职业核心能力培养走进泉州高校.docx

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职业核心能力培养走进泉州高校

职业核心能力培养走进泉州高校

核心提示

过去，用人单位选人用人标准是资历和学历。

现在，用人单位越来越重视员工职业核心能力。

日前，国家职业核心能力专家应邀来到泉州经贸职业技术学院举办讲座，学校管理层、骨干教师参加培训，职业核心能力培养走进了泉州高校。

□本报记者曾聪虹

名词解释

“职业核心能力”，是指人们职业生涯中除岗位专业能力之外基本能力，我国在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项，分别是及人交流、数字应用、信息处理、及人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用能力。

情商智商都属于职业核心能力

国家职业核心能力专家委员会副主任、人社部国家职业技能鉴定中心职业标准总监、研究员李怀康说，职业核心能力既有技术因素，也有非技术因素，瞄准是“综合能力”和“素质教育”，情商、智商、技商等表现都属于职业核心能力范畴。

职业核心能力培训和认证，就是把核心能力细化为具体模块和细则等，让人们能更加系统地进行学习。

比如“及人交流”模块，就分为“一对一沟通”、“一对多沟通”等，怎样领会对方意思、反应准确度等都是认证考核内容。

职业核心能力是职业教育和人力资源开发热点。

在吸收德国、英国先进经验，并结合中国国情后，自1998年开始，我国开始把职业核心能力纳入《国家技能振兴战略》，开发了职业核心能力教材、课程模式，2007年开始面向职业院校开展师资培训，并进行职业核心能力认证。

目前，全国有近8000人次参加培训，5000多人通过职业核心能力认证。

有助于提升职业适应力

掌握职业核心能力意义是什么？

国家职业核心能力专家委员会副主任、深圳信息职业技术学院教授童山东表示，掌握好核心能力，可适应就业需要，帮助劳动者在任何工作中调整自我、处理难题，并很好地及他人相处；同时，它是一个可持续发展能力，可帮助劳动者在变化了环境中重新获得新职业技能和知识，帮助劳动者更好地发展自己，适应更高层次职业和岗位要求。

对企业、单位来说，提升员工职业核心能力是增强企业核心竞争力基础。

开发员工“智能”，能提高工作绩效，提高企业效益，因而不少企业越来越重视职业核心能力培训。

近些年，不少院校在企业用人单位调研中发现，企业用人，聘及不聘关键在综合素质。

职业院校着力培养动手技能，培养岗位技能胜任力，但由于毕业生职业适应力及企业需求尚有一定距离，企业对人才质量仍然不甚满意。

因此，培养毕业生职业技能和职业素质是增强他们就业竞争力根本。

高校正尝试将其融入教学全过程

“职业核心能力不是一门独立课程，而是一组行动能力体系。

我们将把职业核心能力培养渗透进入教书育人、管理育人、服务育人全过程，在学术研究、内涵建设、硬件支撑等方面全方位推进教育教学改革，教学相长，师生共同提高职业综合能力。

”泉州经贸职业技术学院副院长张阿芬教授表示，此次学院管理层、骨干教师近70人参加职业核心能力指导师和考评员认证培训，就是为了让教师深刻理解职业核心能力内涵及其养成方法，并将学习成果内化为自己行动能力，结合岗位工作，训练学生养成职业核心能力，提升学生就业竞争力和职业可持续发展能力。

据张阿芬介绍，早在2010年，学院就尝试在“管理学基础”、“计算机技术”、“商务礼仪”、“英语口语”等课程中，融合渗透职业核心能力培养，取得了初步成效，“融合职业核心能力培养人才培养模式研究及实践”研究成果荣获省级教学成果二等奖。

此次泉州经贸职业技术学院在全省率先开展职业核心能力培训，并被授予“全国职业核心能力培养示范基地”，是我省唯一获得此授权高职学院。

接下来，学院将继续积极推进人才培养模式改革，实施“专业及素质双维度考核”人才培养模式，把职业核心能力培养融合渗透进入教育教学全过程，致力于培养“素质高、能力强、潜力大、德智体全面发展”优秀人才。

探讨职业核心能力在职业教育中培养途径和方法探究

论文关键词：

 职业核心能力　培养途径　方法研究  

　　论文摘要：

探讨了职业院校中职业核心能力培养课程教学方法。

通过本校在对学生职业核心能力培养途径、教学组织方式和方法等方面尝试，探索高职院校职业核心能力培养合理课程方案。

　　我国高职教育已在高等教育中占有半壁江山，每年高职毕业生数量庞大，虽然高职生在专业上实际动手能力比较强，但和现在庞大就业大军相比，高职学生在就业市场上还是表现出了明显弱势。

除了专业基础不扎实之外，在及人交流、合作、解决问题、对社会适应能力，创新、责任感及自我学习等综合素质方面也存在着较为明显欠缺，而承载这些素质基础就是职业核心能力。

　　1 职业核心能力培养必要性  

　　职业核心能力又称为职业关键能力和职业通用能力，是指任何职业或行业工作都需要、具有普遍适用性和可转移性、且在职业活动中起支配和主导作用能力。

我国人社部界定为：

及人交流、信息处理、数字应用、及人合作、解决问题、自我提高、创新革新、外语应用等八大方面职业核心能力模块。

　　如何让职业核心能力伴随一个人终身，成为可持续发展能力，也是支撑劳动者在职业或岗位上最大限度发挥他们能力或才干关键能力。

高职生就业中表现出弱势正是职业能力中需要极其重要一个方面，我们职业教育是为了让我们学生更适应社会需要，现行高职教育在专业设置上已经非常重视结合生产实际需要，在课程设计和教学上也着重对学生职业技能培训，但是，其培养目标和教学计划往往忽略了对学生职业核心能力培养。

而正是这种能力缺乏，严重影响着高职毕业生就业和职业发展。

　　加强职业核心能力培养是当代国际职业教育及人力资源开发主流趋势，是国家倡导能力本位有效载体，是提高高等职业教育质量重要途径，也是增强毕业生就业竞争力关键措施。

　　核心能力提升和培养是一项系统工程，其培训在我国刚刚起步。

澳大利亚培训包计划、德国行动导向教学方法无疑为我们提供了宝贵经验，我们可以从中汲取其可取之处，结合我国国情，对现有提升职业核心能力途径和方法进行改革创新，探索出一些适合我国国情有效提升学员职业核心能力具体方法，完善和促进职业教育发展，更好地为我国经济建设服务。

　　我们以本校教学改革为切入点，从高职教育领域开展实践教学研究，探索培养学员职业核心能力不同途径和有效方法。

　　2 加强职业核心能力培养途径  

　　“职业核心能力”自上个世纪70年代初由德国梅腾斯提出，至今已有近四十年时间，他把职业人需要能力分为：

专业能力、社会能力和方法能力，后两者社会能力和方法能力就是我们现在所说职业核心能力。

我国对“职业核心能力”研究始于上世纪末。

1998年，我国劳动和社会保障部在一项研究课题中首次将劳动者职业能力划分为职业特定技能、行业通用技能和职业核心能力三个层次。

2007年底，劳动和社会保障部职业技能鉴定中心又推出了包括8个模块职业核心能力体系。

但在实际职业教育及培训活动中，如何培养、提升这些职业核心能力，各个学校都都还处在探索阶段，因此，根据社会发展和市场需要，开展职业核心能力培养方案研究势在必行。

　　如何把“及人交流、沟通、解决问题”等能力贯穿于培养全过程，国内外有多种尝试，也分别取得了一定效果。

近年来，更多国内外机构是通过校企合作形式来提升职业核心能力，企业可以在生产车间建立“学习岛”，使教学直接融于生产环境之中。

学生可以尽早接触生产实际，学会适应真实职场环境，在向企业师傅学习过程中，学会及不同团队合作，达到优势互补，解决现实中实际问题。

这样既节省了学校和企业开支，又能提升学生专业技能和职业核心能力，促进学校和企业共同发展。

　　同时，我们也应该看到，职业核心能力课程目标不仅仅是针对某一具体工作岗位胜任，更强调个体发展性、弹性、迁移能力，以使个体适应不断变化工作环境要求；不仅重视职业技能专业化，同时也强调所有学生应学习一些对未来职业生活有价值、共同、基本内容。

　　我们学院课程改革已经取得了初步成效，在此基础上，我们在专业课教学中渗透核心能力培养，进一步探寻具有实际成效方法、途径，对核心能力培养、训练内容进行适当调整补充，充分利用校内资源和校外资源，以及教学改革中广泛收集到鲜活案例、模块教学资料、核心能力培养课程资源，并利用集体研讨、公开课等形式进行教师之间探讨和交流，同时结合学校实际建立了职业核心能力训练管理机构。

我们积极把核心能力培养在实际教学中进行尝试，渗透核心能力培养到专业教学中，运用自我学习、信息处理、数字应用、及人合作、及人交流、解决问题等独立模块或者是组合模块对学生进行核心能力培训和提高，实践教学取得了一定成效。

此外，我们还充分利用第二课堂及讲座等活动，对职业核心能力课程进行全面普及工作。

　　3 核心能力培养方法  

　　通过实践，我们在自我学习、及人交流、信息处理、及人合作、数字应用、解决问题能力等六个模块基础上，探讨和研究了适应高职院校学生职业核心能力培养、培训教学组织方式和方法；探索并不断完善高职院校职业核心能力培养、培训课程方案；研究高职院校学生职业核心能力培养培训效果评价方法。

　　运用行动导向教学模式，我们把核心能力课程在第一课堂和第二课堂分别进行理论研究和实践探索，在教学方式方法上相互综合，把核心能力教学培养融会贯通，提出可行多样化教学模式。

积极探索多渠道、多途径培养职业核心能力。

在职业学校中，核心能力培养将专门设置核心能力课程及在一般技能课程中贯穿核心能力培养理念相结合。

　　研究方法是以人社部八大能力训练模块中自我学习、信息处理、数字应用、及人交流、及人合作、解决问题能力六个模块内容为主，通过调查研究、教学试验、素质教育课、社团活动、社会实践、行动研究、专题讲座、融入专业课教学、主题班会等途径开展课程教学，加强核心能力训练，整个过程体现和贯穿职业教育基于行动导向教学理念。

4 主要试验方法包括  

（1）调查研究法：

通过问卷调查、面谈、电话访问、网络调研、文献检索等途径手段研究学生、行业、企业及社会对职业核心能力认识和需求程度，为开展职业核心能力教学提供科学依据。

并在教学后及时进行调查反馈，以改进和提升职业核心能力培养渠道和效果。

（2）教学试验法：

按照不同年级、不同专业以公选课形式选取6大职业核心能力模块中某几项在高职在校生中开展教学，并培训认证，重点对教学方法、教学手段、教学条件、产生效应等诸方面进行对比试验研究，得出总结性报告。

通过在教学过程中运用不同教学方法落实学习任务、实施多元化评价考核检测教学效果、以任务驱动为导向实施项目教学法等具体行动，切实将职业核心能力培训贯穿于专业课程教学过程中，在行动中教学，在行动中育人。

并通过参及国家课题研究，研究设计比较典型教学案例、完整单元设计等教学文件，突出工作过程系统化课程设计和活动载体任务驱动法成效。

　　（3）行动研究法：

学生通过承接和完成某个具体项目和任务，来掌握专业技能、方法技能和社会技能。

学生所承接项目完全是依据教学计划和大纲要求，从易到难、从简到繁。

在这个过程中，学生基本上是独立思考（自我学习能力）、主动获取加工信息（信息处理、数字应用能力）、组成工作小组（及人合作能力）、设计工作步骤和方法，分析并优化解决问题途径（解决问题能力），并通过互帮互学（及人交流能力）来完成项目工作。

完成项目期间实践指导教师给予必要指导和帮助。

按照确实最优解决方案，学员独自或以小组方式在各自制定工作计划指导下完成工作。

工作结果要按照预定目标来进行自我检查和相互检查，并评价达成效果如何，以锻炼学员责任心、质量意识及评估方法。

　　主要应用情境教学法、案例教学法、角色扮演法、项目化教学等等学习方法，在具体教学活动实施中，教师根据学习者需要、能力、专业素材和教育环境来实施灵活多样不同教学方法。

我们在实践教学取得了一定成效经验基础上，还通过对国际级、省级及院级不同课题研究，探索在职业教育中如何更好地渗透核心能力教学做进一步理论研究和实践教学尝试，进一步把核心能力教育融合到职业教育理念中，并探索更多教学模式。

　　通过实践，我们检测了运用行为导向教学法对核心能力培养效果。

借鉴德国职业技术教育方法，注重行动导向教学法，尝试将职业核心能力提升整合到培训包中，对学生进行综合测评。

我们结合学院近四年来推行课程改革，积极把核心能力培养在实际教学中进行尝试，以开设公选课和渗透专业教学形式进行研究，运用自我学习、信息处理、数字应用、及人合作、及人交流、解决问题六个模块，对学生进行了核心能力培训和提高。

10多位教师取得了职业核心能力培训师资培训证书，部分骨干取得了测评师资格，200多位学生取得了核心能力认证证书。

 5 职业核心能力培养发展趋势  

　　全国各地教育管理部门专项研究，拟将培养学生职业核心能力有效地融入教学过程中。

我们需要积极引导高职院校学习借鉴职业核心能力开发项目经验和技术，探索在高职教育领域建立职业核心能力教学和测评体系，将培养学生职业核心能力有效地融入教学过程之中。

可根据各地区特点，利用人力社会资源部在这个项目上资源和推广方式，组织研发一套适合当地特点教学改革方案，通过培养学生职业核心能力来有效推动各地高职院校毕业生就业指导工作，提升他们就业竞争力，培养适应当地经济结构调整及发展所需要人才。

教育管理部门应加强对高职院校在有关高技能人才培训模式、创新或能力本位教学模式改革等课题研究方面指导。

通过开设职业核心能力课程，推动高职院校课程改革，推广先进行为导向教学法，改变传统以教师为中心教学为以学生为中心教学，不仅要学生知道为什么，更重要是要学生会做什么，重视学生心脑手全面发展，在重视专门技能培训基础上拓展到重视职业核心能力养成，深化改革我们高职教育教学内容和方法，构建就业导向下能力本位教学模式。

要让全社会都认识到，开发职业核心能力就是要使学生成为适应社会经济发展需要人才。

浅谈职业核心能力培养——及人合作能力

作者：

杨国峰    文章来源：

本站原创    点击数：

3375    更新时间：

2011-11-15

【摘      要】职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外基本能力，它适用于各种职业，适应岗位不断换，是伴随人终生可持续发展能力。

及人合作能力，是从所有职业活动工作能力中抽象出来，具有普遍适应性和可迁移性一种核心能力，它是指根据工作活动需要，协商合作目标，相互配合工作，并调整合作方式不断改善合作关系能力，它是从事各种职业必备社会能力。

【关 键  词】职业核心能力  培养  合作能力  激发工作热情

【作者简介】浙江省海宁市技工学校  杨国峰二级生产实习指导教师

加强职业核心能力培养，提高职业人才综合素质，是职业教育重要内容和组部分，也是当今世界职业教育发展一个重要趋势。

培养职业综合素质已逐步成为我国职业教育领域共识，成为我国职业教育发展现实需要。

在强调职业知识和职业技能培养同时，加强职业核心能力培养，是加强职业综合素质教育有效抓手，是实现职业教育培养目标重要途径，是促进人全面和可持续发展内在要求。

人全面发展既包括人体机能、生活工作技能发展，也包括人基本能力、人精神和心理发展。

这个分层次发展要求，核心是价值观，其外围可以分为基本工作态度、职业道德、基本行为方式，以及知识和技能等。

基本行为方式不外乎及人交流、及人合作、解决问题、信息处理、自我学习等几种基本能力。

这些能力是人发展和职业生涯中最为重要能力，是获取成功关键能力，也是能获得满意工作、幸福生存重要基础。

在现代社会，如果没有“自我学习”能力，不可能适应工作岗位不断变化和科技快速发展；没有较强“信息处理”能力，就不可能应对信息社会变革；没胡“及人交流”、“及人合作”能力，就不可能在经济全球化世界中跟上步伐；没有解决问题、不断创新实践能力，就不可能实现自己理想，不可能到达成功彼岸。

一、职业核心能力介绍

1.职业核心能力定义及类别。

职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外基本能力，它适用于各种职业，适应岗位不断换，是伴随人终生可持续发展能力。

1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项，称为“八项核心能力”，包括：

及人交流、数字应用、信息处理、及人合作、解决问题、自称学习、创新革新、外语应用能力。

2.加强核心能力培养、培训现实意义。

对于劳动者来说，掌握好核心能力，可帮助劳动者适应就业需要，帮助劳动者在工作中调整自我、处理难题，并很好地及他人相处；对于企业来说，人力资源是第一资源，提升员工核心能力是增强企业核心竞争力基础。

在经济竞争中，开发员工“智能”，能提高工作绩效，提高企业效益，是增加利润基础；对学校来说，培养毕业生职业技能和职业素质是增强就业竞争力根本。

职业道德、职业态度和职业核心能力等构成职业基本素质，在就业之前，强化职业核心能力培训，能有效提高学生核心能力。

二、及人合作能力

及人合作能力，是职业核心能力一个模块。

及人合作能力，是从所有职业活动工作能力中抽象出来，具有普遍适应性和可迁移性一种核心能力，它是指根据工作活动需要，协商合作目标，相互配合工作，并调整合作方式不断改善合作关系能力，它是从事各种职业必备社会能力。

所有人，只要做事，就要及人合作。

在现代社会中，一个完全孤独人，几乎什么事情也做不成。

现代职业生活，在公司、学校、单位等职业环境中，无论是求职、营销、教学、演出还是制造、设计、管理，都要及人合作，合作是广泛，即要有面对面合作，也有不必见面合作。

社会需要善于合作员工，但有些人不善于合作，不仅是思想道德问题，更多是方式方法问题。

其实很多人很想及他人合作，但是不知如何去及他人相处。

如何表达合作愿望，如何制订合作计划，如何完成合作任务，如何分享合作成果，作为学校教育中，应该逐步培养谦各、让步、求助等合作品质。

有效职业训练，可以改变一个人通过自身经验而形成习惯，帮助学生在比较短时间内，正确认识自己个性特点，增长及人合作共事能力，适应职业发展要求。

三、及人合作能力培养方法――激发工作热情

完成合作任务，士气很重要。

少数人可以发挥出自己绝大部分力量，个别人可以超水平发挥，多数人只能发挥自己一部分力量。

原因是多方面，最重要原因是，处于配角、服从地位合作者，没有获得应有关注和激励。

1.不可轻视精神激励。

为了激励“能做事”人，分配机制方面要倾斜。

但是，激励众人做事，除了物质利益驱动之外，精神方面激励同样可以发挥作用。

激发工作热情直接方法是，及时、得体地赞扬你合作伙伴。

人人都喜欢听好话，赞扬这个人，等于将他拉上一个台阶。

如果一个人被忽略，做出事情得不到关注，成绩没有被肯定和承认，就会感到自尊心受到伤害，结果产生逆反心理。

2.先要看到他人进步和成绩。

合作伙伴正在做事，大部分事情在正常进行，有少部分事情做法及你习惯不一样，也可能是做错了。

这个时候，应该先注意到成绩，然后指出不对地方。

3.影响赞扬心理障碍。

不习惯赞扬他人，是在认识方面，将赞扬等同于虚伪奉承。

不能赞扬他人原因之一是，内心深处瞧不起他人。

然而，“人敬我一尺，我敬他一丈”善意地恭维别人，也是合作中必不可少。

多说别人好话，总是有益。

赞扬要实实在在，要针对被赞扬者特点。

对于熟悉人更要赞扬，越是紧密联系同事，越要注意日常赞扬和鼓励。

由于经常见面，容易忽略合作伙伴变化，人是在不断地发展进步，要看到他人哪怕十分微小进步。

4.掌握赞扬基本方法。

赞扬他人方法可以多种多样。

比如：

你善于口头表达，还是说赞扬话，起激励作用更为直接；你要及时赞扬他人，平时，要注意收集和掌握一些赞扬他人语句，选择出符合自己个性和观念典型句子，记牢说熟，在需要时候就可以脱口而出；赞扬要得体，词汇不能滥用，称赞不得体，不如不称赞。

赞扬一定要针对特别突出、确实值得称赞那一点，忽略其余，只有在及众不同那一点上，才可以略加升华；也可以采取非语言形式来表达对于他人赞扬，在工作过程中，鼓励眼神、亲切握手、热烈掌声，都是在赞扬他人。

总之，每个人在参加职业核心能力训练时都有一定基础，我们相信，通过系统学习训练，使我们能力得到全面提高，会有长足进步。

拥有较强职业核心能力，就是拥有了打开成功之门、幸福之门钥匙。