新人教版必修2高一语文《中国现代诗三首》人教版知识精讲精品同步试题.docx

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新人教版必修2高一语文《中国现代诗三首》人教版知识精讲精品同步试题

高一语文《中国现代诗三首》人教版

【同步教育信息】

一.本周教学内容

第一册第一单元《中国现代诗三首》

二.学习目标

1.了解徐志摩、闻一多、穆旦的简历及其不同的创作风格。

2.咀嚼诗歌语言，把握意象、领会诗人情感。

3.体会象征的诗歌表现手法。

三.学法指导

1.《再别康桥》诗中意象的揣摩

2.《死水》中“死水”象征意义的分析

诗无达沽，不同生活经验的人可以从不同视角来阐释《死水》的象征意义。

在旧社会生活过的人，深知旧时代的黑暗与污秽，容易联想到当时的社会现实，而在新中国成长起来的年轻人，现在读这首诗，由于社会环境改变了，体会就可能有所不同，但诗中作者对“丑恶”所喷发出的激愤、对“丑恶”的强烈嘲讽，读者会明白地感觉到的。

3.《赞美》意象的象征意义

诗中的农夫象征着在苦难耻辱里苦苦挣所的人民，他们在抗战中不断觉醒，抛母别子为国捐躯。

四.相关知识

1.徐志摩（1896～1931）笔名云中鹤，南湖，浙江海宁人。

现代诗人、散文家，“新月”诗派盟主。

他的诗、散文以及艺术观，受英国浪漫主义文学影响较深。

注重意境的创造与音律和谐。

著有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等。

代表作有《再别康桥》、《雪花的快乐》、《沙扬娜拉》等。

2.闻一多（1899～1946）现代诗人、学者、民主战士。

本名家骅，湖北浠水人，早年参加“新月社”，著有诗集《红烛》《死水》。

1946年7月15日在昆明被国民党特务杀害。

3.穆旦（1918～1977）原名查良铮，浙江海宁人。

在中学读书时开始诗歌创作，抗日战争爆发后到昆明、在西南联大求学和任教。

五.题解

1.《再别康桥》

诗歌记下了诗人1928年重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。

康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。

康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。

康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

2.《死水》诗题具有象征意义

（1）1922年闻一多赴美留学，不堪外国人的歧视写许多爱国诗篇。

（2）1926年，怀着对祖国的渴念和期望从美国归来，但北洋军阀统治下的中国，民不聊生的黑暗现实令他极为失望。

正是这种为现实所冷却的爱和期望，成为本诗的思想根基。

于是，他便以艳丽鲜明的语言来刻写丑恶，再以精心刻写的丑恶来加强对现实批判与否定的力度。

从那愤激的反语中，我们不难体会到诗人强烈的爱国之情。

（3）黑暗的旧中国的象征

【重难点讲析】

《再别康桥》

1.中国诗词中写离别的诗作不胜枚举，看下面几个例子，与《再别康桥》比较，看看《再别康桥》有什么特别新颖之处？

（1）此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。

——骆宾王《于易水送人一绝》

（2）与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

——王勃《送杜少府之任蜀州》

（3）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

（4）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

——李白《赠汪伦》

答：

一般离别诗离别的对象是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了俗套，给人清新飘逸之感。

——离别的对象特别

2.云彩是寄托诗人的感情的，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。

诗人如何选择意象来表达自己的感情？

（1）执手相看泪眼，竟无语凝噎。

——柳永《雨霖铃》

（2）零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。

——柳宗元《别舍弟宗一》

（3）渭城朝雨浥轻尘，客色青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

——王维《送元二使安西》

（4）故关衰草遍，离别正堪悲。

路出寒云外，人归暮雪时。

少孤为客早，多难识君迟。

掩泣空相向，风尘何所期。

——卢纶《送李端》

答：

以上几首诗给我们的感觉是“沉重”，就象词中所说的“多情自古伤离别”，自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，都是两眼泪汪汪的离情别绪，但徐志摩的这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。

——营造的气氛轻松

3.诗中借以寄情的物象是什么？

什么是诗歌的意象？

“意”和“象”是两个不同的概念。

“意”属于人的主观意识，“象”则是客观事物。

两者并列，是一个带有浓厚主观感情色彩的概念。

它体现着诗人主观情意的具体物象。

我们在诗歌中所读到的种种具象或物象，其实是经过诗人主观世界改造乃至变形了的客观事物，这种诗人的“意中之象”，在不同的情景中表现出迥异的意味和象征，从而使意象成为具有生动活泼的艺术生命力的东西。

意象的选择很新颖：

“云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉”等自然景物。

小结：

这首诗只表达了一种微波轻烟似的情绪，社会投影很模糊，表现不出五四时代的时代精神。

但从艺术角度看，达到了炉火纯青的境界。

4.意境悠婉怡人

5.欣赏诗歌的画面美、音乐美、建筑美

6.和徐志摩的另一首离别诗比较赏析

沙扬娜拉——赠日本女郎

最是那一低头的温柔

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞

道一声珍重，道一声珍重

那一声珍重里有蜜甜的忧愁

——沙扬娜拉

《死水》

1.为何要用美好的事物来比喻极端的丑恶？

诗人借鉴西方现代派始祖之一的波德莱尔“以丑为美”的主张和技巧，营造了一种反讽的氛围，揭露批判丑恶和肮脏。

诗人选用华丽词语描写这沟死水，将丑恶写得很美。

美与丑交织反差，造成新颖独特的表达效果。

丑越写得美，越引起反感，使读者去反思诗人要表达的真实感情，增加了人思考的魅力。

2.新格律诗的“三美”主张是怎样在这首诗中体现的？

答：

这首诗从第二行起，每一行都用三个“二字尺”和一个“三字尺”构成的，所以每行的字也一样多；全诗都用形象的词藻，语言富有色彩，绘声绘色，给人以视觉的绘画感；每行诗收尾的都是双音词，读起来音调和谐，诗歌双行押韵，每节一韵，每句四顿富有音乐美。

从诗歌外形看，每句九字，每节四句诗句整齐，富有建筑美。

《赞美》

诗歌对于民族生存力的讴歌

答：

尽管流露了低沉悲怆的情调，但贯穿全诗的是一种强烈的爱。

作者从“耻辱里生活的人民，佝偻的人民”的身上，看到了时代的闪光，民族的转机。

诗人把希望寄托在舍家保国、义无反顾的农夫身上。

战争打破了乡村的安宁，农夫便听从时代的召唤，踏上一条征战之路。

他是单个人，又是一群人的代表，甚至象征我们整个中华民族。

全诗表达了作者对“一个民族已经起来”的坚定信念。

【模拟试题】

A类

一.阅读下文，完成1～3题：

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，

我甘心做一条水草！

1.两节诗用了哪些修辞手法？

2.写出两节诗的韵脚。

3.“招摇”“甘心”有什么深意？

二.阅读下文，完成4～6题：

但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

4.第三、四两句的修辞

5.诗歌在韵律上具有什么特点？

6.诗歌表现了诗人什么样的思想感情？

三.阅读下文，完成7～10题：

这是一沟绝望的死水，

这里断不是美的所在，

不如让给丑恶来开垦，

看它造出个什么世界。

7.给第一句划节奏

8.“死水”象征着什么？

9.“绝望”一词表现了诗人什么样的思想感情？

10.“丑恶”指什么？

能造出个什么世界？

四.阅读卞之琳的《断章》，完成11～13题：

断章卞之琳

你站在桥上看风景，

看风景的人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，

你装饰了别人的梦。

11.对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

A.诗中形象地揭示了人与“风景”的关系；人不仅是“风景”（即大自然）的组成部分，而且是“风景”的重要组成部分。

“风景”里有了“人”，“风景”才会有灵气，才更生动。

B.人不自觉地充当了景中的人而被他人欣赏，人也不自觉地成了别人梦境的装饰，在人生的舞台上，人往往想成为主动者，孰料常处于被动地位。

C.全诗四行，分为两个段落，分别静态地呈现一幅画面：

一是白天的景象，一是夜晚的景象，诗歌在一种被分割而又体现出统一的生活时空上创造意象，这种构思方式取得了以少胜多，以简写繁的艺术效果。

D.在“楼上人”的眼里，“你”比“风景”更美；在“楼上人”的心目人，“你”的皎洁妩媚胜过了“明月”。

全诗虽无一个“美”字，而“美”的形象却从读者的想象中凸现出来。

12.对这首诗主旨的赏析，不恰当的一项是（）

A.这首诗表现了一种被别人或社会当做装饰品的深沉的人生悲哀。

B.这首诗以超然而珍惜的感情，写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理。

C.这首诗表现了人物、事物间息息相关、相互依存、相互作用的关系。

D.这首诗以两幅优美的画面隐喻，暗示着人生中许多“相对”的关系。

13.阅读臧克家的《老马》一诗，分析不恰当的一项（）

老马

总得叫大车装个够，

它横竖不说一句话，

背上的压力往肉里扣，

它把头沉重地垂下！

这刻不知道下刻的命，

它有泪只往心里咽，

眼里飘来一道鞭影，

它抬起头望望前面。

A.“背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下！

”诗句着一“扣”字，描绘出老马筋疲力竭、奋力挣扎的形象，展现了老马肉体和精神的重压，形神毕现，触目惊心。

B.“这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽”诗人将老马人格化，展现了无尽的悲哀和痛苦，描绘出老马悲惨的命运。

C.“眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面”。

老马虽遭鞭挞，但依然对未来充满向往和憧憬，相信苦难的一切终会过去，幸福的生活就在前方。

D.诗人利用象征手法，通过“老马”这一意象，表现了在重压下挣扎的人的悲愤。

B类

一.阅读下文，完成1～5题：

手茧

二十多年，蘸溪蘸泉，

二十多年，磨岭磨山……

山峦在你手里压缩，

便成了这铁也似的厚茧。

伸出手掌吧，场长，

让我数一数那茫茫群山，

攥着拳头，你笑了：

“你数前面未开垦的山峦。

”

1.《手茧》着重表现了林场场长的精神。

2.通过“手茧”写人，刻画人的灵魂，省去了许多不必要的笔墨。

这是采用了的写法。

3.“山峦在你手里压缩”运用了的手法，诗句的含义是。

4.“铁也似的厚茧”象征。

5.对“你数前面未开垦的山峦”一句理解不准确的一项是（）

A.刻画了老场长谦逊的品格。

B.表现了老场长壮心不已的性格。

C.刻画了老场长“踏遍青山人未老”的革命乐观主义精神。

D.表现了老场长的历史责任感。

二.阅读下文，完成6～8题：

绿的·白的

你献给山峦的胶林是绿的，

你献给平原的剑麻是绿的，

你献给荒地的蔗园也是绿的，

你的鬓发怎么是白的？

胶乳是白的，

剑麻的纤维是白的，

白糖和纸也是白的，

我的鬓发也该是白的。

6.《绿的·白的》通过的方式，表现了老场长的品质。

7.《绿的·白的》抓住两种颜色进行联想，这是运用的写作手法。

8.对“我的鬓发也应该是白的”一句，理解正确的一项是（）

A.面对年华既逝，老场长为获得的成功而无比自豪。

B.面对累累的生产成果，老场长为年华既逝而感叹。

C.“也”是副词，表示委婉语气；“该”是动词，表示情况必然如此。

D.“也”是副词，表示“同样”的意思；“该”是动词，表示情况必然如此。

【试题答案】

A卷

一.

1.比喻、移就2.娘；漾；摇；草

3.生动地写出康桥对诗人的欢迎态度。

深刻地写出诗人对康桥的永久眷恋。

二.

4.拟人、顶真5.注重诗歌内在的韵律美

6.对康桥的离情别绪

三.

7.这是/一沟/绝望的/死水

8.军阀混战，民不聊生的黑暗现实，亟待变革的旧中国。

9.对军阀统治的社会不抱任何希望。

10.封建军阀；不会造出个好社会。

四.

11.B12.A13.C

B类

一.

1.艰苦创业2.以小见大

3.夸张老场长用双手征服了一座座山峰

4.老场长历尽艰辛，克服了无数困难。

5.C

二.

6.提问甘于奉献

7.对比8.D