生命的起源教案资料.docx
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生命的起源教案资料
生命的起源教案
泗洪县第三中学课堂教学案
2012年月日备课备课人：
谢敬琴总第6课时
课题
第1节生命的起源
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感态度
价值观
1、描述生命起源的过程
2、关注生命起源的不同观点
3、培养学生通过多种途径收集与“生命起源的学说”相关的信息和处理信息的能力。
4、通过对不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维。
5、通过对生命起源的学习，培养学生的想象、推理和分析能力。
6、引导学生明确，科学的推测不仅需要严密的逻辑、确凿的证据，还需要丰富的想象和联想。
7、激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。
重点难点
教学重点
地球上原始生命产生的条件
教学难点
理解并能描述生命起源的化学进化过程
教学方法
□案例教学法□问题教学法□自学辅导法
□启发式教学法□多媒体教学法
教学形式
□常规教学□实验教学□多媒体教学
教学设计及活动过程
学法点拔
导入：
提出问题：
地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。
每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。
那么最早的生物是从哪里来的？
第一个生物是怎样形成的？
这些问题是这一章我们要讨论的问题。
我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
资料展示与交流分析
师：
现在同学们把你们收集的资料展示给大家，让我们共同分享、一起交流和讨论。
生：
我们收集的是《地球生命的历程》。
科学家估计，地球诞生至今已有46亿年的历史，而地球是可以与太阳同在的，太阳还可以平稳地向地球提供光和热50亿—60亿年，这就是说，地球可以有近100亿年球上才有简单的蓝藻类微生物。
如果我们将地球的100亿年的可能寿命压缩为100年，来看一看地球生命的历程。
0—5岁那年，地球常遭受小伙伴的撞击，撞击点的温度高达16000℃，一些物质蒸发，形成地球的原始大气，80％是水蒸气，其余为一氧化碳和氮。
很快就使整个地球的温度达到12000℃。
地球逐渐长大后，撞击她的伙伴也减少了，温度逐渐降低，表面岩浆冷却为地壳，原始大气中的水蒸气则凝聚成水，降落到地球表面，形成原始海洋和江河。
与此同时，太阳的紫外线辐射，将原始大气上层的水蒸气分解为氧和氢。
5—7岁那年，在原始海洋中逐渐形成蛋白质和核酸，并各自发展自我复制机制。
不久，蛋白质和核酸结合共生，原始生命诞生。
7—27岁，原始生命在海洋中发展。
27—40岁，生命形态逐渐进化，超级大陆也同样离合聚散。
40.5—42岁，多细胞生物爆炸性地增加。
42—43岁，昆虫随植物之后登陆。
43—44岁，哺乳类爬行动物在43.5岁前出现。
师：
第一组的同学把地球的生命阐述的非常清楚。
同时我们也了解到了她在7—27岁时原始生命在海洋中诞生了。
生：
我们组收集的是有关生命的起源的假说——化学起源说。
这一假说认为，地球上的生命是在地球温度逐步下降以后，在极其漫长的时间内，由非生命物质经过极其复杂的化学进化过程，一步一步地演变而来的。
化学进化学说把生命的起源分为四个阶段。
第一阶段，从无机小分子生成有机小分子的阶段，即生命起源的化学进化过程是在原始的地球条件下进行的。
目前，人们还不能在实验室里验证这一过程……
师：
第一组的同学收集了生命的化学起源假说，这一假说认为原始的生命是由非生命的无机物经过漫长的化学过程在原始海洋中产生的。
在实验室里我们能证明化学进化的开始阶段的变化是可能的，这就是我们书中介绍的著名是米勒实验，他在实验室中模拟原始地球的条件，模拟闪电，合成了多种氨基酸。
还有一些学者也在实验室中合成了另一些化合物。
（用直观媒体展示米勒实验）。
师：
米勒实验是如何进行的？
生：
生命的化学起源假说的其他阶段在实验室中还没有得到验证。
所以，
师：
生命到底怎样诞生的？
生：
至今仍是一个谜！
但是生命的化学起源假说毕竟在实验室中能证明化学进化的开始阶段的变化是可能的，所以，这是个科学的推测，并不是凭空想象。
师：
好，现在同学们继续展示搜集的材料。
生：
生命的起源还有其他假说——“自然发生说”！
这种学说认为，生命是从无生命物质自然发生的。
如我国古代认为的“腐草化为萤”（即萤火虫是从腐草堆中产生的），腐肉生蛆等。
生：
还有“宇生说”！
这一假说倡导“一切生命来自生命”的观点，认为，地球上最早的生命或构成生命的有机物，来自其他宇宙星球或星际尘埃，即“地上生命，天外飞来”。
这一假说认为，宇宙太空中的“生命的胚种”可以随着陨石或其他途径跌落到地球表面，即成为生命的起点。
生：
还有一个假说是“热泉生态系统”。
部分学者认为，热泉生态系统是孕育生命的理想场所。
因为热泉喷口附近的环境可以为生命的出现以及其后的生命延续提供所需的能量和物质！
生：
还有一种假说：
特创论（或神造说）。
这一假说认为，现在地球上的各种生物都是由神创造出来的，生命是由上帝或神按照一定的目的，一次性的创造出来的。
这一假说把生命的起源的问题，划归神学的范围，因而是极不科学的。
师：
原始生命到底怎么诞生的呢？
我们同学们收集的资料很齐全，但是所有资料都是科学家的探索和推测，所以称之为假说！
原始生命是怎样诞生的？
至今仍是一个科学难题！
生命起源有待于同学们去探索、去研究、去证实！
但是，科学家们的假说都有一定的科学道理，你们倾向于那种假设呢？
生：
我们支持生命的化学起源假说，因为，第一阶段，从无机小分子生成有机小分子的阶段，由米勒在实验室中得到了验证。
师：
我也支持生命的化学起源假说。
但是米勒实验和其他模拟实验，只是证实了化学进化的开始阶段的变化是可能的。
而不能说完全证实了化学进化的第一阶段。
但毕竟说明了化学进化的可能性。
所以化学进化假说不是捏造的，而是一种科学的推测。
这种说法是符合了现代自然科学研究成就为基础的，虽然这种说法更多的是一种推测，但这些推测都是有科学依据的，都有诸如天文、地质、古生物、生物化学、生物学等多们学科的研究成果支持的！
这一化学进化的说法，现在已经被广大的学者所接受、所承认！
一、原始生命起源于无机物——由非生命物质经过极其复杂的化学进化过程，一步一步地演变而来的。
师：
原始地球为原始生命的诞生提供了那些条件？
生：
原始大气：
甲烷、氢气、氨、二氧化碳、硫化氢等，没有氧气。
还有宇宙射线、闪电等能进行化学反应的条件。
师：
原始生命诞生在那里？
生：
原始海洋。
师：
原始生命有那些基本特征？
生：
厌氧生物，因为原始大气中没有氧气，能与原始海洋进行直接的物质和能量交换，因为它们的生命极其简单。
师：
现在的自然条件下还能产生原始生命吗？
生：
不能。
因为现在的大气成分是氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体等，缺乏原始生命诞生的基本条件：
原始大气、宇宙射线和闪电、原始海洋等。
师：
我们一起来看以下，我们认为可能的原始生命诞生的过程：
宇宙射线随水流入
原始大气有机小分子有机高分子有机高分
闪电原始海洋
子体系原始生命
（多媒体展示我国在探索生命起源问题上的重大成就——结晶牛胰岛素和酵母丙氨酸转运核糖核酸的分子电镜图片）
二、我国在探索生命起源问题上的重大成就
师：
我国在探索生命起源的问题上的成果走在世界前列。
我国的这些研究成就，不是模拟实验而是人工合成，为将来人工制造新的生命物质，改造和创造生命，都有着重要的理论价值和实践价值。
三、研究生命的起源的意义
师：
研究生命的起源是要弄清几十亿年生命诞生的历史，认识和阐明生命的本质。
生命是怎样诞生的，我们从那里来？
我们又将到哪里去？
这是科学探究的热点课题，此难题的研究需要多学科的综合、合作，需要同学们学好各门功课，为将来从事生命科学奠定坚实的知识基础。
同学们，希望我们今后继续探索生命的奥秘。
通过问题导入新课
学生课前收集资料，课上展示
师生共同讨论生命起源问题
阅读、回答
思考、回答
思考、交流
倾听
倾听
作业布置
上本作业
作业
其它作业
补充习题
中考题型链接
1．原始的生命起源于（ ）
A．原始的大气层 B．原始的河流 C．原始的海洋 D．原始的高山
2.下列生命起源的叙述中。
不正确的是（）
A.生命起源于非生命物质
B.生命起源于原始陆地
C.原始大气的主要成分是水蒸气.氨.甲烷等
D.现代地球上不可能再形成原始生命
板书设计
第1节生命的起源
一、原始生命起源于无机物——由非生命物质经过极其复杂的化学进化过程，一步一步地演变
二、我国在探索生命起源问题上的重大成就
1、1965年，我国科学工作者人工合成了结晶牛胰岛素（含有51个氨基酸的蛋白质）。
2、1981年，我国科学工作者又用人工的方法合成了酵母丙氨酸转运核糖核酸（核糖核酸的一种）。
三、研究生命的起源的意义
研究生命的起源几十亿年生命诞生的历史，认识和阐明生命的本质。
以实现生命科学的最终目标——控制生命和改造生命！
课堂教学后记
项目
记录内容
备课投放情况
（1）月日第节（）班；
（2）月日第节（）班；
（3）月日第节（）班；（4）月日第节（）班；
学生缺席记录
（）班缺人；（）班缺人；（）班缺人；
（）班缺人；（）班缺人；（）班缺人；
（课前必须清点，如正常引栏可空））
学生听课情况
○所有学生都都专心听课○少数学生没专心听课
学生接受情况
○全部学生都懂○大部分学生懂○大部分学生不懂
上课纪律情况
○好○一般○差
自我认为
有待改进之处
学校
检查
记录
课前
检查
其它
检查
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