中班生活常规教案20篇Word文档下载推荐.docx
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有需要喂药者，家长将药交与本班老师，注明用法、用量，写上孩子姓名，教
师填写好服药记录，并让家长在服药记录上签名。
（缺勤记录、消毒记录、交接
班记录、考勤记录），为安全起见，我们要求家长不要让孩子携带贵重物品、危
险物品入园。
幼儿来园前家长要注意查看幼儿的口袋，如发现有危险物品（如小刀、铁钉、小豆豆、玻璃球等物品）应立即取出，及时对孩子进行教育。
孩子早晨来园后接受老师晨检。
（一）、晨间接待
1、培养幼儿：
衣着整洁，高高兴兴入园，主动和老师、小朋友问好；
与爸爸妈妈说再见。
2、要求老师：
幼儿入园前做好活动室内外清洁工作及开窗通风。
老师要微笑着迎接每一位幼儿及其家长，向家长了解幼儿在家的表现及身体状况；
，听取家长的意见和要求，做好幼儿的衣物、药物的交接工作，并监督家长取接送卡。
（例如：
微笑服务活动：
今天你笑了吗？
）
（二）晨间检查：
认真做好一摸：
是否发烧；
二看：
喉部、皮肤和精神；
三问：
饮食、睡眠、大小便情况；
四查：
仔细观察幼儿有无携带不安全物品，发现问题及时处理。
组织晨间活动：
准备好玩具、材料和体育活动器械，让幼儿参加自己喜欢的各种活动，老师引导幼儿一起活动，并与幼儿交谈等。
早操前十分钟，让幼儿收拾整理玩具、材料、作好参加早操活动的准备。
二、早操（夏季8：
30—9：
00）（冬季9：
30—10：
00）
跟着音乐节拍做操，精神饱满、情绪愉快，注意力集中，姿势正确、动作整齐。
当班老师带队，其他两位老师配合，共同组织幼儿到户外做操，教师着装整齐，面带笑容，动作优美大方。
（一学期换一次新操）回教室后，当班老师点名，统计幼儿入园人数，并做好幼儿出勤记录，对今天未入园的幼儿做好缺勤记录，并跟踪调查，查明原因。
三、教学活动（小班9：
00—9:
20；
中班9:
25；
大班9：
00—9：
30）
活动前，逐渐转入安静状态。
在老师的指导启发下，逐渐养成动脑、动手和手脑并用的习惯。
大班幼儿逐渐形成在日常生活和游戏中能
够运用已获得的简单知识与技能的能力。
大班幼儿能对自己完成的作品进行自我评价。
在活动过程中，积极思考，踊跃发言或提问。
不干扰别人，不和小朋友发生争执，不影响活动秩序。
活动准备：
（1）充分理解、分析、熟悉教材，准备好教育活动计划和教案，。
示范动作要熟练、准确。
（教育活动计划要提前写好，每周周一上午8:
00之前张贴在宣传栏内）。
（2）活动前提醒幼儿收拾玩具、入厕，做好活动的身心准备。
（3）教具和学习材料：
实物、图片，模型、教具实验用品、玩具或其它材料应于前一天准备好，幼儿用品数量要多于幼儿数。
（举例：
通过教学活动发动家长配合老师为幼儿收集学习材料），根据各年龄班幼儿的特点安排活动时间和内容。
教育内容具有科学性和教育性。
教给幼儿的知识、概念准确无误，能与有关学科有机结合、互相渗透、注意能力与习惯的培养。
教育目标明确、具体、符合教育任务和本班幼儿的实际水平，以循序渐进、保教结合为原则，既有知识传授，又重视兴趣培养、智能发展和思想品德教育；
有统一要求又注意根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法，不强求一律。
教育方法正确、全面地贯彻教育工作原则，灵活运用多种教育形式和方法，重点突出，解决难点，具有创造性。
能以幼儿为主体，面向全体幼儿，让幼儿充分运用感官，动脑、动口、动手、启发幼儿学习的积极性、主动性和创造性，教师教态亲切自然、情感真挚。
语言清晰、简练、准确、规范、生动形象。
教育活动结束后要写出反思，分析幼儿的学习情况和活动成功或失败的原因，总结经验，积累资料，不断地改进教育方法，提高教育水平。
（对上课调皮、打架的孩子应该怎样教育？
案例分析，教育老师不能体罚孩子。
四、喝水
自觉排队，用自己口杯喝水，喝水时不说笑。
不浪费开水，口杯用后放回原处。
随时提醒幼儿多喝水。
幼儿喝水是幼儿园一日生活环节中非
常普通的一件事。
可我们常常听到这样
一句话：
“老师，麻烦你让我的孩子多喝点水。
”说句实在话，即使家长不提醒，我们也要经常提醒孩子们喝水。
我们经常碰到不愿喝水的孩子，对这样的孩子我们老师采取了以下方法：
方法一、说教的方法，生活中可以时时刻刻告诉孩子喝水的重要性，可以告诉孩子喝水可以不生病，多喝水可以长漂亮，多喝水可以皮肤好，这样孩子就会高高兴兴地喝水。
方法二、利用游戏的方法，让孩子在游戏中，自然的多喝水，比如：
老师对孩子说小汽车们多加点油啊，这样小汽车才能跑得快；
小花们多喝点水，不喝水就像仙人球满身都是刺。
方法三、实物诱导的方法，准备动物小饼干，对孩子说咱们让小动物在小朋友的肚子里游泳吧，那咱们先让肚子里的游泳池装满水，然后再让小动物进到小朋友的肚子里游泳，这样孩子在游戏中，轻松的把水喝进肚子里了。
方法四、陪伴的方法，老师与小朋友一起喝水，老师自己喝水时要大口大口的喝，带动孩子喝水的情绪，这样孩子也会很有兴趣的大口大口的喝水。
方法五、利用儿歌的方法，《多喝水，变漂亮》：
花儿多喝水，叶儿绿，花儿红，越长越漂亮，我们多喝水，脸儿嫩，皮肤白，越长越健康。
总之，让孩子喜欢喝水，轻松自然的喝水，知道喝水的重要性，当然让孩子喜欢喝水的方法还很多，各位领导一定能想出更好的方法，咱们互相学习。
目前是传染病的高发期，我们要求生活老师口杯一天一消毒，教育并监督幼儿专人专用，幼儿的口杯要对号放入橱子内。
特殊幼儿（感冒、发烧）需要喝水时，应随时给幼儿水喝，并及时提醒幼儿喝水。
五、洗手、吃早点（8:
10-8：
洗手时不拥挤，学习掌握六步洗手法，用自己的毛巾擦干手，毛巾放在固定的位置。
自觉遵守盥洗规则、方法，动作迅速、认真。
不玩水，不浸湿衣服和地板。
2、要求老师：
做好盥洗前的准备工作，放好毛巾、肥皂，让幼儿流水洗手。
根据用具设备，让幼儿分组进行盥洗。
教给幼儿或提醒幼儿洗手的顺序和方法。
提醒幼儿遵守盥洗规则，认真地洗手，最后逐一检查：
洗净手离开盥洗室。
幼儿毛巾专人专用，写上编号，（和水杯号一致）毛巾做到一天一消毒。
六、户外活动（10:
00—10:
两位老师交接班时间，当班老师向接班老师交清幼儿实到人数，幼儿服药情况，缺勤情况，中途接走的孩子什么时间，什么原因，谁接走的,接班老师清点幼儿人数，检查交接班记录，无疑后当班教师才能离开教室。
（交接班我们一天中有四次，上午：
10:
00；
12:
00下午：
4:
30；
6:
10合班）
我们要求接班教师有组织、有计划的进行户外活动，幼儿按自己的意愿和兴趣自由选择活动，教师要随时观察和引导，注意幼儿的安全及活动情况，活动结束后教师一定要清点幼儿人数，回教室后，教师提醒幼儿喝水、入厕，组织幼儿进行第二节教学活动（10:
30—11:
00）。
七、餐前准备（11:
00—11:
15）
当班老师组织幼儿认真洗手，创造愉快安静的餐前氛围，生活教师做好餐前消毒工作，餐桌要餐餐消毒，擦桌子的毛巾和打扫卫生的毛巾要分开使用。
附：
餐前准备的方法:
音乐律动、手指游戏、餐前播报等.
八、进餐（11:
15-12：
愉快、安静地进餐，逐步掌握独立进餐的技能。
进餐时不大声讲话，不随便说笑打闹，正确使用餐具：
一手拿勺子，一手扶住碗，喝汤时两手端着碗。
逐渐养成进餐的文明行为、习惯。
进餐时要细嚼慢咽，不慌不忙，不挑食，不用手抓食物，不剩饭菜，不弄脏桌面、地面和衣服，不东张西望。
骨头、残渣放在指定的地方，不要将自己不吃的饭菜拨在别人碗里。
轻放椅子，离开饭桌，送回餐具。
饭后漱口、擦嘴、洗手。
【篇二：
中班上学期常规计划】
中班上学期常规计划
常规不仅是幼儿一日活动正常开展的保证，更是幼儿健康成长的保证。
因此，我们对幼儿常规培养非常重视。
我们把常规的培养列入促进幼儿发展的重要部分，做到持之以恒。
为使我们班的常规工作做得更好，特制定以下常规计划：
一.情况分析：
中班幼儿虽然摆脱了小班时期的幼稚和依赖性，却又不具备大班时期的成熟和独立性，而又表现出了鲜明的个性和特殊性。
因此，加强幼儿的常规训练是保障每日活动顺利开展的前提。
二.工作目标：
继续培养幼儿良好的饮食进餐习惯，培养幼儿良好的睡眠习惯及穿脱能力，培养幼儿良好的倾听能力，培养幼儿良好的学习习惯，加强幼儿之间的合作能力，继续加强幼儿的礼貌教育，继续加强幼儿动手能力的培养三.一日生活常规要求：
（一）、生活常规
1.进餐常规：
（1）餐前洗手，正确使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，正确使用勺进餐。
（2）一口菜、一口饭地进餐，，不急也不慢，不剩饭菜，不洒饭菜，保持桌面、地面的清洁。
（3）安静、专心地进餐，不东张西望，不大声讲话，不讲长话。
（4）餐后自己清理桌面，把骨头、菜渣倒入垃圾桶。
（5）用小毛巾擦嘴，轻拿椅子坐到指定地点。
安静活动，不影响他人进餐。
（6）吃水果前后洗手，不把水果放在桌上，果皮核收拾干净扔到指定地方。
（7）喝豆浆、牛奶坐着喝，豆浆、牛奶放在桌上，喝完后用杯子漱口，然后把杯子放到指定地方，用餐巾擦嘴。
2.喝水常规：
（1）拿住杯子把柄，不玩杯子，不把手伸进杯口。
（2）能接适量的水，不过多，不过少，不把水洒在地上。
（3）幼儿排队接水，接了水离开接水区喝水，排队的小朋友站好等候，不推、
不挤。
（4）口渴了会自己喝水。
3.盥洗常规：
（1）洗手：
先卷衣袖——湿手——用香皂——搓手心手背——冲洗——双手甩水——打开毛巾擦干净。
便后、餐前洗手，手脏知道随时洗手。
（2）入厕：
男孩女孩分开入厕，男孩不把小便洒在别人身上或厕外。
大便适量用纸，不浪费纸张，便后随手冲厕，洗手。
4.卫生常识：
（1）知道自己的身上是否清洁，在成人提醒下能拍打身上的尘土，知道地上脏不随便坐、躺在地上。
（2）勤剪指甲，勤理发，勤洗澡。
（3）不吮手指，不咬手指，不用脏手擦眼睛。
（4）会正确使用纸巾，会擤鼻涕。
（5）不随地吐痰，不随地大、小便。
（6）不把物品放进口、鼻中。
（7）会使用垃圾桶，会将废物扔进垃圾袋内。
（8）保持桌面、墙面清洁，特别在美术活动中不用蜡笔、水彩画桌面。
（9）能放好玩具、用品，不把玩具丢地上，不咬、玩学具。
5.午睡常规：
（1）睡前上厕所，大小便、洗脸、洗手。
（2）安静进入卧室，把鞋摆放整齐。
（3）轻轻上床，自己脱衣服，把衣物叠放整齐放在指定地方。
（4）睡姿正确，侧卧式或仰卧，不能俯卧或蒙头睡。
（5）安静入睡，不玩东西，不吮手指。
（6）安静起床，迅速穿好衣服，鞋子。
（7）起床后入厕、喝水。
6.坐的常规：
（1）会搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，轻拿轻放，转椅子时要拿起椅子摆好再坐下。
放椅子时不能有声音。
知道爱护桌椅。
（2）上课坐姿：
双脚自然并拢平放。
双手自然摆放，长时间坐着可以轻轻靠在椅背上。
（3）绘画、写字坐姿：
上身与桌子保持适当距离，双脚自然平放，上身不歪斜，眼物距离适当。
（4）不斜靠椅背；
不斜趴桌子；
坐时不翘脚；
不驼背坐。
7.礼貌常规：
（1）来园时能主动对老师小朋友说“早上好”，对保健医生说“医生好”，向家长说“再见”，离园时能主动对老师小朋友说“再见”。
（2）会主动向客人问好。
（3）会正确、生动使用礼貌用语：
请、谢谢、你好、对不起、没关系等。
8.入园常规：
（1）坚持准时入园（8：
30前入园）
（2）由家长送到班级，自觉参加晨检，按规定交换接送卡。
（3）主动向见到的人问早问好，与家长再见。
10.散步常规：
（1）在老师带领下一个跟着一个走，不跑、不跳、不推、不挤、不大声喊叫。
（2）在老师的指导下细心的观察周围事物。
（二）学习活动常规
1.早操常规：
（1）会主动向老师、小朋友问好。
（2）按规定放好书包。
（3）愉快地参加早操。
（4）听到早操音乐迅速排好队，认真做操。
做操时眼睛看老师示范及舞姿，耳朵听音乐节奏及变化。
动作到位，跑动迅速，不拖拉，不懒散。
（5）早操后排队有序地回教室，在走廊里不大声喧哗、不奔跑。
2.户外活动常规：
（1）玩之前在老师提醒下知道脱衣服，玩后穿好自己的衣服。
（2）正确玩大型玩具：
①滑滑梯：
从楼梯上，滑板下，坐着滑，脚先下。
②能听老师指挥迅速排队，整理好队伍回教室。
③爱护大型玩具，可随意移动的玩具，在玩过后放回原处。
④爱护活动室玩具，友好合作地游戏。
⑤游戏后收拾好器械，便于下一个班幼儿游戏。
3.教学活动常规：
（1）注意安静地倾听教师的讲述，不随意打断别人的讲话。
（2）积极大胆回答问题，回答问题时先举手，回答问题时声音适中，大方、不扭摆。
（3）未经允许，不随意摆弄桌面的学具、学习用品。
5.区域活动常规：
（1）根据自己的兴趣选择进区。
（2）遵守每个区域的区域规则。
（3）区域活动结束后主动收拾材料，根据区域标签摆放好材料。
【篇三：
幼儿园教育教学活动常规】
幼儿园教育教学活动常规
一、教学活动
（一）活动前准备
1、确定学期、月（周）教育目标，制定各种计划
新学期开园前，幼儿园必须组织教师通览教材，根据国家对幼儿教育的要求，结合本园的具体情况，确定学期教育目标、制定教学制定；
再结合本班幼儿的实际情况，确定月（周）教育目标，制定月（周）教育活动计划。
幼儿园教育目标要层层分解，逐渐具体化，涵盖的内容要全面（即包括幼儿全面发展和成长过程中各领域，各层面及不同思维度的具体目标），要有连续性和一致性。
2、开发利用课程资源
（1）教材是幼儿园教育的主要课程资源之一，教师要通过对教材内容的认识、实践、批判和反思，把课程内容按照幼儿实际需要加以整合，创造性的使用教材。
（2）充分利用自然和社区的教育资源，扩展幼儿的生活空间，拓宽幼儿教育渠道。
（3）积极创造条件利用并开发信息化教育资源，整合教育技术，创新教育方法。
3、教学活动设计
确定活动目标要以新课程理念为指导，依据幼儿实际发展水平，从知识能力、情感三方面确定具体的活动目标。
其次是注重各领域之间的有机联系，相互渗透，整合优化活动内容。
第三是精心设计教学活动方案。
要以面向全体幼儿，以促进幼儿能力全面发展和个性的健康发展为宗旨，针对他们的不同特点和需要，研究确定适当的教学方式和手段，形成课时活动设计。
课时活动设计要本着“为幼儿发展而设计”的原则，反映预设的目标要求，要体现幼儿活动的过程、方法及准备，要体现教师的教学风格和创造性，设计富有个性的活动方案。
要注意积累有指导意义或推广价值的活动案例；
活动设计应按课时撰写，并提前备课，提倡教师写育儿随笔或活动反思。
（二）教学活动的组织
1、教学活动的组织要充分考虑幼儿的特点和认知规律，各领域的内容
要有机联系、相互渗透，体现综合性、趣味性、活动性，科学运用直接教学和间接教学方式，寓教育于生活、游戏之中。
2、教师要树立以“幼儿发展为本”的理念，体现以教师为主导，幼儿为主体，充分利用和创设环境，鼓励幼儿探索和操作，关注幼儿在探究过程中的行为表现，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。
3、教师应将集团活动，小组活动和个别活动有机结合起来，尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿获得满足和成功。
4、教师本身要以充沛的精力、饱满的情绪、亲切的态度去影响幼儿的情绪，运用正确的语言、直观形象的教具，充分调动幼儿的多种感官，引导幼儿主动思考，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，严禁体罚和变相体罚幼儿。
5、教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，捕捉随机教育的时机，组织能引起幼儿兴趣的活动，促使活动向纵深发展。
6、活动中药充分运用先进的教学手段，不断推进教学活动的现代化。
要特别注意现代教育媒体技术的应用，为幼儿提供丰富多彩的教育环境和学具。
教学辅助手段的应用必须科学、简便、有效，不搞形式主义。
7、应将教育任务有机的渗透在游戏、日常生活环境中，还应调动家长的积极性取得家长的支持，使家长在认识的家园共育的意义的基础上，参与到幼儿园工作中来，更好的实现教育目标。
8、教师要用探究和体验的态度组织每一个活动，善于根据幼儿新的学习兴趣和需要灵活修改和调整自己的指导策略和教学预案，不断反思并加以改善，在研究的过程中提高自己的教育教学能力。
二、日常生活活动
（一）入园和离园
1、入园
入园前，教师要对活动室的卫生、安全进行检查，准备图书或自选的玩具和材料，入园时，教师要亲切和蔼的态度接待幼儿和家长，听取家长的陈述，给予
必要的家庭教育指导，按要求进行晨检，做好家长的接待工作，主动与幼儿谈话进行随机教育。
2、离园
离园时，教师要组织幼儿整理活动室环境和个人用品，简要评定幼儿在园一天的表现，让幼儿在自由的活动中等待家长。
家长到来时，教师可用简短的语言向家长介绍幼儿在园的情况，交换教育幼儿的意见。
教师应严格执行幼儿接送制度，保证幼儿的安全，照顾好不能按时离园的幼儿，农村幼儿园必须建立家长或代理人接送日志，准确及时记录相关的信息。
（二）进餐、饮水、盥洗、如厕和睡眠活动
1、进餐
教师要创设安静整洁、轻松愉快的进餐环境，禁止在就餐时，批判训斥和变相体罚幼儿，或用比赛的方式催促幼儿进餐，以及不加分析的强迫幼儿进食，要培养与进餐有关的文明卫生习惯。
2、饮水
保证幼儿每天喝足够和清洁的开水是教师的职责。
要在生活日程中安排集体饮水的时间，并允许幼儿随意喝水，建立饮水时的常规要求，讲究饮水卫生，养成会主动喝水及时喝白开水的好习惯。
3、盥洗
幼儿园要因地制宜创设实用的盥洗设施，实行流动水洗手洗脸。
教师的组织工作中必须建立明确的常规，定期向幼儿进行爱清洁、讲卫生的知识教育，让幼儿知道生活用具个人专用的道理，学会洗手、洗脸、刷牙的基本技能，养成饭前、便后及手脏时主动洗手等良好的卫生习惯。
4、如厕
教师要悉心照料幼儿的如厕活动，对年龄小的幼儿给予具体帮助，允许幼儿随时如厕，建立常规，培养保持厕所整洁的习惯及定时大小便的习惯，让幼儿知道憋便及憋尿的危害，知道随地大小便是不文明的行为。
5、睡眠
教师要与家长配合保证幼儿有充足的睡眠时间，培养良好的睡眠习惯和自我服务的能力，为幼儿创设安静、卫生的睡眠环境，认真观察幼儿的睡眠情况，建
立寝室常规，培养幼儿正确的睡眠姿势。
（三）过渡活动和自由活动
过渡活动的组织需要教师工作的计划性、灵活性和随机性，其安排视上下两次活动内容，形式及活动量而定。
自由活动时，教师要为幼儿提供自由活动的时间、地点和充足的玩具材料，限定活动场地的范围，确保幼儿安全，充分挖掘自由活动的教育契机，进行随机教育。
（四）散步
组织散步活动要事先了解散步地点和沿途的安全卫生状况，建立行为常规，散步中，要引导幼儿对环境的观察，提示谈话主题等，并经常注意对队列中人数进行清点。
三、游戏活动
（一）教师应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。
（游戏种类包
括：
角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏）
（二）教师要因地制宜的为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）游戏材料应强调多功能性和可变性。
（三）教师要充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当的指导，保持愉快的情绪，使幼儿在游戏活动中得到满足。
四、教育评价
（一）幼儿发展评价
全面、客观地了解和评价每个幼儿的发展水平和特点，是幼儿教育工作者因人施教的前提和重要依据，也是检测幼儿教育课程或方案的效果的重要手段，要选择科学、有效而又切实可行的评价方案，对幼儿的健康与动作发展、认知与语言发展、品德与社会发展、艺术与情感发展、习惯与自理能力发展等方面进行科学、恰当的评价，要把着眼点放在幼儿的发展上，通过评价来了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，而不是用来甄别和选拔。
（二）教师工作评价
1、教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上；
2、教育的内容、策略、方式、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性；
3、教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展的需要；
4、教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都得到发展，都有成功感；
5、教师的指导是否有利于幼儿主动、有效的学习。
五、教学研究
（一）完善教研组织。
三名教师以上（含三名）的园要成立教研组，每周教研活动时间不少于2小时；
三名以下的教师的园以中心园为单位建立教研组，每周活动一次，活动时间不少于三小时；
以中心校为单位建立研训网络，定期开展研训活动，每学期活动至少一次，活动时间不少于4小时。
各园、各教研组必须制定学期研训工作计划和教科研课题研究计划，并加强对教师个人教研、教改的专题指导。
学区中心校应为幼儿教育科研工作提供必要的人力和财力支持，形成崇尚学术、崇尚研究的氛围。
（二）幼儿园要建立以园为本、自下而上的教学研究制度，有促进教师专业发展的规划与措施，鼓励教师参与幼儿教育教学改革，从幼儿教育实践中发现并提出教研课题。
为了推动教育科研工作，结合实际，制定出切实可行的教研活动制度、集体备课制度、园领导或主要负责人听课并参与教研活动制度、教研教改成果评价制度，确保各级各类幼儿教育的研究工作顺利而又扎实的开展。
（三）教学研究的内容主要包括：
国家教育政策和法规，幼儿教育学、心理学、卫生学及各科教学法，现代化教学手段的运用等。
（四）开展有效的师资培训。
各园，各中心校要加强园本培训的力度，坚持集体学习与个人学习相结合的原则，充分发挥骨干教师的示范带动作用。
注意选拔和激励优秀青年教师参加骨干教师培训，培养一批高素质的骨干教师和学科带头人。
（五）教师要积极参与课题研究和教学研究活动
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