人民音乐出版社五年级音乐上册教案全Word文档格式.docx
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可以合作自学。
4.在教师指导下学唱第二乐段曲调。
指导的重点是音准：
“
”这一乐句大跳音程要唱准，第一个fa（4）音要唱准。
5.在教师的口风琴伴奏下，欢乐地唱好全曲曲调（教师的口风琴伴奏为学生的伴奏作一示范）。
6.歌词4段较长，建议唱第1、3、4段歌词，第2段歌词留给学生自己学唱。
这样也不影响歌曲的完整性。
省下第2段的教学时间用于唱好歌曲，处理好歌曲，尤其把第一乐段与第二乐段的对比要表现出
7.打击乐伴奏练习。
充分发挥学生的想像力与创造性。
8.小结：
这是声乐表现“早晨”的一种形式。
三、编创活动：
《早晨》
八、板书设计：
晨景
九、教学反思：
表现早晨的内容非常多，歌曲《清晨》所表达的就是发生在早晨的活动。
管弦乐《晨景》也是对景色的描绘。
请学生把早晨的活动思考一下，然后表现其一个方面就可以了，如“早晨的上学路上”、“早晨醒来”等等，都可以运用各种形式加以表达。
课题：
《晚风》
演唱课
1、学唱歌曲《晚风》，唱好二声部合唱，提高合唱表现能力
2、欣赏《渔舟唱晚》，对比国内、国外描绘夜幕的不同音乐风格。
学唱歌曲《晚风》，唱好二声部合唱，提高合唱表现能力
《晚风》第一小节的弱起部分，低声部合唱部分的演唱，以及全曲6/8拍的强弱对比。
聆听法
一、学唱高声部：
1.引言：
我们前几节课都感受了描绘早晨的歌曲和乐曲，今天我们就一同来感受一下描绘晚上歌曲。
不知道同学们会不会唱一首外国的小夜曲。
那老师今天想给同学表演一下。
2.老师演唱一首小夜曲。
强调和介绍我们要学唱的歌曲有相似的感觉，都具夜晚宁静的柔美气氛，给学生提出问题：
这一首歌曲和我们即将要欣赏到的乐曲有什么样的相同之处？
可以引导学生从感觉，节奏，速度方面去进行对比。
3.欣赏范唱歌曲《晚风》
对比感受小夜曲和《晚风》带给我们的感觉。
4.跟钢琴学唱歌曲《晚风》
5.讲解六拍子的强弱规律。
请同学们跟着老师一块用手势来表示它们。
6.带着强弱规律的感觉去唱《晚风》
7.结合教师的指挥，充满感情地演唱歌曲《晚风》
二、学唱歌曲《晚风》的合唱
导入：
刚才我们学唱了歌曲的旋律声部，大家都唱得很棒，但这是一首很美很美的合唱歌曲，我们只有唱好了两个声部才算完美，大家有信心吗？
1.请同学们跟着老师一块用LU来哼唱低声部的旋律2遍。
2.把低声部的旋律声部唱熟了之后，就请同学们闭上嘴巴，用哼鸣的音去唱低声部。
3.请同学们加进歌词慢唱一遍。
在唱的时候心里的拍子一定要稳。
提醒同学们要把拍子拖够，并且注意到换气符号的地方。
换气之后的那个音一定要轻唱为后面的一个音做好铺垫。
4.歌曲里面有两句当晚霞映红了天边的地方音高关系是不一样的，要唱得有对比，第一句比第二句要弱一点。
5.请同学们跟老师合作。
由老师唱旋律声部，由同学们唱低声部。
同学们在唱低声部的时候一定要轻轻地唱，第一次合唱时，可以选择学生不唱歌词，用“啦”代替歌词
6.将同学们分组为A，B两个大组演唱这首歌曲。
在一个组演唱完之后，教师要组织和引导另一个组的学生要对其进行评价，教师要对最后的结果进行对比和评价。
A组唱旋律声部，B组唱低声部。
A组唱低声部，B组就唱旋律声部。
7.选出一个低声部唱得好的组出来，强化训练一下低声部的歌词，再和高声部合起来。
带着感情轻轻地演唱这首二声部歌曲《晚风》。
三、聆听《渔舟唱晚》
现在我们一块来欣赏一首非常好听的中国古筝曲《渔舟唱晚》，在欣赏的时候请同学们多从内心深处的感受去体验，可以把眼睛闭起来欣赏。
欣赏完请同学们说说对比欣赏了几首曲子，你最喜欢哪一首，为什么？
四、课堂小结，师生再见
聆听《渔舟唱晚》
学生在注意弱拍起的地方，肯定不能够把强弱表现得很好，所以这节课还要把强弱规律教给学生。
另一方面，该唱够的地方一定要把节拍唱满。
《嘎达梅林》
1.知识与能力：
认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
2.过程与方法：
欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌《嘎达梅林》，感受歌曲悲壮的情绪，并熟练演唱歌曲。
3.情感态度与价值观：
通过欣赏多三位歌唱家演唱的《嘎达梅林》，引导学生从多个艺术角度去理解和感悟《嘎达梅林》，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。
马头琴《嘎达梅林》
如何让学生感受不同歌唱家所演唱的《嘎达梅林》所表达的感情和情绪的不同。
想象体验法
音乐磁带、录音机、歌曲《嘎达梅林》等
【教师引导】
1.课前播放蒙古民歌《我从草原来》。
2.同学们课前我们欣赏的歌曲大家熟悉吗？
它是那个民族的歌曲，你是怎么知道的？
3.大家对蒙古族都有那些了解呢？
谁来给我们大家介绍一下?
（学生交流搜集到的有关蒙古族的风俗人情。
）
4.同学们了解的可真不少，在刚才的歌曲中还唱到了蒙古族的一样乐器，
同学们听出来了吗?
5.欣赏马头琴独奏曲《嘎达梅林》。
师：
也许是浸染了马的灵性，其音色空灵中有奇绝之境，感人肺腑。
马头琴，尤可模仿马的嘶鸣，萧萧然，几可乱真。
马语中常有悲声，而马头琴也如马语，深情悲悯之情，令倾诉者翻卷衷肠。
有人曾经说过：
对于草原的描述，一首马头琴曲的旋律，远比画家的色彩和诗人的语言更加传神。
这话十分贴切，当一首悠扬的马头琴曲在人们耳边奏响时，你随着那旋律闭目冥思吧……下面我们来欣赏马头琴独奏曲《嘎达梅林》。
【自主学习】
请学生讲述马头琴的故事。
师小结：
1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。
这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。
嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。
但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。
嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。
嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。
后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。
【合作探究】
欣赏了刚才的乐曲，他带给我们怎样的感受？
在音乐中你仿佛看到了什么？
生1.我感受到了乐曲中透露着一些悲壮。
生2.我仿佛看到了辽阔的内蒙古大草原。
《嘎达梅林》
马头琴
通过本节课，使学生了解和认识马头琴。
请大家课后搜集一些用马头琴演奏的歌曲。
从多个艺术角度去理解和感悟《嘎达梅林》，激发对民族英雄的敬仰和热爱。
《雨花石》
1.情感目标:
通过学唱歌曲《雨花石》，对学生进行革命传统教育，弘扬革命烈士为了人民利益无私奉献的高尚品德。
在音乐活动中，加深对先烈的敬仰，加深对和平生活的热爱与珍惜。
2.行为与能力目标：
能用优美柔和的声音有感情地演唱歌曲，学习掌握休止符，在歌唱中，能体会休止符的作用，能正确演唱前倚音。
学唱歌曲
，把握好相似乐句，休止符的演唱与运用
以情感为线，以感受音乐形象为主，引导学生用深情的歌声表达歌曲的情感。
电子琴、多媒体课件、小石子
一、组织教学
师生问好！
1.导入：
同学们，这节音乐课老师要带大家去旅游，你们高兴吗？
（生答）让我们跟随老师，踏上我们的红色之旅吧！
首先请看这幅图（出示南京雨花台图片）从这幅图片中你看到了什么？
生：
师总结：
这幅图片就是南京市有名的雨花台。
看！
那戴着镣铐，蔑视干部；
咬紧牙，抿着嘴的小报童，身陷囹圄却充满胜利希望的女学生„„我们知道，他们是成千上万革命先烈的代表，是他们用鲜血换来了今天的和平，是他们用生命换来了我们今天的幸福生活！
同学们，请起立！
让我们向先烈们深深地鞠躬，以表达我们崇高的敬意和无限的哀思！
（学生起立鞠躬）今天就让我们带着这种崇高的敬意来学习《雨花石》这首歌曲。
发声练习
1=C
2/4
1-|
3-|
5-|
1-‖
呜
啊
老师用声音和琴声带学生唱。
2.琴声带学生唱（提示学生气息要流畅，声音要连贯，有问题的地方教唱）。
3.集体练习和指名指导。
三、解疑合探
1.学唱歌曲。
（1）学唱旋律。
（2）在学唱旋律的过程中解决歌曲的主要节奏（切分节奏）和不认识的乐理符号（倚音）。
（3）师生一起练习切分节奏、有倚音的乐句。
（4）生跟师逐句学唱旋律。
（5）生自由练习。
2.学唱歌词。
（1）有感情的朗读歌词。
（2）听老师范唱一遍，看老师是怎样把握歌曲。
（3）请大家跟录音自学歌词。
（4）在学歌词的过程中把握歌曲的情绪，要求学生中速、深情、激动、激昂的演唱。
教师总结：
这首歌曲在第二、第四句出现了典型的切分节奏，
寓意深刻，表现了雨花石朴实无华、默默无闻、脚踏实地而又满怀革命理想的崇高品质，亲切又感人。
旋律中出现了倚音，增强了歌曲的装饰性，歌曲要求中速、深情的演唱。
雨花石
“我愿铺起一条五彩的路，让人们去迎接黎明，迎接欢乐！
”同学们，让我们记住这优美的旋律，记住雨花石美好的心愿，努力学习，好好生活，做一名像雨花石一样无私奉献的好孩子！
英雄烈士数也数不清，他们的事迹讲也讲不完，我们的今天来之不易，是无数烈士用鲜血和生命换来的，让我们面向红旗庄严宣誓。
（出示红旗图片）请各位起立，举起右手，握紧拳头，准备着：
为共产主义事业而奋斗！
《丰收锣鼓》
欣赏课
1.能从乐曲的节奏、速度、力度、音色等要素入手欣赏民乐合奏《丰收锣鼓》。
2.能从外形及音色上分辨各类民族打击乐器。
3.能尝试简单演奏部分打击乐器，并参与合奏，体验成功与快乐。
感受民族音乐风格特征；
辨听各类民族打击乐器的音色，了解其各自的特点。
欣赏法
多媒体课件、
（一）导入
1.通过课件展示，让同学们了解到民族乐器分为管乐器、拨弦乐器、弓弦乐器、打击乐器四大类，并观看以每一类为代表的一种乐器的外观
2.简介几种民族乐器的名称，并聆听其音响效果。
其次：
提问同学们——
我们在什么时候才会使用到我们的民族乐器。
欣赏民族合奏曲《丰收锣鼓》，
（二）新授部分
（1）先介绍《丰收锣鼓》的作曲家，彭修文和他的作品。
让同学们了解其作曲风格，从而更好地欣赏该曲。
（2）分段赏析：
边听边进行解析该曲。
第一段：
展现了热情欢欣的劳动场面。
第二段：
抒发了人们劳动的欢乐心情。
第三段：
由云锣展现了阳光下水波粼粼的画面。
第四段：
高潮部分，打击乐队表现了急促的场面。
（3）在同学们听完该曲后进行抢答：
该曲中用了那些民族乐器？
①这六种打击乐器那些是皮革制成的？
②哪些是用金属制成的？
③哪个是用木头制成的？
在乐曲中，第一乐句开始使用的乐器是什么，它是通过怎样的敲击方式来表现乐曲的？
（4）讨论：
打击乐器在音乐中有什么作用？
①强化节奏。
②增强力度。
③丰富音色
（三）完整的欣赏民族合奏曲《丰收锣鼓》
1.师：
这是一首民族管弦乐器，（暂不出示曲名）其中有打击乐器参加演奏。
边听边想（用课件展示下面问题）。
①乐曲表现了怎样的情绪和气氛？
②欣赏后谈谈你在欣赏时仿佛看到、或想到了怎样的画面。
（感受音乐形象）③你能给这首曲子取个名字吗？
2.欣赏后老师启发学生发言的要点：
A、表现了欢乐、喜悦的情绪。
B、在启发学生谈欣赏音乐的感受时：
当学生谈到了欢乐、喜悦的情绪时，要启发学生联想与之情绪有关的音乐形象，发展学生的形象思维；
当学生谈出了具体的音乐形象时，要启发学生谈出音乐的情绪，培养学生对音乐情绪的感受力，使音乐的情绪与形象有机地结合起来。
注重联系学生实际，从多角度、多层次去启发学生联想，积极地发展学生的形象思维、丰富学生的情感。
（四）小结
1.复听音乐：
思考下面问题。
①这首曲子由几个部分组成？
试用线条或者颜色表示出这首乐曲三个部分的情绪：
颜色：
线条：
师：
说说你为什么要用这些颜色（线条）来表示各部分的情绪？
（教师要引导学生进一步感受理解各部分音乐的情绪。
）
2.同学在听到该曲时可以跟着音乐编创打击乐器的动作，以便增强其对音乐的兴趣。
（教师可根据课堂实际，抓住团结协作创新思维、演奏能力及整体效等内容加以鼓励。
教师简析作品：
（这是一首民族管弦乐曲，曲名叫《丰收锣鼓》，表现了我国农民的劳动生活和喜获丰收的欢乐情绪。
乐曲吸取了我国民间吹打音乐的素材，充分发挥了民族打击乐器丰富多彩的表现功能，既有民族风格，又具时代特点），有助于同学们更好地了解作曲者的写作意图。
《苹果丰收》
1.从音乐中体验苹果丰收带来的喜悦，用饱满的情绪、流利的演唱歌曲《苹果丰收》
2.用口琴来完成歌曲二声部教学。
用热情饱满的情绪、流利演唱歌曲。
口琴吹奏6166535
（一）组织教学
1.师生问好：
2.发声练习：
（二）导入歌曲：
有一首歌是这样唱的，我唱一句看看同学们能不能接下一句：
“五十六个民族”
学生：
五十六枝花；
教师：
“五十六个兄弟姐妹”，
是一家；
“五十六个语言汇成一句话”，
爱我中华、爱我中华------------
我们国家地大物博，幅员辽阔，光少数民族就有五十五个。
下面老师边唱边跳请同学们来猜一猜老师所表现的是那一个民族。
1），蒙古族《美丽的草原我的家》
2），藏族《北京的金山上》
3），傣族《金孔雀轻轻跳》
4），朝鲜族《苹果丰收》
教师介绍朝鲜族歌舞：
朝鲜人民具有悠久而优美的民族文化艺术传统，尤其是能歌善舞，节日或劳动之余都喜欢用舞蹈来表达自己的感情。
5）和同学们一起来跳朝鲜舞。
讲解几个基本动作：
1）竖横手，2）胸前晃手3）随音乐节奏来舞蹈
我们感受了朝鲜舞蹈优美典雅，下面请同学们学唱这首朝鲜歌曲《苹果丰收》。
（三）新歌教学：
1）范唱
2）分析歌曲
3）模唱旋律
4）口琴吹奏讲解前十六分音符的技巧
用口琴吹奏二声部
5）按节奏读词
6）全班齐唱，指导不足之处
7）请几个学生伴舞
8）分组表演
9）完整演唱歌曲《苹果丰收》
（四）拓展延伸：
朝鲜族的风土人情，风俗习惯。
（五）小结：
同学们，伴着优美的歌声我们的音乐课就要结束了，通过本课让我们了解到农业丰收带给祖国的繁荣，富强，人民的安居乐业。
也希望同学们热爱我们祖国民族音乐，在今后的学习生活中多听、多看、多欣赏好的民族音乐。
最后让我们随音乐走出教室吧
朝鲜族歌舞：
和同学们一起来跳朝鲜舞。
竖横手，胸前晃手随音乐节奏来舞蹈我们感受了朝鲜舞蹈优美典雅。
《外婆的澎湖湾》
1.通过学唱歌曲《外婆的澎湖湾》，使学生体会家的乐趣，家的温暖。
2.让学生学会正确理解歌曲情绪，用明亮活泼轻松的歌声来演唱
3.通过打击乐器为歌曲的伴奏，培养学生的乐感
4.通过对作者及演唱者的了解，了解台湾校园民谣。
1.能流畅、完整地有感情演唱歌曲。
2.曲中带有切分节奏的音。
用自制小乐器准确地为歌曲伴奏，小组之间伴奏配合默契。
钢琴、录音机、打击乐器（沙锤、三角铁）
七、教学过程
1.听音乐进教室《让爱住我家》
2.唱《师生问好歌》。
（二）呼吸练习。
我爱我的家，有爱才有家。
下面我们再用歌声讲述一个家的故事。
题目《外婆的澎湖湾》。
知道澎湖湾在哪吗？
2.呼吸练习：
模仿海浪一浪高过一浪的声音。
（三）聆听感受
1.初听感受说说歌曲的情绪。
2.再听感受
你知道歌曲的原唱是谁吗？
（台湾歌手：
潘安邦）下面我们听听他的演唱。
说说歌曲讲述了一个怎样的故事。
3.师介绍：
这是台湾作曲家叶家修为潘安邦写的歌，潘安邦小时候跟外婆一起生活在美丽的澎湖边，他对自己外婆和可爱的家园和有着深厚的感情。
4.师：
我相信现在大家都已经跃跃欲试，想来亲自演唱一下这首歌曲了是吧？
现在请大家把书翻到第20页，让我们跟着潘安邦一起轻轻唱。
（四）学习歌曲
1.划分乐段
通过刚才的演唱，你能为歌曲划分一下乐段吗？
为什么这样划分？
（第一乐段从低音区进入，曲调平稳，是在讲述故事。
第二乐段旋律变得舒展而富于变化，是在抒发感情。
2.刚刚我们已经跟着音乐哼唱了一次，现在请看到曲调，我们来轻声唱唱曲调。
请大家注意歌唱的姿态。
（身体坐直，口腔打开，面带微笑）
（识谱是对学生歌唱能力的培养）
3.学生唱曲调，老师钢琴伴奏
4.学生把自己认为比较难的地方提出来单独练习。
现在请把你认为不好唱的地方找出来我们一起来唱唱
生找出并多次练习。
（学生自己找出难点是锻炼学生自主学习的能力，同时解决了本课的重难点）
5.完整地演唱曲调。
同时注意歌唱的状态：
张大嘴巴，声音音量适中，自然的发音，并且带着轻松、清新的感觉来演唱
6.填唱歌词
7.有感情的演唱歌曲（想象那美丽的画面，用轻松自然的声音来演唱）
8.质疑问难：
你还有哪些问题？
（五）表现歌曲
1.变换演唱形式，表现歌曲。
2.用打击乐器为歌曲伴奏
例：
沙锤x–x-x–x–
三角铁x---x---
（打击乐器的加入锻炼学生为歌曲的伴奏能力，培养学生的乐感，并提高学生对音乐的兴趣）
（六）拓展部分
小结：
《外婆的澎湖湾》是一首校园民谣，叶佳修是台湾校园民谣最重要的奠基人之一。
他的很多作品广为流传。
如《乡间的小路》、《垄上行》、《赤足走在田埂上》等。
请同学们课后收集校园民谣，并学会其中的一首，我们来开个民谣演唱会，在歌声中回归自然，感受自然。
最后，让我们和潘安邦一起演唱《外婆的澎湖湾》。
我们已经跟着音乐哼唱了一次，现在请看到曲调，我们来轻声唱唱曲调。
学生唱曲调，老师钢琴伴奏，学生把自己认为比较难的地方提出来单独练习。
现在请把你认为不好唱的地方找出来我们一起来唱唱。
《牧场上的家》
1.情感态度与价值观：
通过学唱歌曲《牧场上的家》，表达对家乡的依恋及对美好生活的憧憬。
初步领略美国乡村、牧场歌曲风格和音乐文化特色，感受北美洲音乐，了解北美洲的文化。
提高学生对音乐的审美能力，让他们热爱自己的家乡。
通过歌曲的学习，培养学生对音乐的感知能力，对爱、对家、对生活的感悟，学会感恩！
了解多元文化，丰富情感体验。
学唱歌曲《牧场上的家》，培养学生对二声部歌曲的学习兴趣，从中感受音乐的人文性，“家”的可爱，“家”的乐趣。
并能够用平稳悠长连贯的气息、优美柔和的声音完整的演唱歌曲。
知识与技能：
理解3/4拍强弱规律，认识并唱准弱起小节的含义和在音乐中的表现效果。
弱起小节的学习；
长音的延长时值。
弱起小节的节奏及换气处学习；
体会三拍子的强弱关系。
钢琴、录音机、
（一）教学导入
1.激发学习情绪。
今天老师带大家去一个美丽的地方，让我们一起跟着音乐一起律动出发吧。
（引出：
牧场）
2.谈话导入。
今天我们就一起来学习一首美国歌曲。
——出示课题《牧场上的家》。
（二）教学过程
1.聆听《牧场上的家》，欣赏牧场景色（歌曲简介）。
今天老师要带大家去看看美国小朋友牧场上的家，看看他的家可爱吗？
问：
乡村音乐
乡村音乐：
是20世纪20年代在美国出现的，在全世界都非常有名！
乡村音乐除了表现乡村的劳动生活之外，还向往温暖、安宁的家园，歌唱自己美丽的家乡和甜蜜的爱情等等……美国乡村音乐的性质和我国各地区的民歌、小调很相似。
多用吉他、班卓琴、小提琴伴奏。
欣赏完了牧场的景色，让我们来听一听他们在跟我们诉说着什么”（在晴空万里的天空下，水牛在悠闲的游荡，还有快乐的小鹿和羚羊在嬉戏，小朋友们还在无忧无虑的唱着自己喜欢的童谣，一切都那么和谐、那么自然、那么优美！
……那里是快乐的天堂。
你的心情怎样？
哎呀，同学们都陶醉在美妙的歌声里了，谁来说一说，这首歌曲给你什么样的感受？
“十分优雅，舒畅”
2.聆听《牧场上的家》，跟随音乐律动（学习节拍、弱起小节、连音线）。
节拍。
是呀，很舒畅，你看牧场上的小草，听着这个优美的旋律，也情不自禁地想生长开来了。
同学们，现在，我们就是来扮演这个小草，当老师走到哪颗小草面前的时候，请你站起来，和我一起开放，好吗？
好，准备
“多么美的小草，同学们，你们有没有感受到，这首歌曲是几拍子？
”
“三拍子”
“三拍子的强弱规律是怎样的，同学们知道吗？
”生：
“强弱弱”
“哦，我们来表现一下。
（拍手，从左到右）强弱弱，再美一点。
弱起小节。
“同学们，你们看一看，这首歌曲，为什么开始的时候只有一个音呢？
这个音，是从第几拍
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