。

(教师随机评价)使学生互帮互助,完善方案体会到小组协作的快乐。

6、教师小结并过渡到温馨提示。

做实验之前,老师根据同学们的回答,老师也总结了以下几条需要注意的事项

(在学生回答的基础上教师出示温馨提示课件出示)

四、实施探究

1、教师:

下面,我们就根据各小组自主选择一个实验,按照之前设计好的实验方案来动手实践,

小组内分工合作,仔细观察,并填好实验记录单二2、学生动手操作,教师巡回指导。

五、展示交流

1、学生汇报小组的实验过程及结论。

我把大小一样的两块糖块分别放入了同样多的冷水杯和热水杯中,结果热水杯中的糖块先溶解完了。

说明用热水能够加快溶解:

我们小组选择的是搅拌能加快糖块的溶解。

我们将两块糖块同时放进水温水量一样的烧杯中,第一杯用筷子搅拌,第二杯不动,过一会儿我们发现第一杯的糖块比第二杯的糖块要小的多。

这个现象证明了搅拌可以加快溶解;我们做的是将糖块研评的实验。

水的温度、水的多少一样,一块糖硏碎,一块不研碎,同时放进两个烧杯中。

研碎的糖块一会儿就不洲际酒店见了,没有研碎的糖块基本没变化,这个实验说明了研碎能加快溶解。

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2、得出结论,达成共识。

教师:

通过以上研究,谁能概括一下我们的发现?

师生共同总结:

看来通过搅拌、加热水、研碎等方法都能加快糖块

在水中的溶解。

六、总结运用,升华暗箱雨水收集系统

1、教师提问:

现在老师想考考大家看看谁最聪明能在最短的时间喝

上冰糖水,

通过上面的学习,同学们有没有更好的办法,帮帮老师?

2、学生汇报,学生交流

(看来这个问题有点难度小组内可以快速讨论一下

(一种二种三种

先将冰糖研碎加入热水再搅拌

七、联系生活实际

1、师提出问题:

在生活我们哪些地方需要用到加快溶解的方法?

2、各小组讨论

3、全班交流汇报

生:

妈妈在泡洗衣粉的时候,往水里例入洗衣粉后,总是用手搅一搅生:

有的洗衣粉都结块了,在例进热水之前,最好把它弄碎了。

生:

冲咖啡的时候,用热水冲,一边冲,一边搅拌。

生:

妈妈在做菜的时候,往菜里放盐或味精的时候,都要用铲子,搅搅,这样盐或味精才能溶解的更快,才能入味。

4、教师小结。

看来生活处处皆科学啊,同学们真是生活的有心人。

培养学生善于发现的科学素养。

八、谈收获

通过这节课的学习,你有那些收获?

九、课后拓展

课下请同学们继续了解溶解现象带来的一些危害及防治措施。

板书设计:

怎样加快溶解

搅拌

可以加快溶解用热水

将物体研碎

 

四年级科学

第六课做一杯饮料

一.教学目标:

1.能提出制作活动的思路,能对制作过程中产生的问题和制作的结果进行客观的评议,体验科学探究的乐趣,培养坚韧不拔的毅力.

2.善于用学到的知识改善

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