第一单元物体的运动教案Word文件下载.docx
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再出示第二张图,提问:
再说说判断的证据。
各小组交流反馈汇报
小结:
一个物体和另一个物体相比,位置发生了变化,我们说它是运动
的;
位置没有发生变化,我们说它是静止的。
【板书:
物体位置:
改变——运动
不改变——静止】
三、探索——怎样描述自己所处的位置
方向盘、软尺若干个]
2.探究活动二:
当两人都静止不动时,学生同时获得方向和距离信息后确
定自己的位置
教师要了解学生是否对教室的8个具体方位有认识基础)
(1)教师介绍方向盘、软尺的使用方法以及活动的要求。
(2)各小组开展合作探究活动,尝试用方向和距离来描述自己的位置。
3.探究活动三:
站中心同学静止不动时,自己运动起来,多次改变位置,
同时用方向和距离来描述位置。
(1)教师说明活动要求以及注意事项
(2)各小组开展合作探究活动,多次改变位置,同时用方向和距离来描述自
己的位置。
4.探究活动四
方案一:
校园平面图、可移动的透明方向盘、测量尺]
此活动对学生认识水平有一定的挑战,如果学生有困难,选择方
案二)
提供每组校园设计图纸,借助透明方向盘及测量尺让学生将方向盘的中心
点覆盖在自己选择的校园平面图“参照物”上(告知学生每小段表示几米),
然后描述自己在学校的位置。
方案二:
出示校园设计图课件,多次更改“参考物”,让学生描述自己在学校的位
置。
活动结束后学生讨论交流“可以怎样描述自己所处的位置?
”
【板书:
描述位置:
方向、距离】
四、研讨
这两个问题与聚焦部分的问题相呼应,可以有机融合到探索活动
中,问题1与探究活动1融合,问题2与探究活动2-4融合。
也可以在探索活
动后进行总结提升。
)
提问“通过学习,你们知道怎样判断物体是运动还是静止的?
”“可以怎
样描述自己所处的位置?
五、拓展
先让学生阅读任务要求和简单坐标图,询问不明白之处再让学生
独立完成任务)
出示坐标图,学生根据已知方向和距离标出物体所在的位置。
【板书设计】
不改变——静止
方向、距离
【教学反思】
5.各种各样的运动
知道物体的运动形式是各种各样的,这些运动形式可以分类。
观察比较物体的运动,能用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。
感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。
在同伴合作探究中,认真观察运动情况、及时记录、开展交流研讨。
感受生活用品和玩具设计的精妙。
教学重点
能说出常见物体的运动形式。
教学难点
能用画图的方式记录物体的运动轨迹,根据物体轨迹进行分类。
教师准备:
学生实验材料一套,教学课件。
为学生准备:
各种物体(指尖陀螺、钢尺、玩具车、铁皮青蛙、单摆
等)、圆点、学生活动手册。
物体运动的视频一个](预设5分钟)
6.视频导入
(1)生活中有许多物体,它们是怎样运动的呢?
我们看一段视频,在这个
视频里面,你能找到哪些物体的运动?
(2)学生观看视频交流。
二、探索
3.探索1——简单观察各种物体的运动(预设5分钟)
每组指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺]
(1)(出示指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺),它们可以
怎样运动?
我们一起试试,让它们运动起来。
(2)学生分组活动并交流。
(让学生试着用手势比划一下上述物体的运用
形式。
(3)小结并揭题。
这些物体的运动一样吗?
这些不同的玩具有着不同的运
动形式,今天我们就一起来研究各种各样的运动。
(板书课题)
4.探索2——记录运动的形式(预设20分钟)
每组指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺、小圆点
5张、记录纸条每组5张、学生活动手册]
(1)指导记录。
(出示单摆)这个叫摆。
教师拨动摆,小朋友仔细观察摆
是怎样运动的?
有办法把它们的运动记录下来吗?
怎么记录呢?
老师有一个小
窍门教大家,我给摆贴上一个红点,然后用慢镜头来观察一下红点位置的变化
过程,再把这个过程记录下来。
(PPT)你们学会了吗?
板
书:
(2)提出记录任务。
让我们来试着在它们身上贴上红点,选择其中两种物
体,让它慢慢地运动起来,记录一下红点的位置变化。
(学生活动、记录,巡回指导)
(3)学生汇报,将轨迹图贴上板书。
(4)分类。
根据各种物体的运动轨迹试着给它们分类。
说说分类的理由。
三、研讨——尺子的不同运动形式(预设5分钟)
每组贴了小圆点小钢尺1把、PPT]
7.看(出示钢尺),请大家想想,可以怎么玩?
根据我们刚才讲的,小组
讨论钢尺可以有哪些不同的运动形式。
8.学生分组实验
9.出示图片讨论:
生活中这些物体是怎样运动的?
10.小结:
不同的物体它们的运动形式可能是不同的。
四、拓展——讨论悠悠球和旋转木马的运动形式(预设5分钟)
每组贴了小圆点小钢尺1把、悠悠球和旋转木马视频各一个、
学生活动手册]
播放旋转木马视频,试着记录人的运动形式。
课外玩一玩悠悠球,试着分析它运动形式。
11.直线运动和曲线运动
根据运动路线的不同,物体的运动分为直线运动和曲线运动。
5.在教师引导下,用图示记录物体的运动路线。
6.观察、描述并判断物体的运动方式。
3.乐于探究物体的运动方式。
4.愿意跟同伴合作探究,能认真观察实验现象、及时记录,并以事实为依
据,开展交流研讨。
利用材料,制作直线轨道和曲线轨道。
直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐、直
尺、学生活动手册。
一、聚焦:
揭示课题(预设3分钟)
3.出示立交桥图片,提问:
马路上有许多车子在行驶,这些车的运动路线
有什么不同?
预设:
有的运动路线是直直的,有的运动路线是弯弯的。
我们把直直的运动路线叫直线,弯弯的运动路线叫曲线。
12.揭示课题:
直线运动和曲线运动。
(板书)
二、探索:
直线运动和曲线运动(预设30分钟)
每组一条直线轨道、一条曲线轨道、蓝色球、红色球、桶、学
生活动手册]
(一)探索1
7.出示教材上的图片,提问:
“图中的过山车、老鹰、台球、直电梯和自
动扶梯、掉落的苹果的运动路线怎样描述?
8.分组讨论。
9.学生汇报。
过山车是曲线运动,老鹰是曲线运动,台球是直线运
动,垂直电梯是直线运动,自动扶梯既有直线运动又有曲线运动,掉落的苹果
是直线运动
(二)探索2
5.击球。
我们来玩击球,操作员将红蓝球和红球分别放在桌子上,距离约40厘米,
用蓝球击红球。
学生相互合作进行活动。
6.讨论:
说说击不中的原因。
因为球的运动路线不确定。
7.在轨道上击球。
要求:
操作员将蓝球和红球分别放在直线轨道和曲线轨道的两端,用蓝色
球击红色球。
在学生活动手册上画出蓝色球的运动路线。
8.小结:
小球在直线轨道上的运动,叫直线运动。
在曲线轨道上的运动,
叫曲线运动。
(三)探索3
1.我们将小球放在桌子上,用手推它,小球先在桌面滚动,再冲出桌面,
直到停下,在整个过程中,它的运动路线是怎么样的?
。
2.小组讨论,在活动手册上画出自己的猜测。
3.展示想法。
4.讲解实验规则:
(1)操作员将小红球放在桌面上相应的位置,用手推向桌子边缘。
(每次
推的力度尽量保持一致)。
(2)组长带领其余组员蹲下来认真看,讨论好后再画出运动路线。
学生实验。
画路线图。
5.展示运动路线图,思考它是属于什么运动?
对于复杂的运动,我们应该
采取分段描述的方式。
6.慢动作微课展示小球的运动情况。
三、研讨(预设2分钟)
提问:
根据物体运动路线的不同,物体的运动可以分为哪两种方式?
四、拓展(预设5分钟)
判断生活中更多物体的运动方式。
13.物体在斜面上运动
10.知道不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。
11.知道物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。
能搭建斜面进行实验,观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。
9.能关注物体在斜面上的运动情况。
10.愿意跟同伴合作探究,能认真观察实验现象,并以事实为依据开展交流
探讨。
会利用材料,搭建坡度不同、稳定牢固的斜面。
知道不同形状的物体在斜面上的运动情况不同,有静止、滑动和滚
动。
在科学观察的基础上,能对实验结果做出合理的解释。
教师材料:
小组材料:
支架、塑料板、多种不同形状的物品(十二面体、圆柱形、球
形、正方体、六面体、长方体)、活动记录表
创设情境,揭示课题(预设5分钟)
ppt]
4.出示图片滑滑梯
同学们玩过滑滑梯吗?
你是怎么玩的?
(预设:
玩过,从高的地方滑下来)
我们周围有许多斜坡(出示图片),它们具有什么共同特点?
斜坡是一端高,一端低)
14.引出课题
过渡:
其实,像滑滑梯,山坡这样的一端高,一端低的斜坡在科学上被称
为斜面。
当你坐在斜面上你会滑下来,如果在这个斜面上放一个物体,它会怎
么运动呢?
①静止不动②滑下来(滑动)③滚下来(滚动))
物体在斜面上会有不动、滑动、滚动三种情况
引出课题:
今天我们就来研究物体在斜面上运动。
板书课题:
物体在斜面
上运动。
物体的运动情况(滑动和滚动)(预设15分钟)
支架、塑料板、多种不同形状的物品(十二面体、圆柱体、小
球、立方体、六棱柱)、活动记录表]
12.搭建一个较低的斜面。
你打算用什么搭斜面?
如果我用这本书,你能搭一个斜面吗?
今天,我们准备了塑料板和支架,谁愿意来搭搭看?
学生上台演示搭建方法
13.探究物体的运动情况:
滑动和滚动
出示材料:
立方体,六棱柱和小球
温馨提示:
①将物体轻轻地放在斜面的上端,不能推物体。
②实验在同一个斜面上完成,反复实验。
③人人动手,及时记录,轻声交流
14.学生实验,交流汇报
你看到物体是怎么运动?
立方体静止在斜面上,像六面体在斜面上这样的运动方式称为滑
动;
像小球在斜面上这样的运动方式我们称为滚动。
15.观察更多不同形状的物体在斜面上的运动情况(预设10分钟)
长方体,十二面体,圆柱体
它们在斜面上是怎么运动的?
跟你想的一样吗?
逐一说滚动或滑动)
为什么同一个物体,它既能滑动又能滚动?
物体的在斜面上的运动
方式可能跟什么有关呢?
物体形状、放置方式)
你还有什么发现吗?
同一个物体,滚动比滑动的速度更快)
三、研讨:
实验发现(预设8分钟)
形、立方体、六棱柱、长方体)、活动记录表]
1.不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的?
正方体静止不动,六棱柱滑动,球形滚动,十二面体不动,圆柱
形滚动......)
2.物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗?
有关系......)
四、拓展:
斜面变高(预设12分钟)
如果将斜面的一端变高,这些物体在斜面上又会怎样运动呢?
变快)
操作:
是不是这样呢?
请同学们将斜面高度上调,按刚才的实验操作再去
观察一下物体的运动情况。
你有什么发现?
1.原来静止的物体变成滑动,滚动。
2.原来滑动的物体变成滚
3.斜面越高、物体运动越快。
总结:
物体的运动速度还有很多规律和秘密,在接下来的科学课中我们将
继续探索!
15.比较相同距离内运动的快慢
运动相同的距离,可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢:
用时短,
运动快;
用时长,运动慢。
16.应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
17.利用秒表测量物体的运动时间。
11.感受比较物体运动快慢的乐趣。
12.愿意跟同伴合作探究,能认真观察实验现象,并以事实为依据,开展交
流研讨。
感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。
应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
利用秒表测量物体的运动时间。
学生实验材料一套、教学课件
直线跑道(长于两米为宜)、小球(运动速度不同)、秒表、学生
活动手册
揭示课题(预设2分钟)
5.出示汽车、自行车、行人在一座大桥上行进的图片
提出问题:
不同的物体运动有快有慢,怎么比较物体的运动快慢呢?
(预设1:
相同距离内比较运动的快慢;
预设2:
相同时间内比较运动的快
慢)
判断运动的快慢(预设30分钟)
16.探索活动1:
(1)出示动物王国的100米跑步竞赛成绩的图片。
(2)学生根据图表,将动物按照快慢排列名次。
(3)记录在学生活动手册上(提醒按从快到慢的顺序填写动物的编号和奔
跑100米所需的时间)。
(4)全班交流排序结果和排序方法。
(5)小结:
六种动物都奔跑100米(相同距离),所需时间短的运动的
快;
所需时间长的运动的慢。
17.探索活动2:
(1)出示两个不同的小球、两条相同的轨道(具有一定的坡度)的实物或
图片。
(2)提问:
在两条一样长的轨道上,怎样比较这两个小球的运动快慢?
(3)学生发表自己的想法。
(4)完善比较方法:
以轨道的最高处为起点,以轨道的最低处为终点,拿
着两个小球摆放在起点处同时轻轻松手,让它们自由滚落,观察哪个小球运动
到终点。
(5)小组合作探究,比较小球运动的结果。
(6)小结:
运动相同的距离,同时开始运动,先到终点的,运动所需的时
间短,运动的快;
后到终点的,运动所需的时间长,运动的慢。
18.探索活动3:
(1)出示两个不同的小球、一条轨道(具有一定的坡度)的实物或图片。
在一条轨道上,怎么比较不同小球的运动快慢?
(4)全班不断补充完善:
借助秒表,小组同学分工合作,重复测量两个小
球分别自由滚完这条轨道所用的时间,记录下数据,再进行比较。
(5)学生分组实验
(6)学生交流,得出实验结论。
总结归纳(预设2分钟)
19.提问:
通过今天学习,你能回答怎样在相同距离内比较物体运动的快慢
吗?
20.引导学生归纳:
运动相同的距离,可以用比较运动时间的方法来比较运
动快慢:
用时短,运动快;
四、拓展(预设6分钟)
18.测量得到了不同的数据,应该选择哪一个数据呢?
19.实验数据的选择有取众数(选出现频率最高的数)、取中位数(选按大
小排位居中的数)、取平均数(所有数据相加后,除以个数)等三种方法。
20.在三年级阶段,最适合学生的方法是取中位数,即先让学生将3个数据
按大小排列,选择排位中间的数
13.比较相同距离内运动的快慢
用时短运动快
用时长运动慢
21.比较相同时间内运动的快慢
21.运动相同的时间,可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢:
距离
长,运动快;
距离短,运动慢。
22.知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。
14.应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。
15.利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。
6.感受比较物体运动快慢的乐趣。
7.愿意跟同伴合作探究,能认真观察实验现象,并以事实为依据,开展交
感受用秒表计时、软尺测量距离来比较物体运动快慢的准确性。
应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。
利用常见物体运动的时间和距离,能比较它们运动的快慢,即速度
的大小。
软尺、秒表、学生活动手册。
揭示课题(预设5分钟)
1.复习回顾:
根据上节课测量相同距离内运动的时间,并进行比较,我们
有什么发现?
2.出示猎豹追击羚羊的图片,提出问题:
如果不同物体的运动时间是相同
的,该怎样比较它们的快慢?
比较物体运动的距离)
22.揭示课题:
比较相同时间内运动的快慢(板书)
判断运动的快慢(预设28分钟)
23.探索活动1:
(1)出示“一小时内6种交通工具通过的距离”的图表。
(2)学生根据图表,将6种交通工具按照快慢排列名次。
(3)记录在学生活动手册上(提醒按从快到慢的顺序填写6种交通工具的编
号和一小时通过的距离的数值)。
(按照相同时间内,运动的距离长,运
动快的方法进行比较。
6种交通工具都都运动1小时(相同时间),运动距离长,运动
的快;
运动距离短,运动的慢。
24.探索活动2:
(1)两位同学听口令,从不同地点沿直线同时出发,听到第2次口令同时停
止。
保证运动的时间相同。
(2)为减少移动距离,采用脚跟接脚尖的方法来行走。
(3)用软尺分别量出运动的距离,记录在学生活动手册上。
(4)小组合作探究,比较运动快慢的结果。
不同地点,同时出发,同时停止,运动距离长,运动的快;
运动
距离短,运动的慢。
25.探索活动3:
(1)出示两位同学从不同起点,不同时出发的图片。
两位同学从不同起点,不同时出发,能比较运动的快慢吗?
怎样
比较他们的运动快慢?
能;
保证两位同学运动的时间都是10
秒。
预设2:
不能;
因为时间会不一样。
借助秒表,小组同学分工合作,重复测量两位同学
相同时间内,沿着软尺直线行走的距离,记录下数据,再进行比较。
(5)学生分组实验。
23.提问:
通过今天学习,你能回答怎样在相同时间内比较物体运动的快慢
24.引导学生归纳:
物体运动相同时间时,比较运动的距离,距离长的运动
快,距离短的运动慢。
26.“追及跑”游戏,说一说听口令,同时起跑和停止,游戏结果会出现几
种情况?
不同的情况下,如何进行比较,判断运动快慢?
27.利用物体运动的时间和距离,能比较它们运动的快慢。
比较行走、骑自
行车、乘汽车、乘火车、乘飞机,哪种方式运动的快,再提升难度,比较蜗牛
的爬行的快慢。
16.比较相同时间内运动的快慢
距离长运动快
相同时间
距离短运动慢
25.我们的“过山车”
工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。
28.根据已有材料,针对“过山车”的设计要求,按照工程设计的基本步骤
完成指定的任务。
29.对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议,在制作过程中及
完成后进行相应的测试和调整。
愿意跟同伴合作探究完成指定任务,并乐于反思和改进,体验设计产品的
成就感。
1.体验科技创造中运用科学知识的重要性。
2.体验工程项目的建成需要考虑多方面因素,融合多方面的知识和技能。
能合理设计和制作自己的一座过山车。
制作过程中轨道铺设及曲线轨道的调整。
学生准备:
塑料积木套件(或铁架台和2米长的保温塑料管、防撞条)、
小球、设计图纸(带小方格)、直尺、学生活动手册。
ppt播放实际运行的“过山车”的图片]
17.播放“过山车”的实物图片。
你们认为这些“过山车”有什么特点吗?
“过山车”为什
么会运行?
“过山车”运行的动力呢?
18.师生分析原因
“过山车”由直线轨道、曲线轨道、坡度等组成,还有一个底座。
(预
设:
让学生知道我们自己设计的“过山车”也要有直线轨道、曲线轨道、坡
度,同时底座要稳固)
3.揭示课题:
我们的“过山车”(板书)
过山车的探索活动及图纸设计(预设7分钟)
每组设计图纸一张、学生活动手册、简单的积木]
1.探索直线轨道和曲线轨道拼接。
根据教师提供的材料让小组内学生建造一条直线轨道和曲线轨道,教师要
巡视指导,让学生熟悉材料,熟练掌握拼接技巧。
“过山车”的轨道主要由哪几种?
我们在制作时要注意些什么?
30.小组设计自己的“过山车”。
(1)观察教材中小实践中的设计图,仔细观察书中的小朋友是怎么设计
的:
如果让我们自己去设计一辆“过山车”,你们准备怎么来设计?
提出问题,让学生去思考?
注意:
为小组内准备设计什么样的“过山
车”,自己小组内的“过山车”有什么特点作铺垫?
(2)小组内进行设计前的讨论并推荐一名工程设计师。
根据小组内的意见,由工程设计师来设计小组内的“过山车”,要考虑
“过山车”的实用性和制作材料的成本。
设计时要注意选择什么材料后
进行?