五年级上课外阅读教学设计.docx
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五年级上课外阅读教学设计
五年级（上）课外阅读教学设计
我爱读书
设计理念：
兴趣是最好的老师。
课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。
因此，本教学设计旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生由“要我读”变为“我要读”。
同时引导学生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱护图书。
课前准备：
课前每人阅读一本喜欢的课外读物并带到学校
一、智力激发兴趣
师：
同学们，我们举行一个智力竞赛，看看谁的知识最丰富，能成为我们班的小博士，好吗？
发了芽的土豆能吃吗？
夏天的中午能浇花吗？
世界上最小的鸟是什么鸟？
植树节是哪一天？
冬天我们为什么见不到小青蛙？
（师出示5道智力竞赛题，学生抢答，答对者送一个博士帽）
师：
老师的问题难不倒大家，同学们真厉害！
你们能不能告诉大家，你们是怎样知道的？
生：
我是听妈妈讲的。
生：
我是从电视上看的？
生：
我是从书上看的。
师：
获得知识的方法非常多，但看书是一种最好的方法，老师知道你们都是喜欢读书的孩子，今天就让我们一起来读书吧!
板书：
我爱读书
［设计意图：
激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是教学的重要任务。
本环节通过智力竞赛告诉学生，书中有许多好看精彩的故事和丰富的知识。
对于低年级学生来说，图文并茂的书更能激发学生的阅读兴趣，充分唤起学生的“兴奋点”，达到课伊始，趣亦生的效果。
］
二、介绍书，产生共鸣
师：
上节课，老师布置大家把自己最喜欢的课外书带来，你们都带来了吗？
谁来说一说你为什么喜欢它？
（学生介绍）：
师：
读一本好书就像和一个高尚的人谈话，既然你们这么喜欢读书，读什么样的书才能对我们有所帮助？
生：
要读健康的，有意义的书。
师：
你说得很对，读书要有选择地读，内容积极、健康向上的书才能对我们有帮助。
既然你们读了那么多书，肯定也有不少好的读书方法？
谁来说一说，你都是怎样读书的？
你有哪些方法？
生：
（1）遇到好的词语和好的句子，我就写下来，背下来；
（2）遇到好的词语和好的句子，我就把它抄下来（你的方法更牢固，你真是个有心的孩子，你很会积累，这样经常翻看，还能提高我们的写作能力）
（3）做出记号
（4）书读百遍，其义自见，（你还用了一句谚语，真了不起，我想这都是书的功劳）
（5）还要做到不动笔墨不读书。
（相机评价）
师：
同学们说得真精彩，现在赶快把你喜欢读的书和好的读书方法跟小组的伙伴们一起交流一下吧？
在交流之前，老师有两个要求：
1、同学们要一个一个地说，一个伙伴说的时候，其他的伙伴一定要认真听。
2、介绍时，要先说喜欢的这本书叫什么名字，再说为什么喜欢这本书？
又是怎样读这本书的。
好开始吧！
［设计意图：
学生通过对自己喜欢的课外书的介绍，明白了原来书的种类很多，书中有许多有用的知识，以后要多看书，激发了学生看书的欲望，同时又锻炼了学生的口头表达能力。
在评价学生时，学生的回答，对学生进行读书方法的指导。
］
三、交流读，满足好奇，前面读，后面汇报。
师：
老师注意到各小组同学在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的，老师猜想，你们的书一定非常有趣，你们想不想和其他小组的同学交换着看呀？
赶快交换吧！
用好的读书方法读，读的时候可以出卖读，也可以默读，用你喜欢的方式。
［设计意图：
学生好奇心很强，顺势把握学生此时的好奇心理，激发学生阅读举和对事物的探究欲。
］
四、拓书源，建立书情
师：
同学们看得津津有味，老师也动心了，你们想一想，要怎样才能做到好东西大家分享呢？
生：
办图书角
师：
你真聪明，帮大家想了一个好办法，我
们就给我们手中的书宝宝安一个家吧！
请小组长把这些有趣的课外书收起来，把它们领进“书宝宝之家”吧！
（小组长把书收上来）快速
师：
以后它们就成为我们的小伙伴了，希望你们一有空就与这些书宝宝交交朋友。
书宝宝终于有了自己的家，我们应该怎样关心爱护它们呢？
生：
说爱书护书的办法
（老师相信你们都能成为爱书的好孩子）
［设计意图：
建立图书角，让学生在课余时间有书看，拓宽了学生的书源，并教育学生要爱护书。
］
师：
一本书就是一个朋友，六十多本书就是六十多个朋友，同学们想不想拥有更多的朋友呢？
到哪些地方才能拥有这么多朋友呢？
生：
图书馆，新华书店
师：
对，图书馆，新华书店的书特别多，同学们，可以到图书馆办理借书证，想看什么书就可以借什么书，多方便呀！
我听说我们班就有好多同学办了借书证，老师真为你高兴。
课下可以问问这些同学是怎么办的。
［设计意图：
告诉学生书有各种来源，激发学生读书的情感：
有那么多的书，我要好好学习，争取看更多的书。
］
师：
（总结）同学们，书是我们的好伙伴，走进它们，我们可以寻找到许许多多的宝藏，只要我们跟它们交上好朋友，我们就会有很多的收获，让我们记住莎士比亚的这句话：
齐读格言：
生活里没有书籍，就好像没有阳光，
智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
——莎士比亚
在课的最后，老师希望同学们不但要跟课堂上的书交上朋友，也要跟课外的书交上朋友，学习更多的知识，好不好？
《弟子规》教学设计
教学内容：
“谏不入，悦复谏，号泣随，挞无怨。
亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床。
”
教学目标：
1.熟读《弟子规》入则孝部分。
2.通过讲解及活动体验，培养学生的孝心。
教学重点：
1.熟读成诵，感受孝心的魅力。
2.联系实际，抒发孝心。
教学过程：
一、课前热身，《弟子规》知识抢答赛。
老师知道，同学们都可以背诵弟子规，甚至可以倒背如流。
关于《弟子规》的知识，你知道的有多少呢？
让我们一起进入知识抢答赛。
1.《弟子规》的作者是谁？
2.《弟子规》分为几个部分？
3.《弟子规》的作者是谁？
4.《弟子规》的意思是什么？
二、热情诵读，齐诵《弟子规》——入则孝。
1.读书的要求有那些？
你能做到吗？
读书法，有三到，心眼口，信皆要。
2.齐诵《入则孝》部分。
3.小组比赛读。
三、进入主题，讲解“亲有疾——不离床”部分。
讨论：
1.怎样做才是孝顺的好孩子呢？
2．生病的感觉是怎样的呢？
生病的时候你最希望身边的人怎么照顾你？
3.父母生病的时候会怎样想，他们希望我们做子女的怎样做呢？
4.古时候，孝顺的儿女是这样做的（出示PPT:
亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床）
有谁知道这句话的意思？
（生说，教师补充）
5.感动你的地方是哪里？
（药先尝，不离床）父母心中会怎样想呢？
四、情景体验，感悟孝道。
古时候子为父母尝药，是为了为父母试探药的温度。
可是现在我们不能为父母尝药，因为乱吃药是危险的。
当父母生病的时候，我们可以怎样做呢？
小组讨论后请一个小组到讲台上表演。
（一个扮演生病的母亲，一个扮演儿子）
请大家给出建议和意见。
给予鼓励。
五、积极讨论，解决问题。
1.我们班的同学们都很聪明，现在有一个小朋友遇到了一个难题，你们能帮他解决吗？
2.讲述故事：
“小明想跟妈妈学家务，可是妈妈说只要专心学习就好了。
小明要怎样做？
”
同学发言。
3.你们真是有礼貌的孩子。
你们觉得说服妈妈要注意哪几点？
（礼貌，有道理，恭敬）
4.如果妈妈仍然坚持自己的看法呢？
你该怎么办？
（找机会再和妈妈讲）
六、情景表演，小组活动。
如果遇到下列问题的时候，你会解决吗？
讲述：
小明的爸爸随手把垃圾扔到车窗外，小明该怎么劝说呢？
小组活动，然后展示。
七、总结升华，神情寄语。
孝心是最美的品质，孝顺的孩子是最可爱的孩子。
让我们从小事做起，做一个孝顺的孩子！
齐诵《入则孝》部分，结束本课。
练习题：
一、根据下列提示写出恰当的句子。
1、我们在外边要注意自己的身体，不要让自己生病，而且一定不要做违反道德要求的事，因为《弟子规》中说“_____________，______________，____________，_____________。
”2、有些同学现在穿衣很讲究品牌，总要让家长给买名牌，对于这样的同学，你要用《弟子规》中哪些话劝导他们？
“_____________，______________，____________，_____________。
”3、在学校出入班级关门的时候，以及走到楼梯拐角处的时候，应时刻内心谨记《弟子规》中的“_____________，______________，____________，_____________”这四句，做到不要打扰他人，或是撞伤自己或他人。
4、平常在家的时候，如果外出和回家后一定要对父母做到“_____________，_____________”，不要让父母担心。
二、说说你是如何理解下列句子的。
对饮食，勿拣择，食适可，勿过则。
答案：
一、1、身有伤贻亲忧德有伤贻亲羞
2、衣贵洁不贵华上循分下称家
3、缓揭帘勿有声宽转弯勿触棱
4、出必告反必面二、对于食物不要挑剔偏食，而且要吃适当的份量，不要吃过量。
《昆虫记》教学设计
一、教学目标：
1．学习恰当地运用多种阅读方法读书，了解书中的主要内容。
并通过阅读，使学生了解昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡等特点，感受到作者对昆虫的爱，对微小生命的爱。
2．体会作者运用全面细致的观察、生动形象的细节描写、拟人化的手法以及散文式的语言表达事物的写作方法。
在阅读中，获得知识、思想和美感。
3．让学生了解《昆虫记》是一部世界昆虫的史诗，一个由人类杰出的代表法布尔与自然界众多的平凡子民——昆虫共同谱写的一部生命的乐章，感悟法布尔热爱自然，尊重生命，追求真理，探求真相的人文精神。
二、教学重点：
学习恰当地运用多种阅读方法读书，了解书中的主要内容。
体会作者运用全面细致的观察、生动形象的细节描写、拟人化的手法以及散文式的语言表达事物的写作方法。
领悟昆虫世界的奥秘，感悟作者对昆虫的爱，对微小生命的爱，使学生受到情感的熏陶。
三、课前准备：
学生阅读《昆虫记》，并做好适当的积累摘抄。
四、教学过程：
（一）激趣导入：
师：
孩子们，读书，是一个陪伴我们长大的话题，它的涓涓细流最终能够汇成一片浩瀚，正所谓腹有诗书气自华，阅读使我们了解了大千世界的奇妙，也使我们的人生充满灵气、充满智慧。
最近一段时间，我们共同读了一本书——《昆虫记》，同学们一定从书中领略到了昆虫世界的神奇，并感受到了经典文学的魅力!
今天的这节课，就让我们来共同交流读书心得。
（二）交流读书方法：
师：
有人说《昆虫记》是一部世界昆虫的史诗，更是人的一生中不可不读的书，这样一本好书，你是怎样去读的呢？
1．当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容吗？
出示“阅读前言、序言、内容提要”等等。
2．阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。
尤其是在选择书籍的时候，也可以先去读这些内容，下面请同学们打开书的封面，读一读扉页上的内容，具体的说说通过读这些内容你对《昆虫记》有了哪些初步的了解？
3．除了内容提要，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。
目录就是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。
咱们一起读一读目录，谁来说说，你的目录中都有哪些内容？
4．继续交流其他的读书方法？
（如读几遍书、写读书笔记、做批注、制定读书计划、相关的评析等等）
师小结：
大家交流了很多适合自己的好的读书方法，读书时我们可以先读序文或作者、编者的前言，知道全书的概况，然后给自己拟定一个读书计划，并按期看完。
有不了解处，去查工具书，或请教老师或者家长，还可以随手写简要的笔记，这些读——记——写的方式都是好习惯。
另外，读书至少要读三遍以上，第一遍要通读，大概了解一下全书的主要内容。
第二遍要品读，慢慢地读，细细地品味，注意到各章各段结构；第三遍要精读，细细地一段一段地读，并且在深入理解的基础上感悟写法，尝试运用。
其实读书，既要养成良好的习惯，还要有正确的方法。
不仅是读《昆虫记》，读任何一本书都要这样做。
（三）交流内容及感悟：
师：
《昆虫记》自出版以来，先后被翻译成50多种文字，经历百年仍是一座无人逾越的丰碑。
这小小的昆虫何来如此的魅力，诱惑着一代又一代的读者？
你从这本让人不可不读的书中了解了哪些内容，知道了哪些昆虫知识呢？
（板书：
通读——写什么）
生交流了解了哪种动物知识。
师小结：
看来同学们真的从书中知道了很多的昆虫知识。
老师同大家一样，读了《昆虫记》，不仅充分地感受到昆虫世界的美丽神奇，增长了知识、更感叹于小小的昆虫为生存而斗争所表现了妙不可言的、惊人的灵性，开阔了视野。
孩子们，读书只了解内容——知道这本书写了什么还不够，还要精品细读，对书中的精华要细细地品味、咀嚼，进而能积累运用，才能把书中的精华内化为自己的知识。
孩子们，你在品读的过程中有自己喜欢的或感受深的精彩片段吗？
愿意读给大家听吗？
生交流自己喜欢的精彩片段。
师：
为什么喜欢它？
这种昆虫你以前认识吗？
你是怎样认识的？
你和法布尔的观察结果一样吗？
它的习性和你原来的认识有所不同呢？
师小结观察方法：
孩子们，你们知道吗？
法布尔倾注了近60年的心血。
通过长期的实地观察，记录了上千种昆虫的生态特征和生活习性。
并在书中对它们进行了细致入微的描写，当他照顾喂养那些生动活泼的昆虫时，他是它们的朋友和家人；当他认真观察它们奇怪的习性本能时，他又成了它们当中的一分子。
只有对昆虫生活有着亲眼观察、与昆虫有着朝夕相处的亲身体验的人才能写出这样精彩的细节来。
我们生活中，除了要留心的观察、细致的观察，更要沉醉于观察的事物当中，把自己当成其中的一份子，在写作的时候才会有内容可写，有情感可抒发。
生继续交流自己喜欢的精彩片段。
师：
这种昆虫你以前认识吗？
如果是你不认识的？
你记住它的特征了吗？
如果在野外你能认出他吗？
师小结细节描写方法：
法布尔把昆虫生活的细节描写得这么生动真实、有特点，除了他对昆虫的生活有着仔细的观察外，还在于法布尔在描写时抓住了昆虫的动作细节进行形象细致地介绍。
其实不只这一处，在《昆虫记》中，细节描写涵盖了关于昆虫的外表、声音、食性等方面的特点以及昆虫的日常生活，为生活和繁衍种族所进行的生存斗争等，几近所有的细节。
所以被鲁迅奉为“讲昆虫生活”的楷模。
只要你仔细地去品读，一定能被法布尔对昆虫细致入微的描写所吸引。
谁愿意再来读一读你喜欢的细节描写？
再找一生朗读、谈体会。
师：
法布尔运用生动细致的描写将那样一个远离尘嚣的微观世界，却如此真实地、丰富多彩地呈现在我们面前！
当我静下心来，仔细品味的时候，常常被书中这样的语句段落吸引着：
蟹蛛是一只非常漂亮的小东西。
虽然它们的身材并不十分好，像是一个雕在石基上的又矮又胖的锥体，但是它们的皮肤比任何绸缎都要好看，有乳白色的，有柠檬色的，有碧绿色的。
它们中间有些特别漂亮：
腿上有着粉红色的环，背上镶着深红的花纹，有时候在胸的左边或右边还有一条淡绿色的带子，人们见了别种蜘蛛都敬而远之，但对美丽的蟹蛛却怎么也怕不起来，因为它实在长得太漂亮，太可爱了。
蟹蛛自从产了卵之后，比以前消瘦多了，差不多完全失去了以前那朝气蓬勃的样子，它全神贯注地守护着，一有风吹草动就会全身紧张，进入备战状态，挥着一条腿威吓来惊扰它的不速之客，它激动地做着手势，叫它赶紧滚开，否则后果自负。
它那狰狞的样子和激动的动作的确把那些或怀有恶意或无辜的外来者吓了一跳，把那些鬼鬼祟祟的家伙赶走以后，它才心满意足地回到自己的岗位上。
师：
孩子们，知道这些语段之所以吸引我的原因吗？
谁来猜一猜？
①（外形描写很生动）我想你也会很喜欢它的美丽外表吧？
老师和你有同感，你看，作者运用生动优美的语言对蟹蛛外形的细节描写多生动细致、招人喜欢啊！
它有光滑如绸缎般的皮肤，颜色鲜明的色彩美等等，再提起蜘蛛，你们还会只想起灰色丑陋的外表，或是可怕的毒液吗？
还有吗？
老师可不是个只注重外表美的人。
②（它保护子女时的临危不惧，尽职尽责。
）哪些细节或词语最能体现出？
作者用生动传神的语言以及拟人化的手法将蟹蛛保护未出生的孩子时临危不惧，奋力抵抗的神情与动作描写得活灵活现。
细读来也很令人动情，联想到生活中哪位母亲在呵护自己的子女时不是如此的尽职尽责、竭尽全力呢？
作者将蟹蛛写得有感情有性格，字里行间也渗透着对它的喜爱。
在《昆虫记》中，法布尔除了对昆虫进行细致入微的描写外，还擅长运用拟人化的手法将昆虫的生活呈现在读者面前。
孩子们，用拟人化的手法来写，有哪些好处？
（真实、生动）
师小结：
用拟人化的手法将昆虫写的有声有色，有情感有性格，使文章自然亲切，妙趣横生，读者也好像真的进入了栩栩如生的昆虫世界。
这个精彩片段中，同学们抓住了蟹蛛的外形特征、保护子女时动作、神情的细节描写，并感悟到作者运用生动传神的语言以及拟人化的手法来写，这些也恰好是《昆虫记》整本书写法上最大的特色。
其实，我们从写法上来仔细地感悟，就是在理解并学习作者是怎样写这本书的。
（板书：
品读——怎样写）
《女儿的故事》教学设计
一、教学目标：
1．通过导读《女儿的故事》片段激发学生阅读整本书的兴趣。
2．初步感受人物形象及作者幽默诙谐的写作风格。
二、教学过程：
（一）相约女孩——梅思繁
1．谈话导入
2．谁能根据个人档案的内容来进行一下自我介绍。
出示一个个人档案的模型。
3．教师谈话：
今天，我们还要一起来认识一个上海的女孩，她叫梅思繁。
出示梅思繁的个人档案。
通过这份个人档案，你了解到了什么？
（二）敞开心扉——话成长
1、关于梅思繁，你还想知道哪些？
2、现在就让我们走进她的成长故事里，自由读一读手中的材料，试着给这段文字拟个标题。
然后我们敞开心扉聊一聊。
3、你能给这个章节拟个题目吗？
理由是——
原来的题目是“数学数学数学”，比较一下你们的题目，你有什么感受？
4、爸爸每隔两天要对女儿说的话是什么？
（你来学学）
5、你的爸爸妈妈经常对你唠叨的一句话是什么？
6、你心里的第一反应是？
7、现在的父母为什么会这么唠叨呢？
我们来看这位父亲的心里独白。
谁来读？
出示：
根本不存在谁的数学脑袋发达谁的数学脑袋不发达的问题，只要你想把它学好，多做题目，做得比别人多，别人不会的内容你已经会了，等到别人会了，你已经做得不要做了，你就可能是全班数学最好，全年级数学最好也有可能，有什么稀奇！
8、从这段话中，你体会出了什么？
9、每一个父母都希望自己的孩子优秀，梅思繁的爸爸也不例外，她的语文外语成绩非常优秀，可爸爸不满足，爸爸说：
“仅仅语文和外语好不叫尖子”，
10、你认为什么样的人才叫尖子？
11、读了手中的材料,你对梅思繁有了哪些新的了解？
也可以说说你的猜想。
12、出示个人档案，请学生完成。
（三）了解本书概貌
1、关于梅思繁的故事还有很多，他的爸爸把她的故事写在一本书里，这本书就叫《女儿的故事》。
2、出示封面。
通过封面你了解到了什么？
坐在草丛中的男孩、女孩在想什么？
在寻找什么？
3、出示目录
这本书分为两个部分。
上半部是以爸爸梅子涵口吻讲的《女儿的故事》，共15个小故事；下半部是以女儿梅思繁口吻讲的《我的故事讲给你听》，共21个小故事。
4、梅思繁后来怎样了呢？
我们先来看一组她的成长小照片。
（定格在后两张）
介绍她的近况。
（四）体会幽默的叙述
1、尽管成长的过程中有艰辛，有泪水，有无奈，有失败，可是，为什么不可以笑容满面呢？
再请大家快速浏览一下《数学数学数学》这一章节，找出你觉得有意思的地方。
2、讨论交流。
体会笑得开心，笑得无奈等。
3、这本书中还有很多让你感觉很好笑的地方。
（1）出示：
“这是小学五年级再过两天就要进行毕业考的一个上午。
这是一场殊死决战即将开始前的一个上午。
真的是殊死决战：
今年的考试又改革了，不是人人都可以考重点中学，而是必须在毕业考中拿到‘资格证’才可以考。
‘资格证’有限，欢迎大家积极争取。
这样就你死我活了。
本来是你死我活一次，现在是你死我活两次。
本来是考中学的时候你死我活，现在是毕业考的时候就先要你死我活了。
一直你死我活到最后你考取了重点中学或者没有考取重点中学。
”（笑得沉重）
（2）、作者连续用了好几个你死我活，让人哑然失笑，可笑了之后你有什么感受？
（3）出示：
“他原来是只吃龟鳖丸的，但是他们班级别的同学吃起来是直线上升，最多的已经达到五种了：
太阳神，龟鳖丸，昂立一号，生命口服液，多灵多鱼脑精。
——不夸张的！
——不骗人的！
是指一天吃五种哦。
所以孙斌想，我只吃一种肯定不够，我会考不过别人的。
孙斌的妈妈当机立断：
再吃一种！
……梅思繁考中学的那段日子，她爸爸也买过生命口服液给她吃。
吃了两天，梅思繁就说：
‘我精力充沛了！
’她爸爸说：
‘这么快，又不是老鼠药！
’”（笑得苦涩）
（4）、读了，觉得好笑，笑过之后引发了你怎样的思考？
（5）、出示：
“哇啦哇啦乱叫肯定是要哇啦哇啦乱叫的，我总不见得哇啦哇啦放声歌唱吧，载歌载舞，纵情欢呼，啊，梅思繁没有考取重点中学哎！
hello,同志们啦，我女儿没有考取重点中学哎！
”（笑得无奈）
（6）、猜猜他什么样的表情？
（7）、学生继续自由发言
4、总结：
成长的过程中很多的沉重和无奈，作者却用很有趣的方式表达出来。
作者希望我们能够笑着面对一切。
（五）认识作家梅子涵
1、这本书是梅思繁的故事，其实也是你我的故事。
书中还写到了爸爸好朋友的儿子曹迪民，讲述他要当剃头师傅的故事，写到了表姐谢凝，也写到了其他的大人。
所以，作者在篇首语中这样写到：
这是写给所有孩子和家庭的。
如果你会笑起来，
那因为日子本来是这样；
艰难和苦恼，
则是人人没有例外，
我们和孩子是在一起长大。
有笑声和泪水才是真实的，
不要等到成为绵长的记忆才享受，
一开始，
就已经很精彩。
2、指名两位学生读。
3、我们每一个人，就像一棵树，长大的过程中既会接受阳光，也会经历风雨。
不过，让我们记住这句话——有笑声和泪水才是真实的，不要等到成为绵长的记忆才享受，一开始，就已经很精彩。
4、关于作家
写出这么精彩的故事的作家究竟是样子呢？
梅子涵，写过很多年儿童文学的作家，教过很多年儿童文学的教授，研究过很多年儿童文学的学者，也是演说家，最善于讲儿童文学有趣在哪儿了，令你喜欢上。
5、推荐他的另外几部作品《长大的烦恼》、《戴小桥和他的哥们儿》
（六）总结：
梅子涵——他被人称为一个点灯人，为孩子点亮很多盏灯，让他们优秀、优雅和完美地长大。
这本《女儿的故事》也是他为我们点亮的一盏灯。
课后请大家读一读这本书，继续补充完成梅思繁的个人档案，相信这本书留给你的会是“流连往返”和很长很长时间里的记忆
课外阅读指导------神话故事
一、创设情境，揭示专题。
1、焰火漫天，音乐奏响，欢迎你走进美妙的神话世界。
他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。
他带领百姓战胜洪水，三过家门而不入。
他为民除害，射下了天上的九个太阳。
她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。
她化做小鸟，把石子投入大海。
她创造人类，使百姓获得新生。
……
神话世界充满了神奇与奥秘。
2、你认识这些人物吗？
他们的故事你读过吗？
谁来给大家说一说。
指名介绍故事
老师要表扬你们记性真好，读过的故事还能记得它的主要内容，了不起！
没读过的故事也没关系，等会儿我们可以一起读。
3、小朋友，你们发现这些人物有什么特点吗？
揭示概念：
神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事。
是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真解释和美好向往。
在这些神话故事的背后蕴含着什么呢？
让我们细细品味。
二、举一反三，掌握阅读方法。
1、请大家打开《愚公移山》这个故事，自由地读一读，遇到不理解的词语可以查查字典。
2、故事中的愚公给你留下了怎样的印象，请小朋友抓住重点段落多读几遍，然后说说自己的体会。
交流体会，感受人物，明白道理。
A、不怕困难
在当时的环境下，愚公一家会遇到哪些困难呢？
咱们在阅读时要通过自己的想象，在头脑中产生具体的画面，这
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