五年级语文下册第一单元文档格式.docx

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1.用钢笔描红，临写生字。

2.朗读课文。

3.抄写词语。

第二课时

一、复习

1.听写词语。

2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？

（教师板书）

小路

小草

小白菊

凤蝶……

二、交待目标

这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。

三、品味诗句、练习背诵

（一）引导学生品读诗句

1.指名读描写小路的诗句。

2.为什么小路会是凉爽又温柔？

学生讨论汇报交流。

3.引导学生想象画面。

4.背诵诗句。

5.小结学法：

（1）朗读诗句，理解词语。

（2）展开想象，再现画面。

（3）联系积累，丰富画面。

（4）有感情地朗读，练习背诵。

（二）自学课文再交流讨论。

你喜欢哪句诗，说说为什么喜欢？

（在讨论中引导学生结合重点的词句来说）进一步体会诗句的美好，想象画面练习背诵

（三）你还看到了哪些雨后的景象？

说一说。

四、朗读、背诵全诗

五、作业1.有感情地朗读并背诵课文。

2.模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

板书设计：

泥路：

温柔

走走小草：

新绿

在天晴了的时候小白菊：

绽透

凤蝶儿：

闲游

新阳

看看溪水

2、三月的原野

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、品味文中描写原野景色的句子，体会春天到来时人们的

欣喜之情。

教学重点：

品味赏读文中的优美语句，品味句子中的感情。

教学难点：

学习作者的写作方法，写景抒情，以景寄情。

录音机

教学时数：

3课时

一、谈话激趣，导入新课

你喜欢春天吗？

你眼中的春天是怎样的？

现在，让我们一起走出家门，走进大自然，去寻找春天的踪迹，共同领略著名女作家萧红笔下的春天的原野！

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音，把句子读通顺。

2.指名读课文，学生互相评议朗读的情况。

3.默读课文，读后汇报：

说说自己知道了什么，有什么感受，

还有哪些问题。

三、学习生字、新词

1.自学本课生字新词。

2.交流学习结果，读准下列生字并组词：

胀、欣、籽、鸦、棉、粪、觅、巷、咩、坎

说一说你是用什么好办法记住这些字的？

3.你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字典、词典或其他工具书，也可以仔细读读相关语句琢磨琢磨，还可以和同学、老师讨论交流。

同桌之间互相检查朗读课文，校正读音。

四、作业：

带着自己的理解熟读课文。

一、导入新课春，预示着生机，预示着活力。

春天是一个万物复苏的季节。

这节课我们继续走进三月的原野，来感受北国的春天。

（板书课题）

二、理解感悟课文自由朗读课文，边读边思考，从文中哪些句子可以看出北国的春天到来了。

画一画，读一读，想一想初春的景物有什么特点，读完后有什么样的感受，说一说。

三、交流阅读体验

（1）从小草的描写感受到春来了［课件出示语句］“三月的原野已经绿了……妈妈惊喜地说：

那一定是向阳的地方！

’引导学生说说自己读到了什么。

抓住“透出”转“折”欣“幸”等词语感受小草表现出的顽强的生命力。

从孩子和母亲对话里读到了什么？

想到了什么？

能把你的理解读出来吗？

引导学生体会人们尤其是孩子的那份惊喜，指导学生有感情地朗读。

师：

从对小草的描写中，我们可以感受到严冬悄然退去，春意已近。

我们仿佛听到了春天的脚步声。

春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。

文中哪些景物也给我们带来了这样的感受？

（2）抢根菜的白色的日子一寸一寸的都有意思”

理解天气一天暖似一天……”这句话，学生有感情地朗读。

师生交流。

从河冰发了、苦闷而又奔放的流，乌鸦觅食，飞舞的杨花等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌出的勃勃生机，春天的脚步越来越近。

作者对初春田野上的景物进行了仔细的观察才把景物写得如此生动、具体。

作者是怎么观察的呢？

你看，有动态的：

羊羔的叫声，河冰在流，乌鸦、杨花在飞；

有静态的：

小草、蒲公英；

有颜色：

绿色的小草，白色的抢根菜籽儿，变黄的榆树；

还有石子打船的声音。

真是动静结合，有声有色！

（3）指导鉴赏、背诵课文。

四、激发观察兴趣，寻找身边的春天

1.师：

世界上并不缺少美，只是缺少“发现美的眼睛”。

春天离我们并不遥远，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗细腻的心去观察，去体会，那么在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围……你都会发现春天的踪迹：

一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个嫩芽、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫，等等。

从这些，你都会感受到阳气升了，春天来了，以及春天里人们所特有的勃勃生气。

2.作业：

寻找春天，注意事物的特点。

第三课时

一、全班交流，练习口语表达

读了《三月的原野》这篇文章，不禁会使人赞叹：

好一派生机呀！

在寻找了春天之后，或许你从心底里萌发出一年之计在于春的感慨，或许你这才真正理解诗句“春江水暖鸭先知”或许你还想了很远很远……来，展开你的想象，发出你的感慨，说出你对春天的认识吧。

2.学生说自己寻找到的春天，教师相机指导，学生之间也可以提出疑问或建议。

二、尝试拓展阅读，积累语言推荐拓展阅读：

朱自清的散文《春》。

课后搜集、阅读与春天有关的文章、诗歌、谚语等，并进行交流。

把自己的感受记在本子上，也可以写一篇观察日记。

板书设计草

惊喜

三月的原野

蒲公英杨花

河冰发了

可热了强烈

呼唤

杨花装满了

心坎

古诗《清明》

3、古诗二首

教学课型：

教学内容：

教学目标

1、思想情感目标：

领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。

2、知识目标：

学习生字新词，理解古诗的意思，体会诗中所蕴含的感情。

3、能力目标：

在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力的培养。

教学重点：

品位诗歌中丰富的内涵。

教学难点：

在活动中进行联想和想象能力的训练。

教学过程：

（一）创设情景，激发兴趣。

教师：

播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》），教师朗读《清明》。

并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

学生：

欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。

教师：

小结，多媒体展示课文对本诗的评价。

“纷纷”（在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？

）

比较：

纷纷之雪——大

纷纷之雨细，揭示了诗歌形象春雨的特色

春雨：

“天街小雨润如酥"

夏雨：

“如倾如注"

秋雨：

“淅淅沥沥"

小结：

揭示了春雨“做冷欺花，将烟困柳”的凄迷而又美丽的境界。

体会“做冷欺花，将烟困柳”的独特境界：

春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，像烟雾般笼罩着柳树。

“纷纷”所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。

通过对"

纷纷"

这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的"

景"

：

春雨的特点与境界。

"

纷纷"

还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来“行人”、“断魂”：

通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"

情"

清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

小结：

通过品味"

纷纷"

、"

行人"

和"

断魂"

，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。

这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜

“遥”——联想：

《红楼梦》：

杏帘在望"

《小放牛》揭示了"

遥"

的妙处：

不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想

“杏花村”一一美丽的杏花深处的村庄——增加了诗歌美感，引起无限想象。

诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。

（二）、展示信息，引发思考学生：

各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。

其他学生记录和自己所收集不同的观点。

总结评价，简要概括。

活动依据：

开放式教学活动模式，最大限度发挥学生的潜能，促使学生自主学习、创新学习，从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。

（三）分组活动，构图绘画

分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。

并通过投影仪展示（一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展示绘画的草图，烹饪班可进行菜式的设计。

做适当的优劣点评。

活动依据：

在课堂上把“话语权”交给学生，把“表达的舞台”让给学生，让学生做学习的真正主人。

拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让学生在语文学习中享受创造的快乐。

（四）拓展探究，迁移提高教师：

课件展示杜牧的《山行》：

“远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”

找出这首诗的关键词进行评价，展开合理想象，口头描绘这幅图景。

“授人以鱼不如授人以渔。

”语文课堂教学要来源于课本而高于课本，教学的首要任务是拓宽学生的思路，让学生学有所得，学有所能。

（五）小结

教师提问：

如何评价一首诗？

学生：

思考回答，总结规律。

多媒体展示小结。

1、“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。

而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

2、王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”，诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感，从而创造出情景交融的艺术境界的。

因此，我们在赏析诗歌时，要抓住语言品味出景象的特点，进而领会诗人的思想情感，品出诗歌的“味外之味”。

3、一首好诗，要能够“状难写之景，如在目前；

含不尽之意，见于言外”，而我们在赏析诗歌时，要想把握好诗歌形象，领会诗歌的不尽之意，必须张开想象的翅膀，填补诗的空发觉诗的深层意蕴。

雨纷纷

清明情景交融

欲断魂

新授课

教学内容：

教学《春江晓景》

1．了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；

体会作者所表达的思想感情。

2．学习本课生字词，理解诗句的意思。

3．有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。

教学重难点：

了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；

体会作者所表达的思想感情

教学过程：

（一）出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题1．简介惠崇。

惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。

3．简介诗人苏轼：

苏轼：

字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。

他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。

《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

（二）自读诗句，初步理解诗句的意思1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

2．组内交换意见，扫除障碍。

3．指名试着说说诗句的意思。

（三）深入探究，引发学生展开想象1．指导学生有感情地朗读。

（节奏、语调、语速）。

2．边读边想象诗的意境。

（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。

蒌蒿：

长在洼地的一种野草。

芦芽：

芦苇的嫩芽。

河豚：

味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。

在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。

1边吟诵，边想象画面。

2用自己的话描绘画面内容。

3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

明确：

桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从

土里钻出。

4．诗的最后一句是画面上的景物吗？

不是，是作者依据画面景物展开的想象。

（四）小结

1．读了这首诗，你从中感受到了什么？

作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。

字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：

桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。

（五）指导感情朗读，背诵古诗。

1．对照画面朗读。

想象画面。

桃花

水暖勃勃生机

2．背诵古诗，

板书设计：

惠崇春江晓景

河豚

选读一昆明的雨教学课型：

1.自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？

（学生各抒己见）

2.昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？

今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。

（板书）

3.请学生读读课题。

通过文题你明白了什么？

二、初读课文，读中感悟

1.请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。

2.请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。

3.指名读课文，教师相机给予指正。

4.学生自由练读。

5.现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。

6.同学们通过这次读书，又读懂了什么？

（学生讨论）

7.教师小结：

这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明雨的怀念，请同学们思考，文中写了雨中的哪些景物？

三、理清文章脉络学生讨论汇报，教师板书。

有感情地朗读课文。

一、抒情导入，揭示课题昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。

这节课，我们继续学习《昆明的雨》。

教师板书课题。

二、复习课文内容这篇文章写的是什么内容？

文章中写到了雨中的哪些景物？

三、品读课文，体会作者的思想感情文中写了雨中的果儿和花儿。

昆明的雨给作者留下了怎样的印象？

引导学生用文中的句子来回答。

（明亮的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。

品读对果儿、花儿的描写：

1.指名读文章。

2.从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。

3.你能通过读把它表现出来吗？

指名读。

四、反复诵读，体会升华昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。

让我们尽情地赞美昆明的雨吧！

语文乐园一

综合练习课

1.熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。

2.体会金钥匙中的写作方法，练习把对景物的感受和想象写出来。

3.通过阅读欣赏短文，了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者的观察和表达方法。

培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。

4.学写写景为主的习作。

培养学生留心观察周围事物的习惯

和技能。

教学课时：

两课时

一、学习金钥匙

1、默读金钥匙中告诉我们的内容，说一说你读懂了什么?

2、学会写作小技巧后，启发学生加以想象，可以把自己的想

法和同学说一说，相互交流。

二、学习语文故事。

1、让学生通读全文，练习改写古诗，如指导学生把古诗

《清明》改写成小剧本。

2、交流改写成果，相互评议。

自主阅读的教学应从对课文的整体感知入手。

先让学生初读全文，在学生理解课文内容、了解游览顺序的基础上，再引导学生根据游览顺序，画一张游览示意图；

再根据示意图，说说课文主要描写了哪些景物。

从而引导学生把握全文，理清作者的思路和文章的条理，分清文章的主次。

接着，直奔课文的主体——描写游外洞、由外洞进内洞、游内洞的部分，使学生通过阅读，知道作者在这三处分别看到了什么、听到了什么、有怎样的感受，并从作者的体验和生动描绘中，归纳出它们的不同特点。

本课是名篇，教学中要注意引导学生自己认真揣摩、体会，做到不仅读懂，而且有所感受，增强阅读体验。

如，引导学生在阅读中展开想象，使课文中描写的景象，尤其是关于内洞的石钟乳、石笋的描写在头脑中浮现画面，做到如见其形，如临其境。

在进行语文生活的教学中，可以让学生去仔细观察自己喜欢的景物，可以拍下来，然后指导学生按一定的顺序把自己的所见、所闻、所思、所感介绍出来。

在介绍时可让学生把自己观察的景物先介绍给同组同学听，交流评议，互相取长补短。

补充资料：

石钟乳、石笋都是由石灰质聚集而成的。

岩洞中的石灰质溶解在水里，水中的石灰质一点儿一点儿地聚集起来，在洞顶逐渐形成冰锥状物体，这就叫石钟乳，也叫钟乳石（形似北方冬季屋檐下的冰柱）。

洞顶的水滴落在地上，石灰质也逐渐聚集起来，越积越高，形成直立的笋状柱体，叫石笋。

石笋常与石钟乳上下相对，日久天长，有些石钟乳与石笋连接起来，就成为石柱。

石钟乳和石笋都有各种各样的形状。

十来进房子，“进”在这里是量词。

有一种民居分为前后相连的几个庭院，每个庭院称为“一进”。