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研究报告的撰写与发表实用word文档11页
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研究报告的撰写与发表
研究报告的撰写与发表
吴新武
（研究报告与论文）
一行动起来
注意收集资料
开展调查研究
尝试实验
开展行动研究：
作业如何批改、如何上好教材
做好教学反思
二规范起来
（一）教育经验总结规范
1．标题
经验总结的标题比较特别，因此加以强调说明。
其写法主要有三种：
第一种写法叫一般式，也是最常用的写法，其结构包括单位名称、时间、内容和文体。
如：
《金华职业技术学院201X年度产学研合作研究总结》
第二种写法叫副标题式。
主标题一般说明内容，副标题阐明单位、时间、文体等。
如：
《科学研究的全真模拟器——金华职业技术学院师范学院PBL巡礼》、《人员开发模式与中小学校长培训——金华市中小学校长培训工作回顾》、《德育为帆校为船——谈我校德育工作的点滴体会》。
第三种写法叫内容式。
这种标题比较适合专题总结。
如：
《师范学院PBL教学工作点滴谈》、《编写和使用“小学美术教材”的几点做法》。
2．引言
引言部分可以对所总结的经验活动作一简单回顾，使读者有一个清晰的线索；也可以谈谈与该经验所针对的问题有关的理论或现实背景，从而增强该经验的意义与价值。
3．教育工作的主要措施、实施过程、基本效果
4．对做法与效果的理论分析
先进经验之所以行之有效，主要原因在于它符合教育教学的基本规律。
尽管教师不一定有意识地使用这些规律，但在总结时有必要提升到理论高度来思考分析这些事实现象的原因、意义和作用，找出他们之间的联系和规律，以增强经验的科学性。
5．设想与建议
根据经验总结材料，提出相应的设想与建议。
（二）调查研究报告规范
调查研究报告是在对整个调查研究过程进行全面总结的基础上写成的研究报告。
一般由引言、正文、总结及附录等部分组成。
1．引言
调查报告的引言必须开宗明义地交待清楚调查目的、意义、任务和方法。
首先，简要说明调查的是什么问题，调查这个问题的缘由和背景，调查的筹备过程，调查的主要内容，国内外对同一课题的研究概况以及这次调查的意义和价值。
第二，要说明调查的基本情况：
概述调查的时间、地点、对象、范围、取样及调查的方式方法。
第三，对此次调查的有利因素作简单分析。
2．正文
正文部分即调查内容。
通过文字叙述、调查图表、统计数字及有关文献资料，用纲目、项或篇、章、节的形式把主体内容有条理地、准确地揭示出来。
调查报告正文部分的主要写法有两种。
一种是把教育调查的基本情况按种类分成并列的几个部分或方面来写。
如对一个地区教育状况的调查，分为该地区经济发展水平、文化水平、学校教育发展现状等几个方面，学校教育又可分为学校规模、教育经费、课程设置、教学设备、师资队伍等不同项目，将有关的材料分别加以组合，使问题的论述相对集中，形成专题。
另一种是将调查的基本情况按照事物发展的逻辑顺序演变过程加以排列，分成互相衔接的几个部分，层层深入地来写。
也就是说，按所调查的教育现象产生、发展、变化的过程来写，如总结先进典型。
在观点和材料处理上，可以先列出材料，然后进行分析和推论；也可以先摆明观点，然后用调查得来的事实材料进行分析说明。
3．讨论和建议
在对整个调查内容进行总体的定性、定量分析的基础上，概括出事物的内在联系和规律，并提出新的见解、新的理论和参考意见。
无论是验证已有的理论，还是寻求新的理论，抑或是为实用目的而寻找解决问题的办法，向实际工作部门提供参考意见、改革方案，其结论都必须客观、真实。
提出的观点、建议要谨慎、严肃，观点要从事实中引出，同时要考虑其他社会因素的影响，要全面衡量理论或建议的合理性和可行性，不要轻率地下结论和提建议。
4．附录
必要时要把调查工具或部分原始材料附在报告后面。
这不仅是为了正文内容相对集中，更主要的是为读者提供可供分析的原始资料，以便让人分析鉴定搜集调查材料的方法是否科学，材料是否可靠，并供其他的研究人员参考。
附录包括：
各种调查表格、原始数据、研究记录等。
附录的编制要防止杂乱和过于简单。
（三）实验研究报告规范
实验研究报告是基于对教育实验研究的全面总结而提出的一个客观的、概括的、能反映全过程及其结果的书面材料。
通过阅读实验报告，使人们对该实验有比较全面系统的了解，为接受、应用或评判这一实验研究成果提供依据。
因此实验研究报告的撰写对于实验的总结与推广起着重要作用。
实验研究报告的基本框架结构包括引言、方法、结论、讨论等部分。
1．引言
引言是研究报告的开头部分。
引言部分应提纲挈领地显示该项研究的直接目的、针对性，在教育理论与实践中的价值以及在国内外同类研究中所处的学术地位。
文字要简洁明了，字数不宜太多，表述要具体清楚。
主要内容包括：
提出问题，表明研究的目的；通过对有关文献的考察，说明选题的依据，课题的价值和意义；目前国内外在这一方面的研究成果、现状、问题及趋势；该项研究所要解决的问题以及研究的理论框架。
2．方法
阐明实验研究所使用的研究方法，便于人们对整个研究过程的科学性客观性加以评价鉴定。
也就是说，要让别人了解研究结果是在什么条件和情况下，通过什么方法，根据什么事实得来的，以评价实验研究的科学性和结果的真实性、可靠性。
同时，也便于他人用同样的方法进行重复实验。
该部分基本内容包括：
（1）研究课题中出现的主要概念的定义和阐述；
（2）被试的条件、数量、取样方法；（3）实验的设计，实验组与控制组情况，研究的自变量因素的实施及条件控制等；（4）实验的程序，通常涉及实验步骤的具体安排，研究时间的选择；（5）资料数据的搜集和分析处理，实验结果的检验方式。
结构应周密，条理要清楚，用词要准确明白。
3．结果
这是研究报告的主要部分，要求简要地说明每一结论与研究假设的关系，将研究结果作为客观事实呈现给读者。
基本内容包括：
（1）对研究中所搜集的原始数据、典型案例、观察资料，用统计表、曲线图结合文字进行初步整理、分析。
既有对定性资料的归纳，又有对定量资料的统计分析等。
（2）在对资料进行初步整理分析基础上，采用一些逻辑的或统计的技术手段，得出研究的最终结果或结论。
这一部分的撰写，要注意以下要求：
（1）叙述的是作者本人的实验研究结果。
应以准确无误的数据资料说明问题，以陈述事实为主，不应夹杂前人或他人的工作成果，也不应妄加研究者的主观议论和分析，从而保证结果的纯洁性、客观性和准确性。
（2）定量与定性分析相结合。
对数据资料，不仅要严格核实，注意图表的正确格式，而且要采用一定的统计分析技术，从数量变化中揭示所研究事物的内在必然关系，而不仅仅是事实的罗列。
（3）资料翔实，层次清晰，前后连贯，文字准确简明。
结论是建立在对研究所搜集事实材料的客观分析、比较、综合、归纳基础上，必须是严谨的、科学的、合乎逻辑的论证，切忌夸夸其谈、任意引伸。
4．讨论
讨论是对研究结果的含义和意义评价。
研究者根据研究的客观事实和结论，结合自己的认识与了解，通过分析思考，讨论和分析与实验结果有关的问题，对当前教育理论或实践的发展提出自己的认识、建议和设想。
讨论部分的作用有：
（1）从理论上加深对研究结果的认识，为本研究的结论提供理论依据。
从结果出发，紧密围绕课题的设想，用已知经验或理论加以解释，以显示结果的价值和意义，并指出研究的局限和进一步需要研究的问题。
（2）对结果中不够完善之处进行补充说明，从而为后继研究者提供借鉴。
讨论什么问题，要由研究者决定。
可以说，凡是与研究课题有关的问题都可以提出来讨论。
讨论的基本内容包括：
（1）对实验结果进行理论上的分析和论证。
不仅可以用摘要形式概述研究的结果，阐明研究结果的意义，以及对本实验多次研究结果的综合分析，而且可以在与前人所作研究结果的比较分析中，将自己的研究纳入某一理论框架以建立或完善理论。
（2）对本实验研究方法的科学性和局限性的探讨。
如对误差、显著性的分析等，进行必要的反省，对研究成果的可靠程度和适用范围作进一步说明。
（3）提出可供深入研究的问题以及本实验研究中尚未解决或需要进一步解决的问题，对
未来的研究以及如何推广研究提出建议。
讨论与结论的主要区别在于：
研究结论呈现的是研究中的客观事实，它应该是基本肯定的，并可以在相同的研究中重复出现；而讨论则是主观的认识与分析，是研究者将研究的结果引向理论认识和实验应用的桥梁。
对研究结果的认识，可以是仁者见仁，智者见智。
（四）综述型研究报告规范
综述型研究报告又称研究综述或文献综述。
它是对某个时期或某个专题的若干文献进行系统组织后进行叙述性的描述。
对综述的理解和表述主要有两种观点。
一种观点认为：
综述，就是根据需要，把收集到的反映某项专题的研究发展状况、研究成果的材料进行系统全面的归纳、整理、分析、研究而写成的综合叙述。
它的特点是“述而不评”，即不加评论地综合介绍已取得的研究成果。
另一种认为：
综述，是对大量文献经过阅读、思考后，形成了自己的看法，再把这些看法用自己的话表达出来。
它不仅仅是对文献的综合概括，而且在表述过程中加进了自己的评论、观点和见解。
综述的信息量大、覆盖面广，能真实地反映某一学科、专业、课题项目研究的整体状况，参考利用价值高，特别有助于研究人员开拓视野，把握关键，做好选题，避免重复，节省时间，利用线索，深入研究。
1引言
这部分主要交代写作背景材料、综述课题的简要发展、现状分析、存在的问题，以及综述的目的、意义与综述范围。
2主体
这是综述的精华部分。
主要是提出问题、分析问题、比较不同的学术观点及其论据。
论述的条理要清楚、问题要明确。
为了体现时代特点，一些新观点要多引用，众所周知的观点与方法花的笔墨可相对少些。
一些外来的专业术语的翻译要规范统一，转述的语句要忠实于原文，不要曲解原义或断章取义。
3结语
结语部分的措辞要注意恰如其分。
结语一般是对主体部分作扼要小结；提出还存在的问题以及今后研究的方向以及对综述主题作发展性展望。
4．注释
这部分要求将引用的文献按照通用格式一一注明。
（五）研究报告通行规范
1、标题规范
（1）题目应尽量简练、醒目。
一般来说，学术性强、理论价值较大的，准备发表于专业研究杂志或学报上的研究报告，更强调标题的精确严谨，逻辑性强。
实践性较强的、准备发表于普及性报刊上的研究报告，则强调标题的具体明确，引人注目，能引起读者对报告的兴趣和注意。
（2）中文题目的字数不宜超过20个字，外文题目最好不要超过10个单词，尽量少用标点符号。
《如何客观评价校本管理（SBM）活动的实用价值并考核其效率，是当前中小学广泛推广校本管理的一个亟待解决的问题》
（3）初学者慎用大题目，宜用小题目。
（4）有时可用副标题以引申主题，也可为系列文章分题发表提供方便。
但是，能用一个题目简明地说明问题比用副标题要好。
（5）文章的标题应在全文写完后再作最后的思考与调整，使文章与标题保持统一。
（6）不用“如何”、“为什么”等词汇。
（7）避免老调重弹。
《实施素质教育，促进学生全面发展》、《全面推进素质教育，振兴
山区教育事业》、《浅谈高职语文的素质教育》、《英语教学中学生口语能力的培养》、《加强中小学心理健康教育》、《素质教育与教育观念变革》、《校长在学校管理中的重要作用》、《谈学校管理中的激励机制》、《创造性思维培养初探》等。
（8）忌半文半白。
《素质教育之我见》、《师范者：
学高为师，身正为范也》
2、摘要规范
摘要又称提要。
在一篇研究报告的开端，先出现研究摘要是很重要的，用心地撰写摘要，有助于提高研究报告的阅读率与取用率，而阅读率与取用率又是对一篇文章的价值的肯定评价。
一般来说，应在研究报告写完以后再撰写摘要，字数一般在100~300字左右。
用来说明该研究报告的主要内容，如研究目的、方法、假设、结果等。
摘要有助于图书管理人员进行书刊索引和文摘工作，能将研究报告不失原意地介绍给读者，也有利于科研工作者查阅的方便，对于计算机检索而言，摘要起着导向的作用。
3、关键词规范
3-5个，来源于标题、正文以及正文内容的概括
4、引言规范
引言的别称比较多，主要有前言、序言、导语、序论等。
不同类型研究报告的引言略有不同，但概括它们的要旨不外乎这么几个问题：
一是研究的问题是什么（概念），二是为什么要研究这个问题（目的意义），三是如何研究这个问题（方法），四是这个问题以前如何以后又将如何（历史、现状与趋势）。
引言的写法主要有以下几种：
（1）交代式。
开头交代写作背景、缘由和目的意义。
（2）提问式。
开头提出问题，或在简要交代写作背景之后随即提出本文所要解决的问题。
（3）出示观点式。
开宗明义，将本文的基本观点或主要内容揭示出来。
（4）阐述概念式。
先阐释题目和文中出现的基本概念。
5、正文规范
又称本论。
它是研究报告的主体。
如，调查研究报告的正文部分着重叙述所调查问题的现状和实质，产生问题的原因及其发展规律；经验总结报告主要指出所总结的具体经验是什么，并对经验进行分析、归纳、论证，指出经验的意义；实验研究报告的正文部分应包括实验对象、实验假设、实验经过、实验结果、结果分析和讨论等。
（1）正文纲目至少要两级以上
大项目一（上位论点）
（一）中项目（下位论点）
1小项目（材料1）
2小项目（材料2）
3小项目（材料3）
（二）中项目（下位论点）
1小项目（材料1）
2小项目（材料2）
3小项目（材料3）
大项目二（上位论点）
（一）中项目（下位论点）
1小项目（材料1）
2小项目（材料2）
3小项目（材料3）
（二）中项目（下位论点）
1小项目（材料1）
2小项目（材料2）
3小项目（材料3）
（2）强调逻辑：
并列与递进
（3）反对绝对化：
非此即彼
（4）反对无限夸大：
经验总结
6、结论规范
结论是对全文的概括与总结，是对研究结果做出的推论。
结论应尽可能不要简单重复文中的观点，应有新意，是对全文精髓的升华；有的时候可以做适当的推延，以“结论与随想”作结。
需要特别指出的是，结论必须是引言中提出的，正文中论证的，自然得出的结果。
在结论中，可以对课题进行展望，提出本课题研究工作中的遗留问题，或者是还需要进一步探讨的问题，以及可能的解决途径等。
无论何种研究报告，下结论都要谨慎，注意研究成果的信度，不可任意拔高或无限推广。
7、引文注释和参考文献规范
①来自书籍：
编（著）者姓名．标题[M]．出版地：
出版社，出版年份．第几版．第几页。
②来自期刊：
作者姓名．标题[J]．期刊名，年份，卷（期）。
③来自报纸：
作者姓名．标题[N]．报纸名，出版年月日第几版。
④来自学位论文：
作者姓名．标题［Ｄ］．保存地点：
保存单位，授予年。
⑤来自网络：
作者姓名．标题．详细网址。
有的期刊要求在注释中使用书名号，有的则不需要，可视具体情况定夺。
三发表出来
目前，在期刊上发表研究报告的竞争相当激烈。
因此要在提高研究报告自身质量的同时掌握投稿技巧，提高研究报告发表的概率。
（一）预测研究报告的价值
当研究报告写好后，作者要对自己的研究报告进行自测，估计报告的发表价值：
文稿说明了什么问题，是否提出了新观点，是否运用了新方法，是否提供了新材料，文章该哪些读者阅读；研究报告的表述格式、术语、图表、标点符号是否符合规范的要求等。
做好自测有利于提高报告发表的成功率，增强自己的自信心。
（二）寻找产销对路的期刊
从某种意义上说，写论文就是为了投稿，投稿就是为了发表。
为此，在投稿之前就要仔细了解期刊的特点，提高投稿的针对性。
1．了解期刊的性质，选择合适的期刊。
作者必须了解拟投稿期刊的办刊宗旨、读者对象、作者层次；了解该期刊的内容范围、所设栏目；了解该期刊的刊期、处理稿件的方式；了解该期刊对通讯联络工作是否重视；了解该期刊是否刊载了征稿启事，如果刊载了，就要注意其中提出的要求；尽可能了解该期刊曾经刊登过哪些文章。
2．研究投稿的时效，抓住适当的时机
除了要注意教育教学的动态、趋势、热点问题之外，还要注意稿件的时效性。
有些成果是具有非常强的时效性的，抓住适当时机投稿，成功率就会比较高，错过了适当的时机，文章质量再高，那也只能是“雨后伞”、“马后炮”了。
（三）了解期刊编辑的心理
1.喜悦心理
编辑每天都要接触不少稿件，一旦发现质量较高的作品，如标题新颖、立论鲜明、层次清楚、论据充分、版面高雅等，编辑就有如获至宝之感，心里甜滋滋的。
2．补偿心理
每一位编辑都希望自己的刊物越办越好，因此，收到质量较高的稿件总是十分高兴。
但是，由于种种原因，并不是每篇好稿子都能发表。
对于这种情况，编辑可能会在退稿时附上一封鼓励信，欢迎你继续投稿。
如果以后又收到同一作者的稿件，就会出现补偿心理，觉得上次没能用稿，这次一定要仔细研究，争取尽量用稿。
3．惋惜心理
如果文稿版面整洁，设计高雅，字迹美观，即使文稿达不到发表的要求，编辑也会感到惋惜，觉得作者对投稿是严肃的，也是下了一番功夫的，会真诚地提出修改意见与建议。
下次再投稿，发表的概率就会加大一些。
4．逆反心理
有的作者喜欢在投稿时附上一封短信：
“?
?
由于学生才疏学浅，拙作若有不当，敬请编辑老师斧正?
?
”。
一般来说，编辑看了这样的信件，对稿件的处理会更慎重。
但是，如果信中出现阿谀之词或不恭之语，编辑便会产生逆反心理，从而影响文稿的发表。
另外，俯信过长也是容易倒编辑的胃口的。
有的作者在文稿署名时列出一大堆头衔，这也很容易引起编辑的反感。
（四）署上通讯联络的信息
有些期刊比较重视通讯联络，有些则不太重视。
对于作者来说，在报告最后的适当地方署明通讯联络信息，只会有好处，不会有害处。
这些信息是：
作者姓名，性别，单位，邮编；
办公电话、家庭电话、手机号码；
电子邮件地址。
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