部编版五年级语文上册第3课《桂花雨》优秀教案Word格式.docx
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体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知
1.默读课文,边读边思考:
课文写了哪些事?
主要写了一件什么事?
我们可以把课文分成几部分?
(出示课件5)
2.小组交流、讨论。
师:
请同学们展示交流、讨论的成果。
过渡语:
要想整体把握一篇文章,我们首先要把握这篇文章的结构。
这篇文章可以分为三部分:
(出示课件6)
第一部分介绍桂花开放的时间,描写桂花树的样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形,细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花,将它与家乡的院子里的桂花比较,再次表达了对家乡的热爱和怀念。
这篇课文主要写了一件什么事?
(出示课件7)课文主要写了“摇桂花”这件事。
爱桂花——摇桂花——思桂花)
四、从具体事件入手,详细把握课文内容。
师:
请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1.作者写爱桂花,喜爱它的什么?
2.作者写摇桂花过程中,主要介绍了什么?
里面包含了怎样的感情?
3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的?
生答,师总结
板书:
爱桂花——喜欢它迷人的香气
摇桂花——桂花盛开,香气四溢
摇落桂花,如雨飘下
一年四季,香甜生活
充满欢乐
思桂花——杭州赏桂花给母亲带桂花
又现故乡桂花情
深埋心中
【设计意图:
设计初读课文这个环节,既能锻炼学生的学习能力,又能锻炼学生的总结能力。
课堂小结及拓展延伸(
)分钟
四、作业布置。
1.听写本课生字。
2.收集有关“乡愁”的句子。
整体感知课文,有助于帮助学生整体把握课文内容,小组交流讨论,有助于提高学生参与度,提高学生兴趣。
课堂作业新设计
一、读拼音,写字词。
1.我非常喜欢lá
nhuā(),喜欢它那优雅的外形,幽幽的香气。
2.这个卖dà
bǐnɡ()的pó
po()非常慈祥。
3.你越动,它就chá
n()得越紧。
二、写出下列词语的反义词。
1.我喜欢的是桂花。
()
2.桂花一开,母亲就开始担心。
3.摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。
三、用加点的词语造句。
只要不来台风,我就可以收几大箩。
_________________________________________________________
摇花对我来说是件大事。
所以,我总是缠着母亲问:
“妈,怎么还不摇桂花呢?
”
四、下面没有在文中出现过的事是()。
A摘桂花B摇桂花C思桂花D捡桂花
【答案】
一、1.兰花2.大饼婆婆3.缠
二、1.厌恶2.放心3.残缺
三、只要我们保护环境,大自然就会给我们许多惊喜。
她心地善良,所以她经常帮助别人。
四、A
第二课时
1.通过阅读和同学交流的方式,把握重点句子的意思,体会作者思念家乡的思想感情。
2.通过把握语言描写,体会人们思乡的情怀。
一、复习导入
1.《桂花雨》这课的主要内容是什么?
2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情?
二.听写生字词。
桂花木兰花台风糕饼至少完整茶叶箩筐婆婆浸入尤其缠着
(请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。
)
设计复习导入这个环节,能复习上节课的内容,并加以巩固,同时对这节课是一个有效的衔接。
听写这个环节的设计,能检验同学对上节课所学生字的掌握情况,同时也能检查学生课下学习的情况。
三、精读课文,深入领悟。
(出示课件12)
1、用较快的速度默读课文,思考桂花给“我”带来了哪些快乐,并画出有关的词句。
2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。
3、重点品味摇桂花的乐趣。
(出示课件13)
思考:
(1)为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事?
(2)理解“总是”。
生答,师总结:
“总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。
理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情;
“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。
这句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。
画出“我”摇桂花的句子。
边自读,边想象当时的情景。
指名读,其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
再指名读,男生读,女生读。
(老师随机指导)
齐读。
引导学生理解:
摇桂花带给“我”的乐趣,以及长大后对家乡的热爱和怀念。
四、对比阅读,反复体会
1、反复读读“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”和同桌讨论一下对这句话的理解。
这是母亲内心的感受,因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处,母亲对它有着深厚的感情,母亲是用感情体味两地桂花的,所以才会有这样的感受。
2、浏览全文,找理由说说:
你认为家乡桂花香还是杭州桂花香?
品读,体会家乡桂花的香。
生答:
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。
全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
师总结:
这些句子具体描写了故乡桂花的香。
觉得故乡桂花香,是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情,所以觉得它更香一些。
(1)哪个字突出地说明桂花的香气呢?
(2)指导朗读,指名读,小组读。
3、杭州的桂花香,找出相关的句子。
4、
事实上,桂花的香气是一样的,甚至,杭州小山因为桂树多,更显得香气浓郁些。
而母亲为什么还要说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”?
生答,师总结:
母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。
母亲每年都闻着桂花的香气;
关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐;
吃着桂花食品,喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。
家乡院子里的这棵桂花树,是母亲生活乃至生命的一部分,还有什么可以替代它吗?
从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量。
这里运用对比的写法,体现出母亲对家乡的热爱和怀念。
5、母亲的这种情感,这份情怀,无疑也感染了作者。
体会“于是,我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
作者通过回忆“摇花乐”,表达对童年生活的回忆,表达对故乡的思念之情。
点点桂花雨片片思乡情
把重点句子的理解作为重点,能有效地帮助学生把握作者的思乡情感,并给学生带来深切的体验。
综合采用各种阅读方式,有利于学生更深地把握课文内容,加深情感体验。
课堂小结及拓展延伸
五、小结
这节课,我们通过把握重点词语和重点句子,体会了作者浓浓的思乡之情,这种思乡之情令我们感动。
六、布置作业。
1.把喜欢的句子、段落背一背,并抄下来。
2.写一写,回忆自己的童年生活,记录下难以忘怀的人或事。
“写一写”这个环节是让学生把所学运用到实际的一个有效的办法,能提高学生的写作能力。
板书
内容
【板书设计】
爱桂花--------喜欢它迷人的香气
桂花盛开,香气四溢
摇桂花摇落桂花,如雨飘下充满欢乐
一年四季,香甜生活点点桂花雨
桂花雨片片思乡情
杭州赏桂花
思桂花给母亲带桂花深埋心中
又现故乡桂花情
【课堂作业新设计】
一、选字组词,在所选的字后面打√。
(箩萝)筐(羔糕)点(缠庙)住
二、写出下列加点词语的近义词。
1.中秋节前后,正是故乡桂花盛开的季节。
2.桂花一开,母亲就开始担心了。
3.桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。
三、判断正误,正确的打√,错误的打×
。
1.《桂花雨》这篇文章,描写了桂花飘落的优美样子,点明家乡的桂花很多。
2.母亲说:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”这句话告诉我们,家乡的桂花比别的地方的桂花要香,因为,家乡的桂花品质好。
一、箩糕缠
二、1.开放2.担忧3.姿势
三、1.×
2.×
教学反思
1.《桂花雨》是一篇充满着浓浓思乡情感的优美散文,文中弥漫着作者的思乡之情和对家乡的美好回忆。
本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐趣,并从中体会对家乡、对母亲的怀念。
在这篇文章的教学中,我抓住“摇桂花”这一重点内容,通过重点句子的阅读和理解,引导学生体会作者快乐的心情,并引导学生发挥想象,体会作者的思乡情感,圆满地完成了教学任务。
2.在教学过程中,我还从母亲的语言等描写入手,让学生们反复朗读,从而体会句子中蕴含的浓浓的思乡之情。
美中不足的是对于有些地方,我管得过多,引导得过多。
在引导过程中,往往我说了一半,学生们就能给出正确答案。
这是我的不足,我应该充分发挥学生的自主性,要相信他们能通过自己的努力完美地解决问题。
备课素材
【教材分析】
《桂花雨》是琦君写的一篇优美散文。
这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
【作者介绍】
曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
有散文集、小说集及儿童文学作品40余本,主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《母亲的金手表》。
【与文章相关的资料介绍】
桂花:
中国传统十大名花之一,是集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种,桂花清可绝尘,浓能远溢,堪称一绝。
尤其是仲秋时节,丛桂怒放,夜静月圆之际,把酒赏桂,清香扑鼻,令人神清气爽。
在中国古代的咏花诗词中,咏桂之作的数量颇为可观。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音,写词语。
1.我用zhú
luó
()把pó
po()送给我的bǐnggān()和gāodiǎn()带回家。
2.家里的水管漏了,家具都jì
npà
o()在水里。
二、选词填空。
姿态姿势
1.兰花的()非常优雅、迷人。
2.他摆出这个()是想告诉大家,他不同意这样做。
三、按要求完成句子。
1.小时候,我无论对什么花,都不懂得欣赏。
(用加点词语造句)
___________________________________________________________
2.至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
(改为肯定句)
3.这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
(改为反问句)
阅读能力大提升
四、根据课文填空。
这篇文章以________为载体,通过描写摇桂花、思桂花,来表达作者_____________________。
五、重点句段品析。
(瑶摇)花对我来说是件大事。
“妈,怎么还不摇(佳桂)花呢?
”母亲说:
“还早呢,花开的时间太短,摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云,就知道要来台风了,赶紧叫大家提前摇桂花。
这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
我喊着:
“啊!
真像下雨,好香的雨啊!
1.划去括号内错误的字。
2.选文讲的是_________,一个_____字准确地表现出了作者当时高兴的心情。
3.选文哪句话点明了课题?
用横线画出来。
思维创新大拓展
六、请写出你熟悉的一首思念家乡的古诗。
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
参考答案
一、1.竹箩婆婆饼干糕点
2.浸泡
二、1.姿态2.姿势
三、1.无论什么时候,我都不会放弃学习。
2.至少前后十几家邻居,都浸在桂花香里的。
3.这里的桂花再香,怎么能比得上家乡院子里的桂花呢?
四、桂花思念家乡
五、1.瑶佳2.摇桂花乐
3.啊!
六、示例:
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
3、桂花雨
设计理念:
桂花雨,飘洒在故乡的小院里,飘洒在我的记忆里。
思乡的情,就这般如阵阵桂花的香味一样,浓浓淡淡,飘飘洒洒。
”这是乡情的浓缩。
以此为窗口,让学生走进窗口,倘徉在文本中,在语言中、想象中感悟乡情,感悟灵性的桂花雨。
教学目标
1、认识2个生字,会写10个生字,读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语,并用联系上下文等方法理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、根据学习提示自读自悟,与同学交流读书感受,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重点和难点
重点:
通过文本朗读感悟,体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念
难点:
体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
教学课时:
2课时
教学过程
1、走近作者,导入新课。
1、同学们,你们熟悉桂花吗?
(师生介绍桂花)
2、介绍作者——琦君。
想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。
2、整体感知,初闻桂花。
1仔细、认真、大声地朗读课文,找一找描写家乡桂花香的句子。
1、可是桂花的香气,太迷人了。
2、桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
3、如果让它开过,落在泥土里,尤其是被风雨吹落,比摇下来的香味就差多了。
4、我喊着:
”
5、全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
过渡:
哪一句话写了杭州的桂花?
杭州最有名的是文中提到的:
满陇桂读《品桂》
可母亲却说:
乡的桂花比杭州的桂花更香。
——为什么呢?
再读课文。
3、走进村子,浸润花香。
每个句子读两遍,体会一下哪一个句子最让我们感受到:
家乡的桂花比杭州的桂花更香。
齐读(“全年,整个村子都浸在桂花的香气里”)读这一句时,哪个词冒出来,给你留下深刻印象。
1、品读:
“浸”。
为什么用“浸”?
生:
桂花的香气散发地远;
生:
桂花的香气散发很久……
2、品读:
“全年”除了这个词,还可以换成哪些词:
““整年”“每一天”“每一个季节”……
让我们一起来感受这是怎样的一年
师引读:
每一天,…… 每个月,…… 每个季节,……
这个“全年”让你体会到什么?
(时间久远)
3、品读“整个村子”什么浸在桂花香气里?
村长、村里人、作者的母亲、……师:
除了人呢?
鸟儿、动物、花草、每一样物品……
读句子“全年,整个村子都浸在桂花的香气里”。
4、透过花香,体悟思乡。
1、抽读5自然段。
(对我来说,什么才是大事?
)
2、你有什么感受。
3、自读,哪一个句子让你有特别的感受。
4、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。
(生读;
师评:
不着急,你可以读得更好!
)(生读:
一脸的灿烂,真的乐了。
5、琦君家的桂花栽满院子,她一个人是摇不过来的,让我们一起帮她摇。
“摇呀摇”你们摇出了什么?
(童年的乐趣;
桂花的香气;
童真;
乐趣……)
6、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗?
(“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。
”)引读第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君,在这美好的中秋佳节,除了会想起童年时代的“摇花乐”,摇落的阵阵桂花雨,还会想起什么呢?
5、课堂小结:
孩子们,桂花是故乡的香,月亮是故乡的明,溪水是故乡的甜,人儿是故乡的亲。
这一朵朵小巧迷人的桂花,这一场场沁人心脾的桂花雨,让我们收获的不仅仅是芬芳,是香甜,是快乐,是温馨,更是一种心灵的滋润,一种长长的相思,一段暖暖的牵挂,一种人生的幸福。
第二课时
1、谈话导入。
1.今天我们继续来学习第11课——《桂花雨》。
2.引读作者小时候,最喜欢桂花。
是因为桂花虽然——笨笨拙拙的,可它的香气味儿——真是迷人,不说香飘十里,至少——前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
喜欢桂花,是因为它的香味令人陶醉,芳香——四溢。
喜欢桂花,是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。
所以,作者在课文的结尾写到:
——出示句子)每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
2、提出问题,自主学习。
1、“摇花乐”乐在哪里呢?
当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢?
让我们跟着作者一起去摇桂花,享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
2、请同学们自由朗读课文第3小节。
想想从哪颗感受到作者的快乐。
用——画出体现“摇花乐”的句子。
三、精读感悟作者(心情)你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”?
(出示)
1.“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:
“妈,怎么还不摇桂花嘛!
”
(1)小作者怎样“缠”?
谁能表演一下吗?
(2)在作者眼里“摇桂花”可是件大事,所以老是缠着母亲问:
(3)a从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情?
(盼望早点摇桂花) b同学们注意了没有:
这句话的结尾用的是什么标点?
(!
c对呀!
作者是不是用错了?
感叹号一般用来抒发比较强烈的感情,作者这里用感叹号是为了?
(说明作者自己非常急切盼望早点摇桂花)
d谁再来读一读,读出这种急切、迫不及待的心情?
(2——3人)(说明作者恨不得马上就摇桂花。
)
(4)读得真好!
在作者眼里“摇桂花”可是件是件大事,她迫不及待想摇桂花,所以老是缠着母亲问:
——“妈,怎么还不摇桂花嘛!
”母亲有点烦,但又很耐心地说:
——“还早呢,没开足,摇不下来的。
(5)听了母亲的话“我”的心情更加——急切了,心想这桂花怎么还开——不足呀!
3.所以当母亲吩咐提前摇桂花的时候,作者说这下我——可乐了。
(出示)这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。
作者为什么乐了?
(A终于可以摇桂花了。
)
母亲为什么提前摇桂花呢?
(因为母亲一看天空阴云密布,云脚长毛,赶紧吩咐提前“摇桂花”。
B.提前“摇桂花”,那是因为桂花如果被风雨打下来,那就——湿漉漉的,香味就——差多了。
如果赶在下雨之前把桂花摇落下来,那桂花就——朵朵新鲜、完整。
哎,终于可以摇桂花了,这是作者期盼已久的大事,她自然高兴,当然“——乐”了。
4.同学们真会读书,刚才我们从作者摇花前的心情,
(动作)你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”?
A.这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。
(我从作者的动作体会到了摇花的欢乐:
帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。
B.谁能表演一下作者的动作?
C.这里作者抓住了摇桂花时的动作来写,虽然只用了几个平常简单的词语,但一个活泼可爱的小女孩形象却跃然纸上,让我们仿佛看到了一位面带微笑的——小姑娘,迈着轻盈的——脚步,在庭院中帮着——铺竹席,抱着桂花树——使劲地摇。
D.那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来,试一试,谁来读,齐读 5.俗话说人逢喜事精神爽,作者现在终于如愿以偿可以——摇桂花了,她喜形于色,帮着在桂花树下——铺竹席,帮着——抱桂花树使劲地——摇。
这几个连续动作就是作者摇花时欢快心情的流露。
(语言)还有哪些地方也反映了作者摇花的欢乐呢?
(桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊:
真像下雨!
好香的雨呀!
”)
(出示课件)桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊:
”在你明白了作者为什么“喊”?
又为什么说:
A师或者生:
“喊”:
平常我们高兴的时候才会大——喊大叫,现在作者看到金灿灿的桂花从绿叶中,飘飘——洒洒落下来,而且落得她——满头满身,她自然会高兴得情不自禁地喊——“啊!
”一个喊字写出了作者的——快乐。
桂花纷纷落下,像()落得我们满头满身,我就喊:
”(a桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。
)(b桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。
)(c桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来,顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。
(1)同学们说得真好,此时桂花落在你的头上、颈上、身上,你有什么感受?
(a桂花轻轻落在头发上,像母亲在亲切地抚摸着我。
(b桂花落在我的颈间,有一股痒痒的、酥酥的感觉。
(c)桂花落满一身,我就像天宫里的花仙子,我有一种飘飘欲仙的感觉,这使得我不禁想起月宫里的桂花树。
(2)指导朗读。
a同学们的想象力真丰富,老师真佩服你