我们奇妙的世界教案及反思.docx
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我们奇妙的世界教案及反思
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料
22我们奇妙的世界
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[教学目标]
1.自主识记生字，积累词语，联系上下文或借助工具书理解词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。
3.理清文章脉络，理解课文内容，用心感受世界的奇妙，体会文章的思想感情。
4.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法，感悟作者对大自然的热爱之情。
5.引导学生善于发现美、寻找美，激发学生对生活的热爱之情。
[教学重难点]
理解、感悟世界的奇妙，激发学生对世界、对生活的热爱之情。
体会作者的思想感情，学习作者按一定顺序抓住事物特点把事物写具体的写作方法。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
教学过程第一课时
一、揭示课题，解题引入。
1.谈话导入课题。
（1）课前，老师让同学们观察大自然，下面大家来说说自己的观察、发现。
（2）学生交流，指名回答，鼓励学生说出自己独到的发现。
（3）展示日出、日落、动物、植物图片或其他风光片，进一步感受自然界的神奇。
（倾听音乐，欣赏画面，感受美。
）
（4）教师小结：
从刚才同学们的交流和老师展示给你们的图片（或风光片）中，你觉得我们这个世界是怎样的一个世界？
（奇妙）今天我们就来从来自英国的彼得•西摩的作品中感受世界的有趣，这篇文章的题目是什么呢？
（板书课题，学生齐读课题。
）
（5）解题：
你觉得课题中哪个词最重要？
（奇妙——它就是咱们这篇文章的题眼。
）
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.检查生字词读音。
（1）指名读生字词，及时纠正学生读错的字音。
（2）齐读，巩固生词读音。
（3）找出课文中含有生字词的句子，读通顺、流利。
（4）分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
3.默读课文，思考：
（1）课文是按什么顺序写的？
它又是从哪几个方面向我们介绍世界的奇妙的？
分别是哪些段落？
（2）画出文中不理解的词语或者不懂的地方。
4.小组合作，交流此文主要内容、主题和结构特点。
（强调小组成员之间要配合默契，按顺序起立发表自己的见解，表达者声音要洪亮，倾听者要神情专注，遇到有见地的看法及时鼓掌，有不同看法全体成员汇报完毕再补充。
）
5.分组汇报，全班交流。
收获可能是以下几点：
（1）全文按总分总的顺序写。
（2）文章开头一段概括写世界奇妙，文章开头和结尾呼应，更加强烈地表达了作者的思想感情。
（3）作者眼中的世界是奇妙的。
从“天空”和“大地”两方面介绍世界的奇妙。
（4）重点段落围绕总起句把内容写具体。
（5）抓住事物特点（颜色、形状、形态等）把事物写形象、写具体。
6.再读课文。
（1）请同学们用最佳的心态，放松地再把课文阅读一遍。
注意啥都不用想，就当自己在家读书玩呢！
（2）交流读后感觉。
（舒服、幸福、好玩……）
（3）教师评议：
你用心读了，才会有这种感觉。
1.看拼音，写词语。
chéngxiàn
（）
làzhú
（）
yòuhuò
（）
shīrùn
（）
pǔtōng
（）
móxíng
（）
呈现蜡烛诱惑湿润
普通模型
2.比一比，组词语。
幻（）幼（）
忙（）芒（）
捡（）剑（）
辉（）挥（）
3.写出下面词语的近义词。
呈现（）
奇妙（）
变幻（）
普通（）
4.写出下面词语的反义词。
开始（）
普通（）
三、作业：
1.抄写生词，积累词语。
2.熟读课文，画出自己喜欢的语句。
教学过程第二课时
一、复习导入。
1.指名分自然段朗读课文。
2.交流：
课文是按什么顺序写的？
从哪几方面介绍了世界的奇妙？
二、细读课文，感受奇妙。
（一）感受天空的奇妙。
1.谈话过渡：
通过以上的阅读我们的收获还真不少！
现在我们就走进文本，了解世界的奇妙。
咱们先看看天空怎么样？
学生自由读课文2―8自然段。
提醒学生美美地读，细细地想。
2.谈话过渡：
下面咱们就七嘴八舌论天空吧！
你觉得哪里最奇妙呢？
勾画一下原句。
一会儿说说看。
3.学生可能汇报的情况如下（随机理解感悟）：
（1）第二自然段是总起句，引起下文。
（2）第三自然段“开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
”抓住颜色（粉红色、蔚蓝色）、形状（大火球）描写初升的太阳，并且运用了比喻的修辞手法（把太阳比作大火球）。
奇妙一：
是它带来了新的一天，多么奇妙啊！
日出日落循环往复，居然就是我们日日夜夜经历的时间变化。
奇妙二：
能想象日出时候天空的变化吗？
学生读句子，想象，出示自己看到的日出景象图片。
（北戴河日出图片、海上日出图片、云海日出图片、泰山日出图片）再读读文中的段落，用心感受它的奇妙（颜色的变化和形状）。
（3）第四自然段“有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多美妙的故事……”哪里让你感觉到它的奇妙了呢？
①“飞行”随风飞行的时候会遇到什么奇妙的经历呢？
（和小鸟、星星、月亮、太阳一起游戏、聊天……）
②“各种奇妙的形状”“各种”说明形状很多，“奇妙”呢？
千奇百怪，你能想象出多少种云的形状呢？
天上的云像洁白的羊群，像连绵的山峰，像奔腾的骏马，像威武的雄狮、像翻腾的巨浪，像堆积的棉絮，像泛着光的鱼鳞。
一抹淡淡的云彩，像一片洁白的羽毛，轻轻的飘浮在空中。
那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
天空中，飘浮着几朵乳白色的云，像风平浪静的大海上的小白帆。
天空中的云，千姿百态，变化万千：
如果你一不留神，它就变了，让你找不到它了；它在慢慢移动，有时像奔腾的浪花，有时像轻柔的羽毛，有时象闪亮的鳞片，有时像张着大嘴的鳄鱼……
天空的云十分美丽。
有时薄得像一层纱，有时厚得像一床被；有时分散成一块一块的，有时聚集成一座座小山。
天空的云又十分可爱。
时而像一只小白兔，一蹦一跳，像和谁赛跑似的；时而像一只大黑象，鼻子里都是水，“哗啦，哗啦”地往下洒；时而像一只猫，正在睡懒觉，对外面的事情漠不关心。
有时云儿们又会聚到一起，像是在说悄悄话。
③你能说出多少种形状的名字呢？
（高云:
卷云、卷层云、卷积云；中云:
高积云、高层云；低云:
层积云、层云、雨层云、积云、积雨云。
）
④随便在练习本上画两笔呗？
你看看像不像你曾经见过的云呢？
好个奇妙的云哪？
以后咱们创作本《云集》吧！
专门收录你们观察到的云的图片和描写的文字，咋样？
⑤齐读第四自然段，读出它们的奇妙，注意停顿和重音。
找个同学展示一下！
（4）第五自然段“当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。
”“又黑又重”那是什么样子？
“噼里啪啦”又是一种什么声音？
那时候的人、动物、植物都会发生什么变化呢？
就是这又黑又重的云给咱们带来了这样的感受，很奇妙吧？
学生自由朗读第五自然段，读出自己的感受。
（5）第六自然段更有趣！
还是你们自己读自己想吧？
哪里最有趣？
“雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
”你想象到了什么？
（一群可爱的孩子在雨后冲出屋子，雨中嬉戏，累了就静静地蹲下来，看一个一个的小水洼，比比谁最美！
看水洼里和水洼外的好玩的东西，比如……蜗牛。
）
这里运用了比喻的写法，把水洼比作镜子。
连起来读读五六自然段，边读边想雨前-雨中-雨后的景象。
跟你同桌讲讲下雨时的乐趣吧！
指名学生讲雨中有趣的经历。
（6）第七自然段“一天结束了，落日的余晖不时变换着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
”体现奇妙的词语“不时、变换”，表示颜色的词语有：
金色、红色、紫色。
日落的时候天空只会有这么多的变化吗？
（不是，还有很多。
）你能说说你见过的吗？
（学生各抒己见。
）
片段欣赏：
一轮太阳正在缓缓向西落下，天空中的几朵云彩被染上了数不清的颜色：
有橘红、金黄、瓦蓝、绛紫……像披了一件五彩的霞衣，又像仙女挥动仙棒，向云朵问候时送给它的礼物。
这时候，太阳已经变成了“残阳”，周围的景物变成得暗淡了下来，可是，叶子和花瓣上的露珠却像钻石一样耀眼夺目。
透过水珠看阳光，水珠像三棱镜一样显现出像彩虹般的绚丽，真漂亮！
残阳快消失了，天空也变得越来越美：
夕阳的余辉映在天空中，染上了血红色，显得分外壮丽；也染上了像成熟的稻田般的金色，显得格外高贵；还染上了大海深处的深蓝色，显得十分神秘……（学生自由朗读。
）
（7）第八自然段：
夜幕降临还好玩吗？
（黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
）“群星闪烁”——繁多的星星发出摇晃不定的光芒，天空真有意思！
“就像千千万万支极小的蜡烛在发光”这是作者的想象，也是比喻句，把群星比作千千万万支极小的发光的蜡烛。
指导朗读，读出对星星的喜爱之情。
4.再默读这几个自然段，看看在表达顺序上你又有什么新发现？
（按时间顺序描绘了天空的美。
）板书：
天空——早到晚
5．有感情地朗读课文，让老师也能感受世界的奇妙，用你的声音表达出来。
（学生大声地感情朗读课文2-8自然段。
）
（二）感受大地的奇妙。
1.谈话过渡：
请同学们运用上面的方法独立阅读课文中描写大地的内容，在文中做好批注。
然后指名汇报咱们先看看大地怎么样？
学生自由读课文9―16自然段。
提醒学生美美地读，细细地想。
2.谈话过渡：
下面咱们就七嘴八舌论天空吧！
你觉得哪里最奇妙呢？
勾画一下原句。
一会儿说说看。
3.学生可能汇报的情况如下（随机理解感悟）：
（1）第九自然段是总起句，引起下文，下文按照春夏秋冬季节交替的顺序进行叙述。
（板书：
大地——春夏秋冬）
（2）了解春天的世界。
我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。
（为世界增添了色彩，为世界增添了美丽，给世界带来了生机。
）
我们能看到各种水果诱人的颜色，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。
（抓住水果的颜色特点进行描写，读着读着就感受到了水果的诱惑。
）
指导朗读，读出春天的美丽、诱人，读出春天的勃勃生机。
（3）了解夏天的世界：
“夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，树叶带来这么多绿荫。
”结合自己的切身感受说说对大树的赞叹。
齐读课文十二自然段。
（4）了解秋天的世界。
秋天带着金黄色的光辉神奇地来到了，那时，道路上好像洒满了光芒。
蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。
（从对色彩和蝴蝶的描写表现了世界的美丽。
“蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。
”运用了拟人的写法，表现了作者对蝴蝶的喜爱，对大自然的热爱。
）
鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。
（感受到鸟儿的勤劳。
）
我们领略秋风的劲吹——树枝颤动，树叶飘落。
（写出了时间有初秋到深秋的变化，“树枝颤动，树叶飘落”准确地写出了深秋的特点。
）
指导朗读，读出对秋天的热爱。
（5）了解冬天的世界：
冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。
等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
“房檐上垂下的冰柱”准确而形象地表现了冬天的什么特点？
（寒冷）“冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。
”运用了什么写法？
（夸张）“等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
”有运用了什么写法？
（比喻，把从房檐上落下的小水滴比作一颗颗珍珠。
）
朗读课文第十六自然段，跟随作者在冰天雪地的季节里发现美、欣赏美、感受美。
4.有感情地朗读课文，让老师也能感受在不同的季节里世界的奇妙，用你的声音表达出来。
（学生大声地感情朗读课文9-16自然段。
）
（三）学习最后两个自然段。
1.指名读课文最后二个自然段，提出以下问题，要学生分析、理解。
（1）“极普通的事物”指什么？
（我们经常见到的事物。
）你是如何理解这两个自然段的含义的？
（要了解这个奇妙的世界，就要走进大自然，亲自去观察、去发现。
要善于阅读别人写下的书籍去获得经验和知识。
）
（2）结合课后两个自然段与第一自然段是什么关系？
（首尾连贯）这样安排有什么好处？
（使文章内容完整，结构严谨，增强文章的真实感和感染力，以更好地表达文章的中心。
）
2.练习全文及生活经验说说你对第一自然段中“一切看上去都是有生命的”这句话的理解？
（表现了大自然的勃勃生机，表现了作者对大自然的尊重和热爱。
）
3.学生齐读最后两个自然段，用心感受这个世界的奇妙。
（四）课堂总结。
1.学了这篇课文，你有什么收获？
全班交流，教师小结：
生活不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
只要我们在生活中留心观察，善于发现，就能从极普通的事物中找到美，就能发现这个世界无穷无尽的奇妙事物。
热爱生活吧，做生活的有心人。
2.你觉得这篇文章，哪些写作方法值得你学习？
（1）全文按总——分——总的顺序写。
（先总写了这个世界是一个奇妙的世界，接着又从天空和大地两个方面进行具体的描写，每一个方面又有一个总起句，两个方面的描写结构又非常相似，最后又写了这个世界非常的奇妙，需要我们去寻找，文章首尾呼应，强烈的表达了作者对这个奇妙的世界的喜爱之情。
）
（2）围绕总起句把内容写具体。
（3）抓住事物特点把事物写形象、生动。
3.作者是抓住哪些具体事物进行描述的？
（天空的日出、云彩、雨点、落日、星星，还有春天的植物生长、夏日的树荫、秋天的落叶、冬天的冰雪这些事物，都是平常我们见过，是很普通的事物。
）
1.在括号里填上合适的词语。
奇妙的（）
奇妙的（）
其妙的（）
奇妙的（）
奇妙的（）
奇妙的（）
2.照样子写词语。
（1）又黑又重
（2）噼噼啪啪
（3）千千万万
（4）翩翩起舞
3.观察周围的事物，找一找，从普通的事物中发现美。
照样子写一写。
例如：
冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。
等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
三、品读课文，用心感受这个世界的奇妙，读出对这个奇妙世界的热爱之情。
继续探究，学习第四部分。
四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.课后再去发现大自然中奇妙的事物。
教学过程第三课时
一、复习导入。
1.板书课题。
指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2.指名分自然段朗读课文，师生评议。
3.通过《我们奇妙的世界》一文的学习，我们不但感受到了世界的奇妙，还学习了很多写作方法，老师希望你们能够学以致用，去取得最大的收获！
二、读句子，谈体会，写片段。
1.课件出示句子。
雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。
2.学生自由朗读,交流写法。
3.例文引路。
（1）课件出示例文：
大地真是一个魔法师，它能使一颗小小的种子，生根、发芽，最后变得硕大无比，它还使小草变得翠绿，使樱桃变得鲜红，使桃子变得水嫩，使橘子变的金黄……
春天，百花盛开，那一望无际的平原更是别具一格：
绿草衬托着那许多叫不出名的野花，显得是那样的艳丽，迷人，真有一种“千里莺啼绿映红”的景象。
夏天，我们坐在那绿色的“大伞”下，倾听着微风拂过树梢的声音，感觉使多么的惬意。
秋天，带着忙碌的身影匆匆来到。
树儿赶忙换上了新衣裳；麦子摇曳着那金黄的身子，等着农民伯伯的收割；菊花更是忙的不可开交，它那储蓄一年的能量，即将进行“爆发”。
冬天，大地到处都银装素裹，难怪毛主席写下了“千里冰封，万里雪飘，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天空试比高”这样豪放的诗句。
（2）交流感受。
（从极普通的事物中找到美。
）
4.拓展思维，互相交流：
说说这个世界还有哪些奇妙之处。
5.学习作者的写作方法，动笔写一写这个世界其他的奇妙之处。
把你课前观察的事物写具体、形象、生动，表达出自己的感情。
6.学生自由书写，教师巡视，个别指导。
7.全班交流，指导修改。
8.评选出优秀片段，由小作者读给大家听。
五、作业。
自由组合小组，用上恰当的过渡段把多人的片段合成一篇小学生习作。
互相合作对合成的习作进行修改，并认真誊抄。
课堂小结
[教学板书]
《我们奇妙的世界》
天空——
（早到晚）
大地——
（春、夏、秋、冬）
[教学反思]
《我们奇妙的世界》
本课是一篇写景的文章，文中描写的事物都是大自然中长见的事物，学生十分熟悉，但平时却不一定留心观察这些事物的特点，因而在教学时让学生充分的读，在读中理解，在读中感悟，作者向我们描述天空中的缤纷色彩，奇妙形状和大地上四季景色的变化，引导学生抓住重点段落词句，感悟世界的奇妙。
并学习作者的写作方法，同时也从中感受到了作者热爱大自然的思想感情。
这是一篇文质兼美的写景的散文，条理清晰，表达了作者对这个世界的喜爱之情。
为了激发学生浓浓的学习兴趣，一上课，我便让他们说说对我们生活的这个世界的看法，进而引出美丽的自然风光，激发学生学习欲望，创设情境，形象感知“奇妙”一词。
通过背诵诗文、欣赏图片，再次感知世界奇妙的自然风光，引出课题。
创设情境起到了创设情境的作用，一上课学生的积极性就被我调动了起来，在我的图片引导下畅谈了自己眼中的世界，通过学生的发言，我看得出孩子们对探索这个世界的渴望，对美的赞许，在此环节学生们还出人意想不到的说了好多的成语。
在教学第四自然段时，让学生依据作者描述云彩形状展开想象，描述还有那些形状，学生说的很多，而且气氛很活跃，学生想象也很丰富，有的说像骏马在辽阔的草原上奔驰，有的说像羊在低头吃草………在这样的气氛氛围中，学生不仅感受到了大自然的神奇，而且对作者的写作方法掌握的也比较好，并从中感受到了作者热爱大自然的思想感情。
本课教学主要引导学生在讨论交流中完成教学任务，指导学生反复朗读，在读中想象体会、品味、感受世界的奇妙。
进行拓展练习，结合学生的生活实际谈自己在生活中发现的奇妙的事物，努力创设愉悦轻松的学习氛围，让学生升华对课文的理解。
并引导学生要了解这个奇妙的世界，除了亲自去观察、去发现，更方便的途径是阅读别人写下的书籍去获得经验知识。
参考答案
第一课时
1.呈现蜡烛诱惑湿润普通模型
2.幻想幼小连忙光芒捡起刀剑光辉挥舞
3.呈现（出现）奇妙（奇特）变幻（变化）普通（普遍）
4.开始（结束）普通（奇特）
第二课时
1.奇妙的世界奇妙的形状奇妙的故事奇妙的幻想奇妙的声音奇妙的问题
2.
（1）又黑又重又高又大又甜又香又大又圆又哭又闹又惊又喜又长又细
（2）噼噼啪啪叽叽喳喳呜呜咽咽嘀嘀嗒嗒叮叮咚咚乒乒乓乓叮叮当当
（3）千千万万清清楚楚清清白白曲曲弯弯日日夜夜三三两两世世代代
（4）翩翩起舞面面俱到窃窃私语滔滔不绝欣欣向荣源源不绝沾沾自喜
3.在春风的吹拂下，满山满坡的野花睁开了眼，一朵、两朵，一丛、两丛……连成片，汇成海。
再看看春天的天空吧，也是五颜六色，使人眼花缭乱。
啊，那是孩子们放的风筝。
在蓝天白云映照下，千姿百态的风筝潇洒自如地飘舞着，飞舞着，多么使人心旷神怡的景象啊！
附赠材料
怎样掌控你的课堂
目标
如果你现在走进教室问学生这样一个问题:
“你的老师平时般都站在哪儿?
”他们能回答出来吗?
是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?
回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?
也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。
不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。
人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。
如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置,这当然没错。
但如果作为教师,却总是习惯站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。
这种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出现课堂纪律问题。
多数教师只能照顾到离自己不远的学生。
为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢?
正是因为他们觉得,自己距离教师越远,就越可以肆无忌惮。
事实上,如果你询问一个学生,他的老师通常会站在哪里,他或许答不上来。
我们也经常听到教师说:
“每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。
他们不喜欢我靠得太近。
”凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他开始在教室里四处走动,学生就会感到不适应甚至变得很紧张。
课程
借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结果。
我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。
为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?
仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里,学生能一下就指出来吗?
事实上,在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。
而且,学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动,他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的,只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走。
比如,正在进行课堂讨论时,老师发现安德鲁走神了。
她没有瞪他,没有口头警告他,也没有让他感到难堪,而是轻轻走到他身边停下。
这一举动会使安德鲁立刻回过神来,开始参与到课堂讨论中。
安德鲁心里清楚,老师可能已经发现自己刚才心不在焉了,不管你是不是真的注意到安德鲁走神了,最重要的是安德鲁的心思回到课堂上来了。
在这里,我举一个不那么高效的老师的例子,作为对比。
面对同样的情形,当这位老师发现安德鲁走神时,很可能第一反应是警告他集中注意力。
如果安德鲁没有立刻乖乖坐好,这位老师也许会向前探出身体继续警告。
这是一种带有威胁的肢体动作,安德鲁会因为老师如此针对自己而感到不安。
于是,安德鲁很可能因此而记恨老师。
实践
在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。
请离开你已经习惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效地掌控课堂。
我们的老师无处不在
老师在教室里四处走动
她无处不在。
下一步会去哪儿?
我不知道
她在这儿、在那儿,无处不在
她一刻不停地四处走动。
闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。
她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人
她在这儿、在那儿
我们的老师无处不在。
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