如何上好高中英语试卷讲评课Word格式文档下载.doc

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同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高学习效率的重要依据。

但是，有些教师对检测后的试卷讲评重视不够，失去了巩固知识和培养能力的大好机会。

具体表现为：

1．教师们在研究教学方法时，大部分都把精力投入到讲授新课上，或者投入到了某一单项的教学上。

平常进行教学研究活动，教师之间互相听课是一个重要手段。

但是，听课活动大多是在讲授新课上进行。

可见试卷讲评课在日常教学中的地位是难以与新授课的地位相比的。

2．有的教师将讲评视为核对答案，于是蜻蜓点水地核对一下答案，甚至将答案抄在黑板上了事；

习惯于把试题从头至尾讲一遍，‘满堂灌’式进行机械重复答题过程，不分轻重主次。

3．有些教师专注于知识点的讲解，学生被动接受，缺乏思维过程，忽视了解题能力的培养；

只注重词汇，语法的讲解，忽视阅读理解，书面表达等综合能力的培养。

4．有些教师只注重分析失误原因，忽视情感交流。

这些现象在某种程度上严重地影响了试卷讲评的效果。

那么，如何上好试卷讲评课呢？

实践证明，要想上一堂成功的试卷讲评课，教师必须至少做到以下五点：

一、试卷讲评应遵循以下五点：

1．试卷讲评要及时

每次测试完毕，学生都有一种期待，迫切想了解自己的答题结果，且对自己的刚做出的反应记忆犹新，便于回顾试卷，有利于提高教学效果。

因此，平时每进行一次测试，教师最好在当天挤出时间阅完试卷，尽可能在第一时间了解学生的得失，同时也让学生及时知道自己的测试情况，以便在讲评前留有充分的时间探究，修正自己的问题。

若不及时把信息反馈给学生，容易扼杀学生的学习积极性，就会使学生的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定式。

2．试卷讲评要有针对性

如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。

因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。

对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。

3．卷讲评要有利于培养学生的能力

在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。

重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。

4．试卷讲评要重视对学生的启发

讲评试卷并不是教师一味地讲，学生被动地听。

在讲解之前，教师要精心设计问题，引导启发学生主动思考，尽量先使学生自己归纳，这样做不仅能加深学生的印象，而且更加有利于学生能力的培养。

5．试卷讲评要重视对知识的巩固

讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。

在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。

二、认真做好试卷讲评课的准备

科学的讲评要求教师在课前精心准备，一是对试题本身进行分析；

二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。

这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。

1．教师要提前做好试卷分析

教师在认真阅卷和改卷，必须要做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；

分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。

2．教师要具体了解学生答题情况，并对其进行分析

教师通过改卷或借助改卷机，要对学生的整体水平进行分析；

逐项分析答题的错误及原因，以了解学生对某个知识点的掌握程度；

分析学生解题思路，正确的和错误的都要分析，以了解学生在平时学习中的弱点。

上述分析在备课中可借助下表进行。

题号

命题

角度

考点

解题

思路

得分率

错选率

得分/失分原因

考试后，老师应立即把一张错误统计表和答案发给学生，要求他们自我分析，汇总后交给老师。

教师从旁指导，让学生着重分析其错误原因和性质：

1）知识性方面的错误；

2）判断理解方面的错误；

3）粗心大意造成的错误；

4）记忆方面的错误等。

老师对统计表归纳分析，对症下药，对于错误比例低的题目，采用个别指导的方法，或叫学生自己思考，个别质疑，精选精讲。

这样做的好处是：

一方面把老师从繁重的试题中解脱出来，赢得了时间，减轻了劳动，可以集中精力去分析错误。

另一方面，叫学生自己动手，有助于发挥学生学习的主体作用，培养学生自我分析问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

三、重视和优化讲评过程

重视和优化讲评过程就是在课前分析的基础上，遵循讲评课的基本原则，紧扣命题思路和答题思路，巩固知识，培养能力，使学生思维的广阔性、深刻性和灵活性得到全面和谐的发展。

1．重情感，客观分析

讲评课堂上气氛的热烈与否取决于教师的情感因素。

教师在分析得失的同时，要考虑考试焦虑等心理因素带来的负面影响。

由于激烈的学习竞争及高考面临的压力，学生的自我心理调节能力还不强；

另外，心理学研究表明：

学生的学习心理动机常表现出好胜性和荣耀性的心理倾向。

试卷讲评应保持和强化这些心理动机，表扬和激励应贯穿于整个讲评过程。

因此教师在讲评试卷时要善于营造和谐宽松的课堂气氛，多给予学生肯定的目光和激励的语言，对优生要鼓励其再接再厉，对差生要用进步的眼光纵向看，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生的学习兴趣，情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望，切不可“借题发挥”训斥，责怪，挖苦学生，否则会适得其反。

此外，教师在与学生分享成功喜悦的同时，更要一同面对挫折和失败，耐心，客观地帮助他们分析错误的原因，帮助他们化解心理负担和压力，学会正确的自我肯定和否定，培养积极向上的情感态度，勇敢面对困难和挫折。

2．讲评解题思路，注重发散和变化

教师要先启发学生说出本题所考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，然后分析命题思路是什么；

如何答题，解题的突破口在哪，什么又是最佳解题途径；

干扰因素是什么；

为何出错。

不仅要知其然，还要知其所以然。

讲评时，教师还应做到多角度设问，变换条件，引导学生进一步思考其正确答案是什么。

这样不仅可使学生加深对知识点的印象，而且可以培养学生举一反三，触类旁通的能力，促使学生牢固掌握和运用所学知识，发展求异思维能力。

3．狠抓典型试题，联系课本，归纳巩固

讲评时，教师要选择与本单元或本模块的基础知识和基本技能和教学方法有直接关系的题，引申出其他类似的知识，并引导学生归纳总结，这样教师讲评的不仅仅是题目本身，而是该题所涉及到的一系列内容，会大大提高教学效果，也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。

这样做，不仅能启发学生正确答题，巩固知识，而且由于是在中学学习，更有利于培养学生的实践运用能力。

4．注重解题方法和技巧的指导，培养学生的解题能力。

古人云：

授人以鱼不如授人以渔。

教师讲解最终的目的是转化为学生的学习能力。

学习方法的培养会使学生终生受益。

因此，教师要把对学生解题能力的培养贯穿试题讲评的全过程。

例如，在阅读理解题的讲评中，要求重点培养捕捉信息的能力，总结概括能力和判断推理能力，并使学生掌握一定的阅读技巧。

在讲评中，从正确的答题思路人手，引导学生掌握最佳方法去领悟和运用语言。

比如，教师在讲评单项选择题时，首先让学生了解该题的考查内容和能力要求，即主要考查语法和词语在特定语境下的灵活运用能力。

然后启发学生总结出单项选择题的解题方法和技巧：

1）理解题意，明确考点；

2）弄清语境和上下文；

3）找准信息提示，对比分析，去伪存真。

在讲评中，教师要特别注意对学生进行完形填空、阅读理解、书面表达的解题方法和技巧的指导。

四、重视讲评后的内容的消化，问题的复现和个别辅导

1．留给学生充足的时间消化讲评内容

为了巩固讲评结果，教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。

讲评后，要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。

要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点，教师可进行个别指导，最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，避免下次再犯累似的错误，从而提高了认知水平和解决问题的能力。

2．教师要重视讲评后的普遍问题的复现

教师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作，教师应把这些问题加以整理，做好笔记，为下次考试命题做好准备。

在整理过程中，最好变换角度，重新设计题目，以达到彻底巩固学生所学知识的目的

3．教师要重视课后对个别学生进行辅导。

多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。

这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。

当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。

其次，要求老师能够与学生真诚平等对话而不是训斥，才能理解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。

再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。

总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。

只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。

另外，一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出教师教学的得失。

教师在分析试卷的时候，除了了解学生的弱点，帮助学生纠正错误这外，还要对自己的教学方法，教学内容，教学思想等实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。