人教版七年级英语上教案英文全册Word格式.docx
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3.---MynameisJenny.---I’mGina.Nicetomeeyyou!
---Nicetomeetyou,too.
五、TeachingProcedures
Step1Revision
LetthestudentssingtheABCsong.
Step2Warmingup
Holdupabookandask:
What’sthisinEnglish?
Letthemsay:
It’sabook..
Showmorethingsinthisway,like“key,lock,clock,ball……”
LetthestudentsturntoPage1,1a,lookatthepictureontherightcarefully,
Writedownthewordsintheblanklinesnexttothepicture..
Suggestedanswers:
Clockball
1.Showthestudentssomenewwordsonthepaper:
JennyGinaAlanMaryJim
Makethemreadthewordsfortimes.
Letonestudentstandandanswer:
---What’syourname?
---MynameisJenny.
Inthisway,letthestudentsaskandanswerinpairs:
---what’syourname?
---MynameisGina\Alan\Mary\Jim\Alice\Frank\Dale\Cindy\Bob\Helen\Eric……
2.Teachthemandnumbertheconversations.
Thenchecktheanswers(213)
Letthestudentsreaditloudlyafterthetapeforseveraltimes.
Step5Pairwork
Askthestudentstopractisetheconversationswithnames.
Givethemsome
Targetlanguage:
---What’syour\.
3.MoralObject:
Teamworkisveryimportant
二.Teachingkeypoints
Keyvocabularies.
Listenandaskforspecialinformation.
三、TeachingDifficultPoints
Possessiveadjectives:
my,your,
Unit1----Lesson2
---What’syourname?
my\your\
---Hernameis…
Step1Revision
Ask:
---What’syourname?
Answer:
---MynameisJenny.\……
---Hello,Jenny.Nicetomeetyou.
---Hi,Mary.Nicetomeetyou,too.
Letthemaskandanswerinpairs.
Step2Presentation
Pointtoaboystudentandsay:
HisnameisTony\Tom\Bob\Mike…Pointtoagirlstudentandsay:
HernameisJenny\Alice\Cindy\Grace……
Pointtoasmanystudentsaspossible,letthestudentssay:
Hisnameis…
Hernameis…asquicklyaspossible.Inthisway,studentscantellthedifferencebetweenEnglishnames)
---What’sEnglishnames)
Step4Introduction
Trytointroduceyourpartnerlikethis:
Mynameis…….Hisnameis…….Hernameis……
Step5Homework
Stepbystep---Exercise2
TheThirdPeriod
一、TeachingAims
1.KnowledgeObjects
Keyvocabulary:
first,last,given,family,full,boy,girl,IDcard
What’syourfirst\last\given\family\fullname?
Communicativecompetence.
Makingalistoffirstnamesandlastnamesofyourclassmates.
Itisagreatwhoislearningaforeignlanguagetoknowsomecultureaboutthecountry,becausethelanguageiscloselyassociatedwithit.
二.TeachingKeyPoints
Keyvocabulary:
firstname,lastname,givenname,familyname,fullname
Targetlanguage:
askforandgivefirstname,lastnameandfamilyname
Makealistoffirstname,lastname,givennameandfamilynameofyouclassmates.
TellthedifferencesbetweenChinesenamesandEnglilshnames.
四、WritingDesign
Unit1---Lesson3
1、ThedifferencesbetweenChinesenameandEnglishname:
Chinesename
Englishname
Ye
Jintao
John
King
Firstname
Lastname
Familyname
Givenname
2.---What’syourfirst\last\given\family\fullname?
---It’s……
五.TeachingProcedures
Step1.Revision
Letapairstandandaskanotherpairnexttothemlikethis:
---What’s
Pointtoonestudentandsay:
HisnameisYeJintao.ThatmeansnameisJintao.HisfamilynameisYe,.AndnameisSally.HerfamilynameisKing.HerfullnameisSallyKing.
Thenpointoutthatthey’remanydifferencesbetweentheChinesenamesandEnglishnames.
Listthedifferencesbetweenthenontheblackboard.
Step3Pracitce
---What’syour\full\first\last\given\family\name?
Answer:
---It’s……
---What’syourEnglish\Chinesename?
Step4Pairwork
Letthemaskandanswerthequestionsinpairs.
Later,showthemanIDCardandsay:
ThisisanIDCard,what’s\familyname?
LetthemmakeanIDCardwithbothEnglishnameandChinesename.
Thenaskandanswerinpairs.
Step5Homework
Stepandstep----Exercise3
TheFourthPeriod
cardinalnumbers0-9,telephonenumber,it,it’s
---What’syourtelephonenumber?
---It’s.
Listeningskill.
Writingskill.
3.MoralObjects
Keeptouchwithyourclassmatesand
Unit1----Lesson4
----What’syour\his\hertelephonenumber?
---It’s.
-----What’syour\his\hermobilephone\cellphonenumber?
----What’syour\his\herIDCardnumber?
Letthestudentspracticethefollowingquestionsinpairs.
---What’syourfirst\last\given\family\fullname?
---What’s\family\fullname?
What’syourtelephone\phonenumber?
Presentthemtosay:
Zero,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine
Letthestudentsreadthewordsfreely.
Givethemsomeandrepeat
Listentothetapeandwritedownthetelephonenumbers.Complete1b.
Listenagainandchecktheanawers.Complete2a.
Step4.Practice
Askfourclassmatesfortheirphonenumbersandfillintheaddressbookin2c.
Theycanasklikethis:
---It’s……
Step5Writing
Introducetwoclassmatesinthecardsbelow.
Her\Hisfirstnameis_________.Apicture
Her\Hislastnameis_______
Her\Histelephonenumberis_______
Step6Homework
Stepbystep---Exercise
教学设计万能模板
一、教学目标:
根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力,我确定的教学目标是:
(1)知识与技能目标:
通过自主学习____,学生能够____
(2)过程与方法目标:
通过合作学习____,学生能够____
(3)情感、态度、价值观:
通过探究学习____,学生能够____
二、教学的重点和难点:
本课的教学重点:
通过____学生能够掌握____
本课的教学难点:
通过____发展/提高学生____
三、教学方法:
主要采取的教学方法:
引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、教学过程:
(一)导入新课
本课主要采用:
故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等
(具体怎么导入,需要简单阐述)
这种方法,不仅能引起学生的兴趣,而且能够引导学生思考,并且引出新课题。
(二)讲授新课
在讲授新课时,为了突出本节课的第一维知识与技能目标,首先引导学生自主学习,学生对基本的概念和知识初步感知,学习完成后,会对重要生词(语文,其他科目视具体情况而定)进行讲解,具体过程如下:
(讲授第一维目标)
通过这种方法,既体现了新课改中以学生为主体的思想,又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后,开始讲解本节课的难点,也就是第二维过程与方法目标,引导学生进行探究学习,学生先进行探究学习,能够用自己的话语总结____方法。
然后,结合实例,对____方法进行详细讲解,具体过程如下:
(讲授第二维目标)
通过这种方法,既让学生能够深入理解这种方法,也可以增进学生之间相互帮助的情感。
(三)巩固练习
根据各科目自行设计
(四)小结
(五)作业布置
布置课后作业,包括必做题和选做题,必做题主要以基础算式为主,选做题会选用一些开放性较高,需要学生进行发散思考的问题,以满足那些学有余力的同学。
五、板书设计
板书设计采用图文并茂的形式,清晰展示全文整体结构,突出重点,彰显文章主题。
万用模板讲解
教案首页:
(有的学校教案或课题需要首页,尾页)
课程题目:
(__________________)
一、教材分析
本教材是____________出版社《_________》第____单元第____节的____________内容。
(此节的位置意义)
本节内容的学习意义______________________
教材分析部分的写作,有三个操作要求:
(1)分析《课程标准》的要求。
(2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用。
(3)分析不同年级每课教材相关内容的区别和联系。
二、学情分析
本节课的教学对象是×
×
年纪学生,×
学生思维活跃,且对×
课有弄哈偶的兴趣,具有一定的知识储备和探索精神,在此前有着__________基础。
在此基础上对(本节内容)进行学习,到达一个__________程度。
学情分析部分的写作,有三个操作要求:
(1)分析学生已有的认知水平和能力状况。
(2)分析学生存在的学习问题。
(3)分析学生的学习需要和学习行为。
三、教学目标
1、知识与技能(专业能力)
2、过程与方法(方法能力)
3、感情态度与价值观(社会能力)
A必须具备的四个基本要素:
行为主体行为主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务。
一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达:
“通过……学习,能说出……”,“通过……学习,能分析归纳……”,而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。
行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。
如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”
行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。
如知道、归纳、列举、感受、参加等等,根据课程标准中给出的行为动词进行使用。
表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标:
通过学习教材第三目(行为条件),能够背写出(行为动词)鸦片战争的起止时间(表现程度),了解(行为动词)战争的经过和中国人民的反侵略精神(表现程度)
B叙述最好有不同层次
根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
C过程与方法是什么?
对于过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是:
讨论法、合作探究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为学生要获得的能力目标。
三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程,如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
(这是以前教学的薄弱环节,也是以后教学必须重视的内容,学生应该学会基本的思维方法)
四、教学重点、难点
重点____________________________
难点____________________________
何为重点
从学科知识系统而言,重点是指那些与前面知识联系紧密,对后续学习具有重大影响的知识、技能。
从文化教育功能而言,重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容,主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法;
从学生的学习需要而言,重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。
何为难点
教学难点(简称为难点)是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。
五、教学方式
1、情景导入法
2、自学导入法
3、任务驱动法
4、探究式学习法
5、小组协作讨论法
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
六、教学设备用具:
机房或×
实验室、教材、事先准备的材料
教学用具部分的写作,有两个操作要求:
(1)教学环境的设计与准备。
(2)教学用具的设计与准备。
七、教学过程
1、导入
2、过程(解决重难点、目标实现、学习活动)
3、归纳
4、作业
1.课前探究部分
课前探究部分的写作要求:
设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
2.导入新课部分
导入新课部分的写作要求:
设计出每节新课的教学引语,教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
3.师生互动部分
师生互动部分的写作要求:
(1)设计出每节新课的教学结构(板书结构)。
(2)写出每步设计的设计目的(设计意图)
此外,在教学结构设计中要注意体现下列6个要求:
(1)突出学生的主体地位。
(2)从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
(3)设计出师生互动方式。
(4)争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
(5)对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
(6)课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动。
4.课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求:
(1)设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
(2)设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
5.课后作业部分
课后作业部分的写作要求:
每节课设计10道单项选择题(选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握),1道材料解析题(材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题),1道问答题(问答题突出学生的概括能力,分析、比较、评价能力。
八、板书
板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点(重点词语)、教学内容内在结构、内容的补充等。
形式多样,有文字板书、图画板书和综合板书,这里为了吸引考官眼球,建议选用图画板书