小学班主任心理健康培训心得体会精选Word下载.docx

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没有教不会的学生，只有不会教的老师这一句话的内在含义，那就是我们没有真正理解学生、没有把握学生的心理需要，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，简言之我们的爱不是学生所需要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教育的效果？

也正因为如此，老师也无法体味到自己工作的乐趣，沉重的负担压得老师没有也不可能体味到应属于自己的快乐，这也许就是不懂心理教育、不会运用心理教育的必然结果吧！

让我们每个人都学会去观察学生、去理解学生、去把握学生的心理需求，再循序渐进、因材施教，这也许才是教育的真谛！

感受之三：

每一名老师都应该成为一名合格的心理安康老师。

作为一名正规师范院校的毕业生，每一个人都接触、学习过心理学，但一走上工作岗位之后却没有感到心理学的用处，因此早已将它抛之脑后了，虽然有时也会装模作样的应用一两个心理学的术语，那也不过是装装自己的门面罢了。

可以说那是真的不懂心理学，更没有想到如何正确在教育教学上运用心理学的知识，所以在工作上产生了许多的困惑。

正是这次学习它帮我才开场认识到心理学的重要，更帮我认识到心理安康的重要。

原来我们在不经意之中虽运用着心理学，我们的困惑也正是源于不理解学生、不理解心理学啊！

只有每一名老师都成为合格的心理安康老师，我们才会更理解自己、更理解学生，从而更好的做好教育工作。

　　感受之四：

通过培训我学到了更多的进展心理安康教育的方法。

　　以往，自己将心理安康课看的过于神秘，原因就在于没有真正的懂得小学心理安康教育的本质，而无视了学生的心理感受和心理需求，通过培训我明白了小学心理安康教育的本质，那就是：

源于学生，效劳学生；

引导学生，把握人生！

　　感受之五：

这次培训帮助我明白了学无止境的道理，人非生而知之者，不学习，不及时充电，不及时改变自己的知识构造，我们就将被时代所淘汰。

有太多的感受，溢于言表；

有太多的工作，等着我们去做。

作为班主任，我们始终应该把心理和德育工作放在首位，以其来促进智育的开展，使得学校能培养出安康的学生。

这就是我的一些感受。

这次福州市骨干班主任培训，我有幸聆听了刘晓明的?

中小学老师心理安康教育状况?

讲座。

首先是老师的讲座非常的生动有趣;

其次就是通过老师心理安康讲座，在我心中奠定了老师心理安康对于自己的工作和生活中的重要特殊的地位。

使我对“安康〞有了重新认识，一个成功的老师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。

　　老师的言行对学生有很大影响，人格健全的老师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的老师，只能在课堂上造成一种紧张或恐惧的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。

所以，老师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的根底，是施行心理安康教育、情感教育的出发点和首要原那么。

　　在日常的生活中我们往往只关注自已的身体安康，事实上除了身体安康，更应该关注心理的安康，心理专家认为，心理问题已成为现代社会中的一种职业病，而老师又是这种心理问题的高危人群之一。

　　心理的安康不仅影响我们老师的个人生活，还会影响我们周围人的生活，也会影响工作。

所以，我们必须重视我们老师的心理安康。

　　通过学习，我也知道了老师要擅长做好自身的心理调节及保健工作，理解自我，辩证地对待自己的优缺点;

学习心理卫生知识和心理安康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，进步心理承受才能;

调整情绪，保持心理的平衡;

擅长选择自己心情愉快的角度去考虑问题、处理问题，建立起良好的人际关系;

乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度;

培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极安康地工作热情投入到教学活动中去。

　　总之，在今后的教学工作中，我一定会保持一颗安康的心态，关

　　注每一个学生，善待每一个学生。

时刻保存高度的责任心，关心保护自己的学生，让他们在轻松愉快的气氛中快乐成长，成为祖国的有用人。

　　在暑假期间，我有幸在学校指导的安排下参加了由郑州教育局、结合中州大学，北师大珠海分校举行的为期十天的“郑州市中小学骨干班主任心理安康教育〞培训。

从第一天报到拿到课程安排，每天的讲座安排得满满的，我想：

要坐整整十天，肯定会厌倦的，然而，在这短短的十天之中，不仅有讲座、活动体验，更有中州大学为我们举行的丰富多彩的课余活动。

每个人在完毕时，都有恋恋不舍的感觉，更是觉得这次培训收获满满，幸福满满。

　　这次培训有不仅由国内、香港的知名心理学家，还有国外知名的心理专家。

讲座的内容没有围绕老师这个职业进展，而是从音乐、舞蹈、家庭等不同的方面讲了和我们的人生、工作相关的内容。

　　每一位老师的讲座都非常精彩，李庆安教授的?

儒家心理资产与学生教育?

李教授首先向师生们展示了儒家心理资产的最新研究成果，指出人的七种关键需要“明、语、功、劳、友、政、变〞，李教授用深化浅出的语言将这七种关键需要结合心理资产一一予以解释，并讲解了如何发挥这些需要和心理资产的力量的原理，对同学们更好的挖掘自身潜力、安康成长具有重要启示意义。

　　他现场演示了快速记忆法，用以说明“变〞在进步记忆效率中的应用，引发了现场师生的轰动，并通过心理测试对现场一位同学的人格特点做出了准确的推论。

李教授还告诉我们：

小孩从一年级开场要陪他读，从四年级开场，家长不在扮演老师的角色，要做回家长；

更重要的是我们不要把心理问题和道德问题混为一谈，只有知道孩子的问题出在哪儿，我们才能为孩子解决问题。

　　权江红老师的讲座?

在舞动中发现最真的自己?

更是使我印象深化。

上午是活动体验课权老师先让我们根据音乐随意的舞动，后挑一人做自己喜欢的动作其别人跟着学，以此类推，随着音乐的律动，我们从拘束到放开，每一个人沉浸在舞动之中忘记自己是一个大人，忘记自己根本不会跳舞。

当大家放松后，活动正式开场，第一阶段“丝巾之舞〞，一个人是主人，一个人是丝巾，首先随着音乐丝巾在主人的带动下舞动，接着分别让主人和丝巾分别讲讲自己的感受。

第二阶段“感受孩子内心〞，让一个人扮演孩子的父亲或母亲，一个人扮演孩子，从不会说话的孩子到能分开父母单独玩耍的儿童，让家长体会孩子的需要，增加亲子间的互动。

第三阶段“自我成长〞，活动后让每个人画出自己的内心，写下自己的感受。

最后伴着动感的音乐节拍，同学们尽兴舞动身体、尽情释放自己，本次舞动青春工作坊活动也顺利落下帷幕。

下午的讲座，权老师也让我们真正理解了什么是舞动治疗，她还根据自己和孩子之间的互动告诉我们：

只要不是无理取闹，哭也是一种情绪的发泄，同样生气、愤怒等情绪，都可以通过任何动作来表示，这就是舞动的魅力。

　　与之一样效果的还有音乐治疗，在活动中梁晓莹让我们体验了四种音乐治疗方法，从聆听音乐，二次创造、即兴、创作四个环节中，我发现音乐治疗不需要你有多专业的音乐水准，你只需要喜欢音乐，音乐就会带给你不可思议的体验。

　　张丽老师的讲座从一句话开场：

鸡蛋从外打破是食物，从内打破是命运。

不同的方法，不同的`角度，发现问题、解决问题的方法就不一样，效果也不一样。

下午我们欣赏了影片?

当幸福来敲门?

，从影片中感受积极心理学，张老师告诉我们：

我们对孩子说的每一句话，长大以后都会变成他自己的内部语言，所以我们要慎言。

　　美国教授Larry老师的?

HeroDay?

中告诉我们：

对于世界来讲，你只是一个老师，对于你的学生来说，你就是他们的英雄。

Larry老师通过五个故事告诉我们怎样运用叙事指导力来解决孩子的心理问题。

　　陈俊雄教授的沙维娅成长形式那么告诉我们孩子的心理问题来自于家庭的影响，父母所承受的教育方式有可能影射到孩子的身上。

　　周绍辉那么讲出了作为老师所避讳讲的“中小学心理与性安康〞。

　　他说：

中小学性教育的原那么是讲在不讲中，但要让孩子理解自己，保护自己，防止伤害。

　　此次，我再次学习了?

班主任心理安康教育?

，深深感受到老师心理安康对于老师的重要作用。

老师是一个普通的社会人、自然人，也同样会有不同程度的心理问题，但老师职业的特殊性又要求老师必须是心理安康的人。

因为老师要用高尚的师德和良好的心理素质去感染和熏陶学生，而高尚的师德和良好的心理素质源于老师的心理安康。

　　而幼儿老师应该怎样维护和增进幼儿的心理安康呢？

〔一〕让老师正确认识自己、接纳自己：

正确认识自己、接纳自己是一个心理安康老师应具有的特点。

只有坦诚地成认自己的缺陷与缺乏，并肯定自己、尊重自己的优点，才能获得别人对自己相应的尊重。

　　〔二〕不断改善老师的心理环境：

一个老师具有乐观积极的自身心理环境，就会对老师工作充满信心，对幼儿感兴趣，以工作的劳苦为欢乐。

反之，当一个老师的心理环境处于消极状态，她的情绪、教育行为就会异常表现，对教育教学工作会产生负面影响。

在工作评价方面，重视客观、公开、公平、公正，为老师积极地工作创设良好的精神气氛。

同时，注意将“奖惩性评价〞逐步转变为“开展性评价〞，使每位老师看到自己每个阶段的进步与开展，让老师在工作中找到努力的方向，看到了成功、感受成就感，从而鼓励老师不断努力进取。

　　〔三〕重视改良老师人际关系：

老师与其他各行各业的人一样，都生活在一定的人际关系之中。

　　幼儿老师的人际关系主要是老师与幼儿、老师与老师、老师与指导等之间的关系。

这些人际关系构成了老师工作、生活的特殊环境也是老师心理安康的重要条件。

老师与家长是“平等〞的，他们是“教育的合作伙伴〞；

指导与老师是“平等〞的，他们是一个学习的共同体；

老师与老师是“平等〞的，他们是同一条战豪里的“战友〞。

老师要用儿童的目光去分析幼儿，改善自己的教育行为；

老师之间应建立互帮互学制度，互相取长补短、共同进步，形成一个团结、安康的学习工作气氛，使老师的心态处于“平稳〞的状态。

　　〔四〕加强老师心理安康防卫：

虽然学生教育工作与其他职业相比性质较单纯，园内的人际关系

　　也相对简单，但老师心理安康程度的上下也不是一成不变的。

因为人的内部心理状态是在客观世界的作用下逐步形成的，并随外界因素的变化而变化。

特别是在社会大变革的今天，老师更容易被一系列不容回避的社会问题所困扰，容易造成心理状态失衡，导致心理安康程度下降。

应该开展心理安康咨询、心理安康讲座，组织一些社会活动，通过“走出去、请进来〞等形式，进步老师心理安康程度。