人教部编版《画杨桃》优秀教案1.docx

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人教部编版《画杨桃》优秀教案1

二年级下册语文教案-13画杨桃｜人教部编版

13画杨桃 

设计理念：

《画杨桃》是统编版教材第四册第五单元中的一篇生活小故事，原本是编排在人教版第六册的一篇精读课文，编者对课文内容、课后练习要求进行了适当删改，重新收录入统编版教材，在体现语文核心素养培养方面要求更明确也更准确。

 本课教学尊重编者意图，以学生的预学为学习起点，着力语文要素，聚焦低年级阅读教学的核心素养“阅读兴趣的激发”“阅读习惯的培养”“流畅朗读的练习”。

教学从“看”字入手，创设故事情境，积累“看”的词语，对比“看”的态度，在具体情境中凸显朗读素养，以技术型朗读和内容型朗读两种梯度对学生进行有序的朗读训练。

技术型朗读主要抓住标点符号，停顿、重音读好语气（为后30%学生习得朗读技巧服务），内容型朗读抓提示语中人物的表情动作，想象画面读出感情，进而实现朗读方法的迁移与运用。

学情分析：

二年级学生已具备了一定的理解和感悟能力，比如学生已经能在预习单引导下进行课前预习，懂得联系上下文理解词语句子，对文章会有基本的感悟，这是进行阅读教学良好的基础，由于二年级学生抽象思维不强，因此第一课时中从位置和态度两方面理解“我把杨桃画成五角星”对于学生来说有一定难度，需要教师在朗读教学中无痕引导。

二下学生对关联词造句应该不是很陌生，但是本课的语用训练：

用“不像……而像……”说话，需要一定的逻辑思维，是本课的难点。

在教学过程中也要注意合理引导。

第一课时教学目标：

1.根据前测，借助情境识字、归类识字等方法认识10个生字，指导书写左右结构的生字。

2.借助实物，从两方面理解“我”把杨桃画成五角星的原因，结合语境、联系生活学会用“不像……而像……”说话。

3.运用停顿、重音，想象画面等方法练读对话，体会同学们和老师做法的不同。

教学重点：

学会运用停顿、重音标点等方式，结合课文内容训练朗读。

教学难点：

理解画成五角星的原因，在练习“不像……而像……”句式训练过程中初步感知角度不同，看到的东西也不同。

教学时间：

1课时 

教学过程：

课前谈话：

“看”表演，积累“看”的词语 

听说二（9）班的小朋友眼睛特别厉害，今天我们就来玩个小游戏《你演我猜》，让施老师见识一下。

只有仔细观察，才能猜出来哦！

1.师表演“仰视、扫视”等看的动作，生猜。

2.请一生表演看的动作“注视”，生猜。

3.顺势积累表示看的词语，积累与“注视”相近的词语“目不转睛、全神贯注、聚精会神”。

板块一：

初识杨桃，激起兴趣 

1.今天我们要一起学习《画杨桃》 

2.出示预习单问题一：

什么是杨桃？

3．出示实物杨桃，观察杨桃。

（预设：

颜色、形状、手感等方面感受。

） 

板块二：

检查预习，梳理文本 

1出示预习单问题二：

画杨桃到底讲了什么？

 学生大声朗读课文，边读边思考上述问题，注意读准字音，读通句子。

2.检查自学情况 

（1）出示字词：

半晌   审视   教诲  和颜悦色  倒不如    重点正音：

多音字“倒”，积累：

（倒水、倒影）（摔倒、倒闭 ） 

（2）出示带有生字词的句子：

 老师（审视）了一下讲桌上的杨桃。

老师（和颜悦色）地说。

过了（半晌），老师问大家。

（3）游戏“摘杨桃”，复习巩固所学词语：

半晌、审视、教诲、和颜悦色、倒不如 

3. 出示前测预习单中出现频率最高的难写字“摆”，生观察，指出书写要点，示范写，生练写。

评议（关注：

右上四字头变形后的两竖。

） 

4.提取信息，梳理文本 

（1）引导以“谁、干什么、结果怎样、后来如何”为序，学生提取信息，梳理文本内容。

（2）交流评议。

 第三板块：

探究原因，语用训练 

导入：

自由大声朗读第一自然段，边读边思考预习单问题之二：

“我”为什么会把杨桃画成了五角星？

用横线划一划相关句子。

（1）交流反馈，随机出示：

预设一：

位置原因 

我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。

1.指名读 

2.查字典理解“端”，出示字典中的几种意思，（①正，不歪斜；②正派，正直； ③事物的一头），学生选择，并说明理由。

3.动手实践摆杨桃，理解“一端正对着”中的“正”。

4.说一说理由，根据反馈出示：

我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

5.以茶壶各个角度拍摄的图片为例，让学生猜想，初步运用“不像……，而像……”说话。

6.拓展联系生活，用 “不像……而像……”说说生活中所听到、看到的例子。

 7.齐读以上两句，指名用上“因为……所以……”的句式来说原因之一。

预设二：

态度原因 

导入：

除了“我”位置的缘故，还有什么原因，让我把杨桃画出了五角星呢？

 根据反馈，出示：

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

1.指名读 

2.重点关注：

“认认真真地看”。

可以换成哪些表示看的词语？

（目不转睛、全神贯注、聚精会神） 

3.将这些表示认认真真看的词语带入句子中反复朗读。

4.关注：

老老实实地画，讨论：

什么是“老老实实地画”？

结合句子：

我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。

我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

（2）小结：

现在你知道我为什么会画成五角星了吗？

（全面了解画成五角星的原因）

 板块四：

朗读训练 态度对比  

导入：

默读2-11自然段，思考预习单问题三:

同学们为什么笑我？

并画出相关语句。

（1）方法指导，习得学习 交流反馈，随机出示：

  “杨桃是这个样子的吗？

”  “倒不如说是五角星吧！

”

 1.分步骤朗读指导 

（1）指名读，讨论发现读好句子的第一个窍门：

运用停顿、重音等朗读技巧读好感叹句和反问句。

（2）试着运用划分的停顿，标出的重音练习朗读。

（3）指名朗读，引导发现读好句子另一个关键的窍门：

联系上文句子中的“哈哈大笑”，想象这个画面。

4.同桌之间运用这两个窍门进行朗读训练。

 5.练读展示。

6.读着读着，你发现了什么？

（同学们的嘲笑……） 

（二）迁移方法，推进文本 

1.通过这两个句子，我们发现同学们是因为（我把杨桃画成了五角星）而笑我。

2.出示句子，交流反馈：

（1）出示句子：

 “这幅画画得像不像？

” “不像！

” “它像什么？

” “像五角星！

” 

“画杨桃画成了五角星，好笑吗？

” “好——笑！

” 

（2）说一说同学们除了哈哈大笑，还是（发出嘻嘻的笑声）笑话我。

3.用上刚才的方法把同学们对我的嘲笑用朗读展现出来。

4.小组合作，自由选择1处，运用习得的朗读技巧练读。

5.小组展示，教师点评。

（三）态度对比  聚焦“审视” 

导入：

同学们的嘲笑声接连不断，我的心里该有多难过啊！

可是老师看到这幅画，笑了吗？

（1）发现老师态度不同 

1.通过划找动作，感受老师态度。

2.交流反馈，随机出示，圈出（看了看、坐下、审视、回、举）等词语。

（二）聚焦“审视” 

1.聚焦“审视”，理解“审视”是怎样地看？

2.“审视”还可以换成哪些表示看的词语？

（目不转睛、全神贯注、聚精会神……） 

小结补充：

原来老师是这样认认真真带着思考地看呢！

板块五：

对比朗读 态度渗透 

1.分组朗读句子，感受老师和同学态度的不同。

2.自由评论，想对嘲笑 “我”的同学和认真画画的“我”分别说什么？

3.小结：

是的，认认真真地看，老老实实地做就是值得被表扬，这样的态度用在学习上，一定会让你收获更多。

二年级下册语文教案-画杨桃人教部编版

《画杨桃》

一、教学目标

1、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。

3、分角色朗读课文，读出人物语气。

4、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。

二、教学重点

1、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。

三、教学难点

1、分角色朗读课文，读出人物语气。

2、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。

四、教学过程

第一课时

1、创设情境，导入新课

1、同学们，老师现在手里有一个瓶子，大家正面观察一下是什么形状的？

请一个同学到黑板上来画一画，大家自己在下面画一画

2、现在，老师把它倒过来，大家看是什么形状的。

非常棒，大家通过认认真真地观察，发现了从不同的角度看，可以看到不同的东西，接下来，你们准备好和老师一起学习新的知识了吗？

上课

二、讲授新课

1、出示“杨桃”图片

2、同学们，你们知道这是什么果实吗？

杨桃：

是一种产于热带亚热带的水果，具有非常高的营养价值。

3、今天我们要学一篇课文，就与杨桃有关《画杨桃》（板书）

4、齐读课题

杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！

二、初读课文，整体感知

1、我们把课文来读一读，看看讲了一件什么事情？

自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

4、出示生字

靠、而、班、哈、倒、审视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲

靠边、审视、半晌、轮流、抢答、教诲

和颜悦色、哈哈大笑、嘻嘻哈哈、神情严肃

5、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子。

同桌互读、请同学读、分组读、全班读

6、课文讲述了一件什么事情？

给大家一分钟时间考虑一下。

7、为什么我会把杨桃画成五角星呢？

是课文哪一个自然段告诉我们的呀，请你读一读第1自然段。

8、如果是你画杨桃，你看到的杨桃不像平时见到的那样，而是像一个五角星，你心里会怎么想？

9、文中的“我”是怎么做的呢？

认认真真、老老实实地画

10、“我”将画上去的时候，发生了什么？

其他人哈哈大笑

11、这种笑是什么笑？

微笑还是嘲笑？

12、课文的那几个自然段告诉了我们，2、3、4段，那让我们带着这种嘲笑的语气读读3、4两句话。

13、“杨桃是这个样子的吗？

”换一种说法，不改变它的意思

14、好，接下来，谁出现了？

老师老师干了什么？

15、好，接下来，我是老师，你们是同学，我们一起合作读一读这个对话。

16、我们来看看孩子的两句话，你发现了什么？

两个感叹号

17、感叹号说明了什么？

很肯定、准确地说“我”画的是五角星。

嘲笑“五角星”——肯定“五角星”——

18、同桌之间试一试，读一读？

19、请同桌展示一下。

20、出示正面“杨桃”、侧面“杨桃”发现有什么不一样？

为什么会这样？

因为观察的角度不一样，所以看到的也不一样

21、但是嘲笑“我”的那几位同学知道吗？

这个时候，老师请这几个同学轮流做到我的位置上，仔细地观察。

22、这段对话也很有意思，我们一起读一读。

23、从这段对话里你发现了什么？

！

变为……，为什么要变成了……，吞吞吐吐，犹豫

24、他们此刻的心情怎们样呢？

羞愧，知道自己错了

25、对比前后朗读

“这幅画画得像不像？

”

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？

”

“不像！

”

“不……像”

“它像什么？

”

“那么，像什么呢？

”

“像五角星！

”

“像……五……五角星”

26、在大家认识到自己的错误之后，老师（神情）又发生了哪些变化？

严肃——和颜悦色（态度和蔼可亲、平易近人）

27、尝试用一用“和颜悦色”例：

他总是那么和颜悦色地对待大家。

28、我们“和颜悦色”，面带微笑读一读，这一段话。

29、学完这个故事，你有什么收获？

是什么就画什么，用事实说话、实事求是。

30、拓展阅读《题西林壁》