问题学生的教育策略Word下载.docx
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经常调戏侮辱女生或拉
女生下水；
经常通宵达旦地不良上网，或打电游，或聊QQ，或网恋，寻找虚拟的刺激；
经常与社会上的不良分子相往来，称兄道弟拜姊妹；
等等。
他们厌恶读书，玩世不恭，游戏人生，对教师一般有敌意，经常与老师对着干。
学生则害怕他们，总有老鼠见了猫的心态。
这类学生在学校里老子天下
第一，目空一切，兴风作浪，胆大妄为，为所欲为。
这类问题学生，或来源于破碎的家庭、道德不良的家庭、家庭教育严重失误的家庭，或与社会接触太广太多，受了社会不良风气的严重影响。
二、关于行为习惯不良型问题学生
行为习惯型问题学生给人的主要印象是“赖”。
这类学生平时长期养成的行为习惯很不好，经常违反班规校纪，往往知错认错，
但又屡教不改，真可谓是大错不犯，小错不断。
他们一般对老师并没有敌意，只是平时自由散漫惯了，自控力差，管不住自己，主要表现在：
经常上课迟到、讲话、吵闹、走动、睡觉、吃东西、看课外书、搞小动作；
经常随地吐痰、丢垃圾；
经常不折被子、不整理内务；
经常想办法出去轻松消遣；
这类问题学生虽不会给班级带来很大的破坏性和威胁性，但会给教师带来很大的麻烦，严重影响班上的集体荣誉，很让人头痛。
这类学生的问题主要是由家庭教育失误造成的，家长长期娇惯他们，放纵他们。
三、关于心理健康不良型问题学生
心理健康型问题学生给人的主要印象是“怪”。
这类学生常见的问题有：
极抑郁，极孤僻，极自恋，极自尊，极自卑，极暴躁，极偏激，
极焦虑，思维怪异，行为反常，等等。
这些问题往往与遗传、教育、特殊的家庭、特殊的经历等有关。
“冰冻三尺，非一日之寒”，他们已经养成了坏习惯，很难在短时期内改正。
每类“问题学生”好比一把锁，关键得找到开这把锁的钥匙。
下面分门别类地来谈谈问题学生的教育转化的对策。
这类问题学生的破坏性和威胁性很大，教育起来相当困难，可采用如下对策：
1.委以重任，增强自我约束力。
让这些问题学生在班上任一官半职，充分体现老师对他的信任和器重，他会减轻乃至消除对老
师的敌意；
同时告诉他，当了班团干部要严格要求自己，以身作则，
因为其他的同学要向他看齐的，可不能丢丑哦。
这样，就会增强他
的自我约束力，促使他进步。
2.沟通家长，加强家校监控力。
家校通力合作，尽力切断问题学生与社会不良分子的交往，让他们做一些自己感兴趣的正事，并适时予以肯定和表扬。
3.纪律处分，扩大学校震慑力。
对这类学生采取“杀鸡给猴看
”、杀一儆百的办法是必要的，这既可以遏制他本人的嚣张气焰，又可以威震其他的问题学生。
1.沟通家长，亡羊补牢。
班主任要及时与家长碰头，交流沟通，
找到其家庭教育具体的“失误点”，“晓之以理，动之以情”，让家长掌握正确的教养方法，配合老师从头开始，下大力度，做好学生的
思想工作，纠正孩子的不良习气，做好孩子真正的监护人。
2.多些赞赏，少些责罚。
班主任要善于发掘问题学生的闪光
点，哪怕极小极小，也要适时地予以赞赏，让他们尝到成功的喜悦
，推动他们向好的方面发展。
3.多点耐心，少点急躁。
“江山易改，本性难移”，长期养成的坏习惯，想要他们在短时期内改掉，取得立竿见影的效果，是绝对不可
能的，他们好过一段时间后，还会反复发作。
教育转化这类问题学生特别需要耐心，只能慢慢来。
如果急于求成，教育几次不见效果，就简单粗暴起来，或辱骂，或重罚，就会前功尽弃，学生就会无所适从，结果丧失信心，破罐破摔，或者恼羞成怒，与教师对立，酿成很多事端，搞得教师焦头烂额。
只要不那么急于事功，这种学生中
很多人是可以慢慢进步的。
4.运用班规，加强约束。
班规针对全班同学的，任何人违规，都根据班规进行处罚，这样，问题学生会心服口服，他受罚的次数多了，他还是会产生耻辱感的，这样，就会促使他尽力约束自己，表现更好些。
教育心理健康不良型问题学生的时候，教师的角色类似于心理
医生，要求教师有一定的心理学知识，先进行个案诊断，找到他的“情结”，然后采取相应的教育转化对策。
对于具有遗传性质或因教育方法不当引起的问题学生，我们也只能从后天的教育努力，家校合作，改进教育方法。
对于出身特殊家庭或具有特殊经历的问题学生，班主任对他
们应做到“三多”：
1.多一份关注。
这些孩子在家中无人过问，缺少温情。
在学校，如果教师再采取不闻不问的态度，那是不可能转化他们的。
因此对这些学生，教师应格外重视，从生活、学习到思想状态都应给
予关注，让他们产生被重视的感觉。
2.多一点爱心。
这些学生十分可怜，班主任要把他们当作自
己的孩子，多给他们一些微笑和帮助，不失时机的或询问，或纠正，
或鼓励，语言委婉亲切，让他们有受尊重感，使他们时刻感觉到老师
喜欢他们。
在班级活动中，委以重任，让他们有价值感、成功感。
同时，发动班干部主动接近他们，帮助他们，从正面影响他们，使他们体验到集体的温暖和积极向上的力量。
3.多一些交谈。
经常不定期的找他们谈话，谈话的地点尽量不要设在有旁人的地方，不要让他们有老师在教训他的感觉，了解他们的生活状况和学习情况，对他们生活中的困难、学习上的障
碍给以及时的帮助和真诚的指点，鼓起他们的生活热情和学习信心，教给他们为人处事的方法原则。
当然，人是复杂的，转变人的工作更是复杂的。
但我们只要有一个信念：
孩子毕竟是孩子，他们是可塑的，“精诚所至，金石为开”。
魏书生老师也说过：
“不管多调皮的学生，他往你跟前一站，
当班主任的就得学会钻到学生心里去，钻到他心灵世界中去，去真正爱他，尊重他，理解他。
”其实这讲的就是“真诚”二字。
因此，只要我们教育工作者真诚努力，总会让问题学生有或大或小的进步
的。
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