积分制班级管理制度.docx
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积分制班级管理制度
积分制度 优化班级管理
游埠镇中心小学 邵娟
我作为一名班主任，身肩班级管理的重担。
在新时期，过去一成不变的班级管理模式——班主任命令式、强制式管理不仅影响了师生之间的感情，而且在纪律、卫生、日常作业检查等方面的管理很难到位，学生不愿管，没有学生理，面对这样的情境，我甚感头痛，优良的班风极其难以形成。
后来，在我校胡小平老师的引导下，我慢慢开始尝试班级小组“积分制”管理，变学生被动接受管理为学生主动管理自己。
而作为班主任只作为“裁判员”，严格执行班级小组积分管理制度，兑现奖罚，让学生主动起来，个个争做一个优秀的“运动员”。
首先,我们必须明白什么是积分制。
积分制,顾名思义为一种积累分数的制度,在班级教学管理中解释为,对学生做某一件事的对错进行评价,且以分数的相加减记录其这一行为的得失,并设定其等级。
一、我的做法
（一）建章立制，明确细则
俗话说：
国有国法，家有家规。
没有规矩不成方圆。
在班级管理实践中，有许多班主任管理班级没有一套形成文字的规定，对学生的要求往往只是口头上的，当学生发生问题后，在处理时有很大的主观随意性，而且还一次变一个花样地“整治”学生。
老师对问题的处理方式若有不当，则可能会有失公允，学生则会失去公正感，进一步则失去了对老师的信任，产生逆反心理甚至行为上抵触。
我们国家正在迈向民主与法制的社会，党要完善法制依法治国，对学校要求依法治校。
同样，班级也只有做到依“法”治班，才能使学生增强法制意识，将来才可能会适应社会的要求。
因此，班级管理必须有一套行之有效的比较健全的制度。
班规面前人人平等。
当然，这一套制度不能由我闭门造车一个人说了算。
我召开班会，提出问题，让学生充分讨论，针对实际情况，以民主表决的方式订出可行而易操作的规定。
这样可培养学生的民主意识和执行制度的自觉性，如有人违反了，他也会心服口服地接受处罚。
注：
六（3）班班级积分制评比细则见附件
（一）
运用
（二）科学分组，明确职责。
首先，对学生进行科学分组。
全班45人，将之分成6个小组。
在分组时，我指导学生尽量遵循以下原则：
成绩互补原则，男女搭配原则，动静搭配原则，性格互补原则，自由组合原则。
这样分配的组能力较均衡，体现了公正合理。
再次，每个小组进行组内分工，由组员推选组长（纪律）、副组长（学习）、卫生组长、后勤组长、作业组长等。
小组确定好以后，教师第一要做的就是给组长开会，使他们明确职责及相关要求。
一般而言，组长的职责及要求是：
１、严于律已，起好模范带头作用；２、组织管理本组同学的学习、纪律、卫生等在校活动；３、负责本组座位的调整；４、做师生之间沟通的桥梁，及时反映学生的心声。
５、组长可以在取得其他组员的同意下，向班委会申请，经班主任批准，把某个屡教不改的人开除出小组一周。
然后再利用班会课，明确组长权力，商议小组评比相关要求。
（三）及时反馈，加强指导
各学习小组与小组之间在学习、常规、卫生等各方面展开合作与竞争。
在小组竞争起步阶段，要做到及时反馈，如每天放学前的值日组长小结，还有定周定月的阶段性小结。
利用周一晨会和班会课进行一周的总结，根据小组成员的集体表现或个人表现，给予量化评价，周末算出小组成员平均得分，进而评出周冠军小组。
周末个人得分最高的，则是周冠军个人。
同样月末评出月冠军小组和月冠军个人，学期末评出学期冠军小组和学期冠军个人，学年末评出学年冠军小组和学年冠军个人，还要评定周进步冠军、月进步冠军、学期进步冠军和学年进步冠军。
评价结果分别公布在班级光荣榜和年级公示栏上，并且用校讯通发给全体家长。
对于组内存在的问题，各学习小组按照小组备忘本的记录在组内展开批评与自我批评。
然后各学习小组派出一名代表展示本组一周存在的问题、整改的措施和下一周努力的方向、目标，接受全班同学的监督。
最后由班主任进行点评。
二、我的感悟
“积分制”对于我来说它是班级管理的一个载体，它承载着我对学生全部的爱、关心、耐心和精神激励，这是公平公正的体现，是学生努力、勤奋的见证，是学生积极向上的不竭动力。
这种班级管理模式，其实质就是自我约束，班主任管理班级的最高境界就是放手、放心地让学生去自主管理班级，不用老师管或少管，但学生做事、学习的标准不降低，学生的学习成绩和素质发展不下滑，班级的发展方向不偏离。
通过每周小结，每月小结，还能培养学生注重反思，明辨是非，知道哪些事该做，哪些是不该做，碰到问题该如何改进。
一段时间下来，发现“积分制”潜移默化中影响、规范着学生的行动、思想和言行，收到了一定的成效。
当然，不能片面的只对学生提要求，我们是距离学生最近的人，在学生心中，最具威望、最可效法的就是教师。
“以身作则”向来是最好的教育方式。
所以，我也坚持以规范的言行和高尚的人格习惯直接熏陶学生，学生亲其师信其道，就会形成习惯养成教育的良好氛围。
比如看见卫生工具倒在地上，我主动扶起；看见路面有纸片，俯身捡起„„天长日久，学生看在眼里记在心里，好多同学都加入到清理的行列中，我的“润物”成功了„„
苏霍姆林斯基曾说过：
“唤起学生实现自我教育的教育才是真正的教育。
”我们在班级中实行“积分制”，目的就是要培养学生的“自律”、“自理”。
即遵守各项制度的自觉性和自主安排自己事情的能力。
两者关系是外在因素和内在因素的关系，外因通过内因而变化。
这两者结合起来才能真正实现自我管理和班级自治。
在这过程中，我们班主任必须有极大的耐心和恒心，坚定信念，坚持不懈，引导学生逐步由“他律”向“自律”转变，才能实现班级管理的目标。
总之，实施班级“积分制“管理模式意在引导学生去做一个努力学习、辛勤劳动、乐于奉献的人，去做一个不断追求真、善、美的人，去做一个有人格魅力的人。
附件
（一）
六（3）班班级积分评比细则
每人原始分80分，以周为单位计算加减结果。
（一）以下行为属于违纪：
1、升旗仪式中不肃立，甚至是说话打闹。
（3） 2、迟到、早退、无故缺席 （2分）
3、仪表不合要求，穿拖鞋，留长发、戴首饰、留长指甲、化妆、衬衫纽扣没有扣全、穿鞋
没有拉起后跟等。
（1分）
4、不认真做早操、眼操 （2分）
5、课堂上睡觉；吃东西、玩小物件、传纸条、乱扔杂物；看课外书；交头接耳、嬉笑打闹；擅自换座位、离座、中途离开教室者。
（2分）
6、课间制造巨大噪音、狂奔乱跳；滋扰同学，无事生非；聚众打牌甚至赌博。
（2分） 7、毁坏公物且没有及时修补；破坏环境卫生； （3分） 8、清洁值日缺勤，或袖手旁观，劳动拖拉、懒惰 （3分） 9、当周应完成的背记任务记录为空白 （2分）
10、课后骚扰同学；敲诈勒索、打架；抽烟；偷窃（对他人的东西不问自取，亦视为偷窃） （10分）
11、进入网吧、游戏机室等未成年人不得进入的场所 （5分） 12、拖欠作业、考试作弊。
（5分）
13、欺瞒、顶撞师长；对同学恶言相向。
（5分）
以下行为值得表彰：
1 、主动清理教室内外的环境；放学后主动返回课室关闭门窗。
（2分） 2、 连续一周无迟到早退、缺勤 （2分）
3 、连续一周无拖欠作业，无课堂违纪现象 （2分） 4、 每周劳动积极，工作细致周到 （2分）
5 、一学期周记得等级A+累计5次以上或A 8次以上。
（3分） 6、 各科作业一周内80%得A级 （3分） 7、 每次口语交际主动上台发言者 （1分） 8、 每周按时按量完成各科背记任务 （5分）
9、 主动协助老师工作，热心帮助同学解决困难 （2分） 10、连续三十天无不良举止言谈，与同学关系融洽 （ 5分）
11、 在各项竞赛（运动会、球赛或知识竞赛等）中获得名次 （5—10分） 12、举报不良现象；拾金不昧 （2－5分）
13、 知错能改，表现较前周有较大改善者。
（5分） 14 、获得各项荣誉（三好学生、优秀班干等） （10分） 15、有集体荣誉感，积极参与班级各种活动。
（3分）
备注：
1、以小组为单位，连续一周无任何人违纪扣分的，全组每人加一分；连续一周无人任何人拖欠作业的，每人加一分，学校卫生评比第一名，全组每人加5分。
2、以班为单位，学校纪律评比第一名，全班每人加五分，第六名全班每人扣五分。
3、加减分依据考勤记录、纪律检查记录、卫生情况记录、作业登记记录等
4、小组长负责记录组员的在校的各方面表现，尤其是卫生、纪律、仪表等方面。
对好人好事也要及时发现、登记。
每周评选三名优秀组员。
（5分）
5、课代表应及时将早读时的情况报告班主任；最迟在第一节课下课后将作业交到教师处，并做好记录。
6、班长负责整体情况的调控。
每半月评选三名优秀组长。
（5分） 7、班干之间要有充分的沟通，尽量使记录公正、周全。
8、每周召开简短班干会议，汇报一周纪检情况。
结果在班会上公布。
个人分数联接项目：
1 、结合学生在各方面的扣分情况做相应的即时处罚，一般体现为劳动补偿和字文抄写。
违纪情况严重的，必须在班会课当众作出检讨。
情节严重的另行处理。
2 、得分在80分以上者，操行评“良”；90分以上者，操行评“优”；80分以下，操行评“中”以下。
60分以下，操行评定“不合格”。
最后总评记入学生成长记录袋（即学生个人档案）。
3、 评选三好学生、优秀班干、进步分子、积极分子等荣誉项目以此为参照。
4、 每次家长会向家长公布此评分结果。
每周加减分超过10分者，即时向家长汇报情况。
5、 每周扣分超过15分者，请家长到学校协助教育。
THANKS
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