西充县乡镇初中及县城初中语文骨干教师培训Word格式.doc
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加之我县农村中小学教师普遍存在课时量多教学任务繁重的情况。
加之网络设备较缺乏、参加远程培训的时间和精力有限学习积极性不高存在请人代学、抄袭作业等情况。
教师们由于每天都要上几节课除了上课就是忙着备课和批改作业几乎没有时间参加远程学习。
五、培训指导思想
以国家教育政策法规为依据，遵循骨干教师成长的规律，根据本县初中语文教师素质现状，立足语文学科自身特点和发展需要，不断探索中学语文骨干教师专业发展规律，突出培训工作的针对性、实效性、实践性和前瞻性，进一步探索培研整合的骨干教师培训模式，力争开展优质、高效的培训工作。
建设一支适应本县教育发展需要的初中语文骨干教师队伍。
六、培训的原则
１.在培训形式上，以岗位自学实践为主，县教研室、县教师进修校集中培训为辅的原则。
２.在培训内容上，理论联系实际，学以致用，按需施教，注重实效。
七、培训目标与要求
（一）工作目标：
通过多种形式的培训和校本研修，着力提高乡镇初中及县城语文教师的师德修养和实施新课程的能力与水平。
努力达到以下主要目标：
1、树立与基础教育课程改革相适应的新的教育理念，准确掌握语文学科的课程标准和新教材的特色与内容，勇于改革教学方式和教学行为，适应基础教育课程改革的需要。
2、具有良好的职业道德和健康的心理素质，爱岗敬业爱生，为人师表，举止文明，依法施教。
3、拓宽知识领域，更新知识结构，使初中语文教师的学科水平和教育教学能力明显提高，并努力提高其从事教学研究的能力。
4、指导教师学会自主学习，提高教师的创新意识和创新能力，促进教师的自主成长，逐步建立起有利于教师成长的培训机制，提高初中语文教师的专业化水平。
培养具有现代语文教育理念，合理的知识结构，较高的教学水平和教学研究能力，在推进新课程改革中发挥示范和辐射作用，逐步成长为中学语文教育教学专家。
（二）、具体要求
1、认真组织、落实工作。
培训工作由各校校长统一领导，教导处负责具体安排培训任务，由教师进修校和基层语文学科中教学经验丰富的老师当主讲教师，每期统一安排时间进行培训。
2、加强培训管理，搞好过程学习。
为了培训不走过场，学习有成效，培训期间做好培训记录，学校对培训人员进行考勤记载，学习笔记的检查，对实际操作进行面对面考核。
学习期间开展相互讨论、操作比赛等活动，让老师在培训中有更大的提高。
（1）、研修现代教育理论掌握现代教育理论，牢固确立面向全体学生的观念，促进学生全面发展的观念，培养学生创新精神和实践能力的观念，发展学生个性的观念，在初中语文学科领域切实推进素质教育。
（2）、拓展语文学科知识。
不断丰富和完善人文学科的专业知识，拓宽知识，有机渗透现代科技知识，提高人文素养，促进知识结构的优化。
（3）、提高教学科研能力。
把培养创新精神和实践能力作为提高参培教师自身素质的重点，使参培教师具有较强的教科研能力，推动参培教师由“经验操作型”向“教育专家型”转化。
（4）、掌握现代教育技术。
要掌握使用多媒体手段辅助语文教学和远程教学的方法，掌握利用计算机网络获取研究信息、交流研究成果的技能，并结合初中语文教学特点，设计和制作富有针对性、实效性的多媒体课件。
3、严格考核，确保效果
培训完成后要求人人过关，不走过场。
特别考核管理老师要严格执行。
八、培训内容与形式
（一）培训内容：
1、理论与技能针对语文学科性质，开展以现代教育理论、相关学科知识、课堂教学技能、现代教育技术为主要内容的培训，提高学员理论文化素养，开拓视野，确立现代语文教育观念，增强理论思维能力和自我发展能力。
2、实践与考察通过岗位实践、送教下乡、评议交流等多种形式，提高学员自觉运用现代教育理论指导教学实践的能力。
通过参观考察，相互学习，拓宽视野，取长补短，发展自我，为逐步形成教学特色打好基础。
3、课题研究 通过听取教学科研专题讲座，参培教师参与本校现行课题的研究等活动，增强教科研意识，提高教科研能力，能独立主持课题研究，并将课题研究与课堂教学结合起来，促使课堂教学更趋合理、规范、科学。
（二）培训形式：
贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合、技能提高与课题研究相结合的原则，采用“集中学习—参观考察—在岗实践—听课评议”的培训模式。
1、集中培训。
在本周期内，初中语文教师集中培训的时间不少于288学时。
集中培训的课时除规定的必修课外，其他课程由教师根据需要选修，或由培训单位根据教师需求选择讲授。
集中培训推广专题“菜单”自选课程或送教下乡等培训模式，增强培训工作的针对性和实效性。
集中培训理论学习与观摩教学、技能训练相结合，讲授（讲座）与研讨交流、教学反思相结合。
2、校本研修。
是中小学教师继续教育的重要组成部分，也是教师最经常、最基本的培训活动。
在集中培训的基础上，应安排一定的时间组织语文教师开展校本研修。
针对教师在新课程实施中遇到的新问题，通过自修反思、研讨交流等多种形式，开展校本研修，把校本研究作为教师终身学习平台。
九、课程设置（培训模块）
（一）通识理论课程：
见《西充县中小学骨干教师培训方案》
（二）学科理论与实践：
见附表1
十、培训计划
（一）培训总计划：
见附表2
（二2012年培训计划；
见附表3
十一、培训时间地点（2012——2014）
1、利用寒假或暑假，集中到教师进修校培训
2、结合平时的校本培训，集中到各校培训
附表1 初中语文骨干教师培训理论与实践模块
模块
专 题
主 要 内容
课时
师德修养
专家讲座
教育教学法规、教育管理、自身建设、爱岗敬业、教师心理健康
20
教育理论
现代教育教学理论、中学语文新课程改革、中国写作理论、学科教学资源开发、作品读解策略、中学生心理学、中学语文新课程标准
50
课改实践
新课程课堂教学方法、中学语文新课程教学设计与评价、语文教学内容的课堂呈现、学法指导、说课与评课、农村适用技术
40
教学技能
不同文体的阅读教学、写作教学、语言交际教学、现代教育信息技术、试卷命题及统计分析、
教育科研
教研辅导
教研论文撰写、教育教学案例撰写、课题研究、典型案例分析
30
附2
西充县初中语文骨干教师培训总计划表
年份与主要内容
培训目标
培训方式
考核
2012年
（60课时）
当代教育理念、写作及写作教学、学法指导、教学方法、设计及评价
1、提高教育教学管理能力
2、领会当代教育理论和新课程理念
3、掌握写作及写作教学基本技巧。
3、教学方法、设计及评价运用能力
1、专题研讨
2、理论讲座
3、课堂教学展示
4、下水作文
5、名师指导
1、主持专题研讨
2、下水作文及写作教学案例评比
3、开设写作教学公开课
2013年
作品读解策略、阅读教学、现代信息技术、教育教学法规、
1、把握涉及的基本概念。
2、明确阅读教学课好坏的基本标准。
3、掌握基本的作品读解策略。
1、专著研读
2、理论讲授
3、互动研讨，
4、教学展示
1、基本理论与知识测试。
2、观课评教
3、说课
2014年
论文撰写、课题研究、试卷命题及统计分析
1、能独立命好一份合格试卷。
2、掌握统计分析的基本参数，基本方式方法。
1、理论讲座
2、实践运用
3、展示成果
1、试卷质量分析
2、成绩参数统计
1、论文撰写或课题研究情况
注：
1、本表内容是《西充县中小学骨干教师培训方案》的学科补充
2、2012年具体培训计划附后
3、2013年、2014年具体培训计划待定
附3：
2012年语文教师培训计划
一、主题讲座及研讨（40课时）
（一）讲座（20课时）
内容
时间
主讲
课时
阅读与写作：
基于体验的视界融合
5月
省特级教师吉怀康
4
20世纪中国写作理论概览
9月
高级讲师雍其林
新课程教学设计与案例分析
10月
高级讲师屈洪斌
“以人为本”的写作教学模式
11月
写作教学案例分析
12月
中学高级教师杨明
（二）研讨（20课时）
每次讲座后，安排一次研讨。
二、课堂教学展示（23课时）
第一次课堂教学展示（7课时）
时间：
5月21日
地点：
天宝初中
参加人员：
全体语文教师
内容：
1、教研课：
（2课时）
执教者：
天宝初中：
谭岭《借物抒情写作法》、
四川省西充中学：
王桂萍《文章的修改》
2、教师互动活动（3课时）
3、专家评点：
省特级教师：
吉怀康（2课时）
第二次课堂教学展示（16课时） （10--11月。
每人一节，具体另定。
）
三、教本教研活动及自学
（一）专题研讨（12课时）
以校为单位，组织3次专题研讨活动。
学校
内容
主持人
写作教学
贾 洁、王 锋
晋城中学
作文讲评
张淑萍、赵红玉
西充中学
阅读与写作
王桂萍、张莉霞
（二）理论自学
自学相关理论，要求有摘录，有体会
参考文献：
1、《语文课程标准解读》（湖北教育出版社）
2、《新课程教学设计概论》（毕田增首都师范大学出版社）
3、《初中语文新课程教学法》（高等教育出版社）
4、《教学评价方法与设计》（万伟教育科学出版社）
5、言语教学论的两个误区《语文教学通讯》2007.3
6、对当前写作教学改革热点的反思《语文学习》2006.9
7、对作文教学新理念的辩证解读《语文学习》2007.3
8、走出作文教学的误区《作文教学研究》2006.3
9、从写作的本质看作文教学的改革《语文教学与研究》2006.16
四、写作文
每位骨干教师写作文3--4篇/学期
五、考核
1、通过常规检查教师写作文情况（要求写作文附在写作教学教案之后）
2、上交写作教学案例一篇（本人的教学实践与研究）
3、每位教师开设写作教学公开课一节
4、每位教师主持专题研讨一次（可同校合作）
十二、实施建议
（一）、实施时间
（1）.利用假期寒暑假组织教师学习。
（２）.若是在教学工作期间开展培训每天的培训学时最好在1个小时以内。
（3）.培训课程学习的时间跨度能够延长一些，至少一个月，可以给教师足够的时间安排学习和工作。
（二）、组织管理
（1）.各校参加远程培训的学习情况与分管领导、管理员、校长的考核评价挂钩促进各级管理人员对远程培训的重视保证培训顺利和有效实施的。
（2）.组织教师在县城培训点或乡镇统一集中进行网络在线学习和集中研讨便于加强监控、管理和指导保证培训效果。
（3）.分层分批开展培训。
根据学段、学科分层、分批开展培训保证网络设备少的学校教师能够有上网条件。
（4）.网络平台要给县级管理员的管理提供技术支持方便管理者可以随时查看学员学习情况提供班级和学员在线学习的实时数据和信息。
（5）.学员的参加远程学习考核与教师的绩效考核挂钩激发教师参加学习的积极性。
（6）.县教研室，教师进修校这些具体负责实施的部门应该组织专家下乡开展一定时间面对面的辅导和答疑并对学员学习情况进行随机抽样检测，提高培训的时效性。
（三）评价方式
考核工作坚持理论考试与实践考查相结合、平时考查与结业考试相结合、定量评价与定性评价相结合。
考核以开卷考试、闭卷考试、撰写论文、课题研究、教改实验等方式灵活进行。
考核合格者由西充县教育局颁发教育行政部门验印的证书。
具体：
1、按西充县教育体育科学技术局相关规定执行
2、按学科制定的具体考核办法操作
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