小学优秀班主任班级管理经验交流材料集锦Word格式文档下载.docx
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他们对于钢笔的好奇和兴趣远非我们能想象出来的。
你看看一天之内被他们修理坏的好几支钢笔，看看为了研究钢笔水是从哪里流出来而弄脏的手指和衣服，你就会知道，钢笔水对于他们而言绝不仅仅是钢笔水，而是魔力无穷的神水，他们渴望在这片天地里发现别人发现不了的奇迹。
为了美化班级环境，开学初我精选了四盆鲜花摆放在班级的窗台上。
还特意选了四名很细心的同学为花浇水。
这四盆花在同学们的关注和呵护下快乐的成长着。
一天，小爱爱很郑重、很气愤地对我说：
“老师，成成把钢笔水偷偷地浇到了花盆里。
”我听到后，一阵愕然。
很难想象，这样的恶作剧会发生在我们班。
我百思不得其解，到底是什么原因让成成这么做呢？
我把成成叫到我的身旁，问他：
“给花浇几杯水了？
”“没浇几杯。
”他连想都没想。
可是话一说出口，马上就后悔了。
他用惊恐的目光看着我，等着我的发落。
“我就是把钢笔水挤到杯子里，然后加了点水。
就一个杯子底儿……”他见我不说话，猜不出我在想什么，继续为自己解释着。
“每次就浇一杯子底儿，没浇多少。
”他反复强调着没浇几杯。
我说：
“老师现在非常想知道你往花盆里浇水是为什么？
你能告诉我吗？
”他用眼睛扫了我一下，平静了一下，支支吾吾地说：
“我，我想看看喝了钢笔水后，花能不能变蓝，能不能死。
”我能感觉到他狂跳的心，紧张的心情。
面对这样一个对世界充满了好奇的孩子，我真的不忍心也不能狠狠地批评他。
我对他说：
“有一颗充满好奇的心非常好，只有对什么都好奇，才会做出有创意的事儿。
给花浇完钢笔水了，你的这个实验得出什么结论来了吗？
”“花少量地喝点钢笔水花叶不会变蓝，也不会死。
”看着他一本正经的样子，我忍俊不禁。
是啊，这样的事我们不会做，因为我们的心里已经没有了好奇。
但是，这花是班级的，我还是一定要说上几句的：
“成成，你能通过动手解决自己心中的疑问，老师很欣慰。
但是，这盆花是班级的，是全班同学的心肝宝贝，是大家的关注焦点，你这样做会伤了大家的心的。
其实，你完全可以自己买一盆花，回到家里做实验，然后把实验的结果告诉大家，这样不是更好吗？
”看到我没有责备他，他感激地看着我，从他的眼睛里我看到了歉意。
从那之后，他果然没再给花喝过钢笔水。
可是，好景不长。
一天我正在办公室评作业。
两个同学像天塌下来似的找到我，争先恐后地跟我说：
“老师，我喝钢笔水了。
”我疑惑地问：
“为什么？
”“我也不知道是谁在我和同桌的水瓶里挤了钢笔水，我喝完水，发现味道不对劲才发现的……”我的头“嗡”的一声。
他俩能跑到我办公室来，看来这事在班级已经炸锅了。
我领着这两个孩子回到班级。
我用眼睛在全班扫视一遍。
只见成成的眼睛始终不敢看我，经常溜号。
而且他的位置离这两个同学最近。
我把成成叫了出来，还没等我开口，他的眼泪就已经在眼眶打转儿了。
“你怎么了？
”“老师，不是我。
”“你怎么知道我找你是为这件事啊？
”“因为，我刚给花喝完钢笔水。
”看着他无辜的样子，我也的确说不出什么怀疑他的理由。
“看来，要想取得大家的信任，得从平时的小事做起啊。
你有什么线索提供给我吗？
”“没有。
”让他回班级后，我理顺了一下思路。
给全班同学开了一个班会。
在会上我讲了如何保持一个好奇心，如何关爱自己，爱护他人……那件事发生后，班级里再没发生类似的事。
虽然我到现在也不知道是谁做的这件事，但是，我知道，他已经知道错了。
一天下午我正在上语文课，突然有个学生举手说：
“老师，小同吐了．．．．．”我立即走上前一看，只见小同伏在课桌上，地面上有一小滩呕吐物，小同泪眼汪汪地对我说：
“老师，我病了，我要回家．”我急忙安顿好同学打扫，接着立即打电话给小同的家长，小同妈妈的单位离学校不远，她急忙赶来，带小同回了家。
谁料到第二天早上．小同的妈妈带着他来到我面前，小同吞吞吐吐地把昨天自己“发病”的经过说了一遍．事情原来是这样的：
这段时间我们正在准备期中测试，学习比较紧张，而小同的叔叔刚从韩国回来，给小同带来了一套最新原版韩国动画片《晴空战士》，小同还没来得及看，为了想尽快回去看动画片，便设计了一场“闹剧”，把中午剩的大米饭碾碎放到瓶子里，再倒上酸奶，趁老师不注意上课时往地上一倒，（因为害怕被发现就倒了一点点）便发生了先前的一幕。
看着这个聪明伶俐又带着几分调皮和坦诚的孩子，一股强烈的自责感涌向我的心头．这时我想起马卡连柯说的一句话，“教师不应当在漠不关心地研究学生的过程中来认识学生，而应当在跟他们共同工作和积极帮助他们的过程中来认识学生。
”而我呢?
为了准备期中考试，将学生的一些正常活动都缩减了，难怪学生“想点子”、“找窍门”寻找娱乐。
内疚、惭愧、自责之情交织在一起。
我就这件事作了自我批评，小同很受感动，他说：
“老师，我为了看动画片，做假事装病是不对的……”我因势利导，表扬了小同有知错就改的精神，同时我感到此事的主要责任还在我自身，我只注重考试复习，忽视了学生对休息，娱乐的需求，使学习生活枯燥，影响了他们正当的课余生活，因此我必须首先端正教育思想，改进教学方法。
于是从这以后，我一方面改进教学方法，合理安排学生们的学习生活，还开展了丰富多采的课外活动，我让小同把他的动画片拿到班里，利用中午的时间放给同学们看，下课了我和他们一起跳皮筋、跳大绳，学生们学得活泼了，小同也感到了老师的热心关怀和理解，感到了学习的乐趣，各方面的进步较快，行为表现和学习成绩均由下游上升为中游。
通过这件小事，似乎我和孩子们的心贴得更近了。
自我分析：
这件事对我教育很大，由于学生思想和心理都尚未成熟，往往会做出一些出乎教师意料之外的事情，教师在解决学生的这些出格举动时，应该学会用宽容之心、理解之心去处理，学会站在学生的层面和角度上去思考、去对待。
如果在处理以上事件时我不能平静自己的情绪，将心比心地理解学生，而一味用简单粗暴的方法指责批评学生，是肯定不会达到那和谐的效果的，同时，也可能会在学生的心灵上留下阴影，从而使学生不敢亲近教师。
我很庆幸当时自己清醒地认识到自己教育方法的欠缺，而仅仅是因为我和孩子一起游戏，一起看动画片就拉近了我和学生之间的距离，让学生体会到了老师的宽容以及对他们的理解，这是多么意外的收获啊！
我在其中感受着学生们的快乐，也体验着收获的快乐。
从以上的事例中使我深深体会到了：
只有用心了解学生，想学生之所想，乐学生之所乐，才能真正达到师生感情上的共鸣，才能达到良好的教育效果。
案例分析：
我们在教学一线的教师深有这样的体会，那就是每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。
如果在处理上面这件事时，张老师只是对小同严厉批评，而不是耐心疏导的话，师生之间很可能产生隔膜，决不可能达到良好的教育效果。
俗语道：
“人怕敬，鬼怕送。
”所以，我们认为老师对学生不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为人师范的人。
教育的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。
而这一切都基于教师对学生的理解和爱。
要教育好学生，我们首先要端正教育思想，还要了解学生，体贴学生，这是教育学生的基础和起点。
就上面张老师的教育方法来看，她正是适应学生的个性特点相内在需求，妥善地安排了学生学习和娱乐时间，使学生学得轻松，玩得疼快，只有这样，才能收到事半功倍的教育效果。
小H是我们班顶顶有名的淘气包，上课时不是偷偷地玩搞恶作剧，就是和同桌说话，或是不时地站起来，搅得课堂上不得安宁。
下课时，他更是肆无忌惮地撕疯打闹。
面对这种情况，我对他进行了多次的批评教育，收到了一些效果。
可是，近来又有新的情况发生，他变得情绪烦躁易怒，还经常与同学发生冲突。
我又一次狠狠地批评了他。
可是，他当时好像是悔改了，过后依然我行我素。
是什么原因造成小H出现这种行为呢？
我百思不得其解，我又照例与他的家长取得联系，仍然没有找到答案。
直到有一天，当小H又犯了比较严重的错误的时候，我没像以前那样严厉地批评他，而是和颜悦色地跟他讲道理。
我发现他的眼中瞬间闪现的一丝惊讶和感动。
我才知道，原来答案在我这里。
小H出现这种情况与我比较严厉的批评有直接关系。
以后的几天里，当他再出现类似情况的时候，我就晓之以理动之以情地教育他，当他有了一点点进步的时候，我就不失时机地表扬他。
渐渐地，他的脸上有了笑容，他的违纪行为也少了。
同学们都说他有了进步。
是啊，“作为一个管理者，鼓励远比批评好”，魏书生曾说过这么一句话：
“走入学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。
”《学习的革命》一书中也有这样一句话：
“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；
如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
”教师在处理班级事务时，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影，因此要少一些呵斥、指责，多一些鼓励、认可，以诚相待，循循善诱，消除学生心中的隔阂，尽可能地创设条件，把爱拨撒到学生心灵的深处，让其勇敢地正视自己，奋发向上。
面对课堂上一双双清纯的眼眸，张张天真烂漫的笑脸，我时时被感染，俯下身来，不时有新的发现。
作为教师的我们只要学会善于抓住契机，充分表扬和肯定学生的点滴进步，就会从中获得成功的喜悦，感到自身的价值，从心灵深处去产生积极改变的动力。
人们常说：
教鞭下有瓦特，冷嘲中有牛顿。
实际上，我们身边的学生更多的是一些小草，他们将来不可能长成参天大树，注定是芸芸众生中普通的一员。
他们顽强地拼搏着，奋斗着，渴望阳光与雨露。
教育，就是让乔木长成更高大的乔木，让小草长成更茂盛的小草。
不是吗？
教育家夸美纽斯说：
“教师和善地、愉快地教育儿童。
以便在没有殴打，没有哭泣，没有暴力，没有厌恶的气氛中，在和蔼可亲气氛中喝下科学的饮料。
”我们应敞开心扉与学生进行平等而又真诚的对话交流。
良言一句三冬暖，教师的暖语融融，情真意切确会使学生积极向上。
但愿小H能在我的鼓励中健康快乐地成长。
进入5年级，每个学生都发生了很大的变化。
如今我与这56个孩子共同生活、学习了整整4个年头了。
班上有个学生叫国照杰，个子不高，是个挺可爱很善良的一个孩子。
可进入高年级后，他却不再想以往时那么听话，那么主动去做一些事情，更不用提学习了。
上课时思想老是不能集中，就算老师站在他身边讲课，他也只是装作在听的样子。
做作业时动作更是慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业倒是能做，但即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话、找他的爷爷谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。
软的硬的，说了多次，谈了多回，收效微乎其微。
每次看到他错误连篇的试卷，装模作样地学习，再想象他年迈的爷爷每天风里雨里接来送往的艰难，真是觉得这孩子极不懂事，极不争气。
更为他父母将孩子扔给老人不管不顾的行为感到心寒。
多少次放弃这个“一事无成”的孩子，但每次又有太多的不忍心，想想他奶奶曾经在我面前哭诉着说“现在这状况真是造孽”的话时，真的于心不忍。
于我，这是五十六分之一，于他的家人而言，则是全部，甚至更多。
身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去帮助他，改变他！
静心想想，他没有进步，或许是因为没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，树立起努力学习的信心，没有真正找到恰当的学习方法。
为了转化他我开始采取了以下措施，我先让他认识到自己的不足，树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话，耐心地跟他讲明道理，帮他努力树立学习的信心，告诉他有困难可以随时找老师和同学们帮忙，并且当着全班同学的面为其找了个“小师傅”，为他注入改正不足，努力向上的动力。
渐渐地，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了些许的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师和同学们对他的关系。
在大家的共同关怀和努力下，他也逐渐明白了做人的道理，明白了爷爷奶奶的不容易，一点点地明确了学习的目的，端正了学习态度。
他最大的问题是学习跟不上，所以在思想上教育他，感化他的同时，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学做他的“小师傅”。
后来，国照杰取得点滴进步时，除了表扬他，我还鼓励他的“小师傅”，让这个同学也找到助人为乐的成就感。
正是在同学们的帮助下，他自己的努力下，小国同学各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更自律了，学习积极性提高了，成绩也有了明显的进步。
为此，我感到由衷的高兴。
这让我越来越觉得，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。
五年级了，我班55个孩子，基本养成了良好的行为习惯。
他们性格各异，活泼好动。
特别是在上美术、音乐及其它副科时，总是特别高兴。
大部分同学意识到纪律的重要，并端端正正地坐好，安安静静地听课。
每天面对几个特别爱说的孩子，等待你关心、帮助，方法还是最主要的。
案例过程有一次，美术课我来到教室门口，就看到我班于子航同学正拿着一张奖状在炫耀，发现我马上坐下安静了，我没有理他走了。
下课了，他还不出去玩，直到教室里没有学生了，他说：
“老师，我要号召几个学生把外担负责下来，同学们都挺积极的。
”说完就像一只欢快的小鸟一样在我身边转。
其实，虽然他们五年级了，还是孩子，意识不到自己的错误。
接着我让他想想又哪里做得不当，是不是应该上课时说这件事，而且是专科课，你想到了会有什么影响吗？
他不好意思地低下了头。
因为他经常在别的课上违反纪律。
经常批评效果也不是很好。
正好借助这个机会，我说，这样吧，你能一周不再专科课上说话，我就同意你的建议，并由你来负责。
我们开心的达成了协议。
案例反思结果效果非常好，说话的毛病渐渐改了。
为什么只看到孩子的缺点呢？
批评和鼓励并行，并要抓住契机及时引导。
因为平时我发现她也很爱劳动，还愿意帮助别人。
我就及时对症下药，利用它感兴趣的事务，改掉毛病。
孩子体会到认真听教的好处，也是对老师的尊重，都长大了，应该做个懂事的孩子了。
看到孩子的进步，我想只要把孩子的教育时刻记在心上，就会找到解决问题的好办法，不是很难但要用心。
班主任如何使班级工作突破现状？
如何使各种教育资源得到和谐有效地利用来达到师生互利的效果？
我想这正是我们今后需要努力的一个方向。
作为班主任，应该善于为学生营造良好的成长氛围，光爱是不够的，还要用心发现，不断思考创新。
多去欣赏和鼓励他们，让每个孩子都能在爱的阳光雨露中健康快乐地成长。
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