猴王出世教学设计10篇Word文档下载推荐.docx
《猴王出世教学设计10篇Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《猴王出世教学设计10篇Word文档下载推荐.docx（50页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
①明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来②懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文第二自然段中‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。
’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：
‘我进去我进去’课文第三自然段中石猴笑道：
‘真个是我们安身之处。
里面且是宽阔，容得千百口老小。
我们都进去住，也省得受老天之气。
’课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句感受到的。
课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些关键语句在学生的交流中相机指出，以便了解事情发展的脉络，为用自我的话复述做准备。
感悟文章
1、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗？
（学生畅所欲言，谈自我对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等）
2、再读课文，从课文的哪些细节描述中能够看出他的这些个性、品质特点？
3、交流，指导朗读：
⑴连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：
我进去我进去他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……①读到那里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什么情景？
②眼前的孙悟空让你感受到了什么？
（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）③想象当时的情景读一读相关语句。
⑵石猴端坐上头道：
列位呵，‘人而无信，不知其可。
’
你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。
我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？
①经过石猴的语言，你感受到了什么？
②感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。
教学提议
1、在学生读通课文后，要放手让学生经过自学理解课文资料。
在学生充分读的基础上，让学生交流经过默读你明白了什么？
石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的，这些浅显的问题学生能够读出来。
2、这篇略读课文虽资料比较浅显，可是一篇古代白话文，课前可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。
值得注意的是，课文中有些词句，要想全部弄懂不大可能，也没有必要。
（二）：
教学目标：
1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美。
2.了解课文资料，品味语言，感悟石猴不凡的形象。
3.读准生字词语，有感情朗读课文。
4.做好课内外的延伸，激发学生兴趣，引导学生读原著。
教学重点：
品味语言，在感受语言美的同时，感悟石猴不凡的形象。
教学难点：
品味经典的语言美。
教学过程：
一、引入课题。
四大名著之一的《西游记》，你能讲讲其中的一些故事吗？
用标题的形式，比如：
孙悟空大闹天宫。
提起神通广大的孙悟空，无人不知，无人不晓。
你想明白他最初是什么样儿的吗？
学了今日这篇课文就能找到答案。
板书课题：
猴王出世解释并齐读课题，读出猴王的霸气。
二、整体感知
1.读课文，猜想课文资料你猜想课文会写哪些资料？
石猴是从哪里来的，又是怎样成为猴王的？
2.读后交流。
这篇课文读起来，跟以前课文相比，有什么不一样吗？
这是一篇古代白话文，许多语句还是与我们现代的语言有区别的，可是读得多了，会觉得异常有韵味。
师范读：
海外有一国土，名曰傲来国。
国近大海，海中有一座山，唤为花果山。
3.词语意思检查（连线）我们来看看这些词语，你明白它们的意思吗？
名曰（名字叫做）唤为（叫做）遂称（于是称为）
（以上三个词语意思差不多）盖自（自从）既久（已久）狼虫（狼蛇）
（古今异义）顽耍（玩耍）
（通假字）
4.回答问题，概括资料①石猴从哪里来的？
②石猴怎样成为猴王的？
把两部分意思连起来就是主要资料，试着概括一下。
（石猴从石头里蹦出来，他敢于跳进水帘洞，为众猴找到一处安身之地，所以成为猴王。
）小结：
回答问题并把答案连起来也是一种概括主要资料的方法。
三、品味语言，感知形象
（一）文中哪句话直接写出石猴成为猴王？
自此，石猴高登王位，将石字隐了，遂称美猴王。
齐读。
（二）要成为美猴王，必有一番不凡之处，到底他有什么不凡之处，使他当上美猴王呢？
板书：
不凡师：
我们先来看看石猴的出生出示：
1.语段一：
四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
①自由读，思考：
这是一段描述石猴出生的文字，你觉得石猴出生怎样？
为什么？
（预设：
学生会说神奇，竟然会从石头中蹦出来，猴都是猴妈妈生的，是凡胎，而他竟然是石头生的。
再抓天真地秀、日精月华理解，天地间最好的东西孕育滋养的石猴，肯定是不一样凡响的。
）石猴不凡还表此刻哪里？
（环境奇特，那里是一处风水宝地，预示着那里即将有大人物出生。
）板书：
出生神奇
②指生读。
师评：
对呀石猴不凡的出生也为之后孙悟空降妖伏魔，保唐僧西天取经铺垫。
③齐读，把感受到的神奇朗读出来。
④补充：
古典文学名著在刻画人物形象的时候，往往神化他们的出生。
比如《封神演义》中的哪吒，出生就自带乾坤圈、混天绫，法力无边。
《红楼梦》中贾宝玉口衔通灵宝玉出生。
据《史记》记载，汉高祖刘邦传说是赤帝的儿子。
接下来，同学们来说说，石猴不凡还表此刻哪里呢？
课前我们进行了预习，此刻来交流一下。
（根据学生交流逐段出示）
2.语段二：
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；
与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；
夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
①自由读，这段写了什么？
（石猴找东西吃，与呼朋唤友玩耍，住宿游玩）小结：
写了石猴的日常生活
②引导，发现形式齐整指生读，你有什么发现？
先点第一句，设计链接，排列成四行，（让学生很直观地发现形式齐整的特点。
）学生会说都是三个字的，句式整齐，是一组排比句；
（齐读）第二句，要照样貌设计成四行，再让学生说。
四字的，也是排比。
（齐读）第三句，排成对联的形式，问学生，这是什么？
（一幅对联）师：
对，是对偶句，对仗工整，夜宿对朝游，石崖之下对峰洞之中。
（齐读）齐读一遍，问学生，读起来有什么感觉？
师：
正因为形式齐整，所以读起来朗朗上口，很有韵味，这就是古代白话文的魅力。
③引导，发现用词准确。
食、饮、采、觅这几个动词加粗，这几个动词能够互换位置吗？
食、饮分别是什么意思（吃、喝）能调换吗？
（不能，涧泉只能用饮）；
采、觅什么意思（采摘、寻找）这些词语能够交换吗？
（不能的）树果找起来不容易，只能用觅。
由此可见用词准确。
接下来，写石猴广交朋友，用了伴，群，友，亲，字体加粗，这些词能不能调换呢？
（不能）为什么？
（为亲戚的只能是猕猿，与獐鹿为朋友，而狼虫虎豹只能群伴）这些词意思相近是（词义相近是近义词）为什么不用同一个写呢？
（生动有变化，读起来不会显得枯燥乏味。
）师：
经典作品就是这样，用词十分准确并且富有变化。
要学会细细品味语言，发现其中的奥秘，这样你的语言表现本事就会增强。
⑤你觉得这是一只怎样的石猴？
说说理由如果一时不会，让学生可再读读
预设：
活泼欢乐，聪明能干（能自我找吃的东西），亲和友善、神通广大（有众多朋友），快活自在，无忧无虑（夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）
板书：
（神通欢乐）
3.语段三：
又道：
哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。
连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：
我进去我进去①指生读两至三名学生读。
学生读后，如果读得好能够问，为什么这样读？
比如：
为什么连得这样快？
（急切）为什么这样坚决？
（他下定决心要进去的，毫不犹豫的，表现石猴的勇敢无畏）如果读得不好，也问学生，为什么这样读不好？
（从声音高低，我进去我进去要读得快而坚决，感叹号）一边交流，一边加粗重点词语。
指导：
别的猴子为什么不敢进入？
（担心会有危险）石猴为什么这么急切？
这么坚决？
他想称王。
可见他有远大的志向，有胆略，有冒险精神等。
）体会到这是一只怎样的石猴？
（勇敢无畏）②比较：
我进去我进去我进去吧我进去吧哪句好？
（这个好像是勉强的，不坚决，犹犹豫豫的，不能突出石猴勇敢无畏的品质。
）师小结学法：
经过比较，我们发现了语言的秘密，两个我进去写
出了一个勇敢无畏的石猴一个志向远大的石猴③表演读，一生呼，一生读石猴应声高叫，叙述者话语去掉。
找
要男生表演。
评：
教师为他们的表演深深折服，掌声送给他们。
3.语段四：
这是个我们安身之处。
里面且是宽阔，容得千百口老
小。
我们都进去，也省得受老天之气。
齐读①受老天之气，指的是什么（没有家，过着风餐露宿的野外生活，饱受日晒雨淋之苦。
）②我们与我们都加粗，从这两个词语中，你体会到这是一只怎样
的石猴？
（有了好处想到大家，一心为民，胸怀博大）板书：
（胸怀博大）
4.语段五：
石猴端坐上头道：
列位呵，‘人而无信，不知
其可’。
你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。
①指生读，理解人而无信，不知其可的意思。
一个人不如果没有信用，不明白他怎样去做人。
师这句话告诉我们做人要讲诚信。
②师：
石猴的话语说得有条理，我们连理一理它们的关系。
让学生填关联词：
因为、不仅仅、还、所以
【品味语言之序】
③石猴了这一番话后，如果你们是众猴，会愿意拜他为王吗？
如果学生一时回答不了，读一读再回答。
（做人要讲信用，石猴按要求做到了，并且寻了一个安身
之处，所以，要拜他为王。
指几名生朗读最终一句，让学生评读得怎样？
（读出了王者
霸气，感情强烈，很有说服力。
）⑤进行比较：
何不拜我我王？
请拜我为王吧。
你觉得哪句好？
为
什么？
指名读。
（预设：
第一句是感情强烈，不容辩驳，表达效果更好。
有当仁
不让的王者霸气。
第二句是请求。
如果说前面让我们感受到了石猴的勇敢无畏，那里我们感受
到的是智勇双全。
智勇双全齐读
四、总结提升，回归整体到此，经过品味描述石猴的动作、语言，我们明白了，石猴的不
凡表此刻：
（看板书说：
出生神奇、欢乐神通、勇敢无畏、胸怀博大、智勇双全）当然还有其他一些不凡之处，我们不一一列举了（用省略号），所以众猴拜他为王。
书上的话说：
这样，猴王就横空出世了再读这个句子，美猴王，要读出猴王的霸气。
五、课外延伸从此，他领着群猴朝游花果山，暮宿水帘洞，采鲜果、赏百花，过着逍遥自在的生活。
就这样过了三五百年，有一天，他忽然忧愁起来，为什么呢？
欲知后事如何，且看《西游记》原著。
六、原著链接（作业）
（如有时间课内完成）悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根铁柱子，约有斗来粗，二丈有馀长。
他尽力两手挝（zｈuā）过道：
忒（ｔｕī）粗忒长些再短细些方可用。
说毕，那宝贝就短了几尺，细了一围。
悟空又颠一颠道：
再细些更好那宝贝真个又细了几分。
悟空十分欢喜，拿出海藏看时，原先两头是两个金箍，中间乃一段乌铁；
紧挨箍（ｇū）有镌成的一行字，唤做如意金箍棒，重一万三千五百斤。
心中暗喜道：
想必这宝贝如人意一边走，一边心思口念，手颠着道：
再短细些更妙拿到外面，仅有二丈长短，碗口粗细。
你看他弄神通，丢开解数，打转水晶宫里，唬得老龙王胆战心惊，小龙子魂飞魄散，龟鳖鼋鼍（ｂｉēyuá
ｎｔｕó
）皆缩颈，鱼虾鳌蟹尽藏头。
（）★
1.这段话是有关孙悟空的什么资料？
用标题来概括（孙悟空向龙王借金箍棒）
（出示答案）★
2.读了这段话，你觉得金箍棒怎样？
（神奇，可自由伸缩）孙悟空怎样？
（神通广大，金箍棒一万三千五百斤，都能够拿得动）★
3.为什么要写老龙王、小龙子、龟鳖鼋鼍、鱼虾鳌蟹呢？
（衬托孙悟空的神通广大）六：
师小结，这些资料都选自古典名著《西游记》，作者是明朝的吴承恩，请同学们亲近名著，品味语言，发现语言背后的秘密，不断提高自我的语言表现力，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
板书设计21﹡猴王出世出生神奇欢乐神通不凡勇敢无畏博大胸怀智勇双全猴王出世教学设计
（三）：
【教学目标】
1.认识文中生字、生词，正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。
4.体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激学生对古典文学的
兴趣。
【教学重难点】理解词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文资料。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、漫谈悟空，揭示课题
1.同学们都看过《西游记》吧在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物（孙悟空）你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗
2.同学们，你们明白这个嫉恶如仇、英勇无畏而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来吗又是怎样成为美猴王的吗今日我们就来学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
二、初读感知，了解石猴的由来
1.大声朗读课文，把句子读通顺，读不懂的地方用横线画出来。
2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事
3.自由读第1自然段，了解石猴是从哪儿来的。
三、了解石猴成为猴王的原因
1.自由读第2-4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。
2.交流。
（1）那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。
（2）他暝目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
（石猴入洞的情景:
敏捷可爱）
（3）石猴端坐上头道:
列位呵，‘人而无信，不如其可’。
你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王，我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王
3.用自我的话说说孙悟空是怎样成为美猴王的。
四、品读课文，细节中感悟悟空形象
1.明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗（学生畅所欲言，自我对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等。
）
2.再读课文，从课文的哪些细节描述中能够看出他的这些个性、品质特点
3.交流，指导朗读。
（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道:
我进去!
我进去!
他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……①读到那里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什么情景②眼前的孙悟空让你感受到了什么（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）
（2）石猴坐上头道:
列位呵，‘人而无信，不知其可’。
我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王①经过石猴的语言，你感受到了什么②有感情地朗读第4自然段，感受石猴的个性特点。
【教学板书】猴王出世活泼可爱敢作敢为出世石猴探洞进洞成王
【教学反思】
1.这篇略读课文虽然资料比较浅显，但却是一篇古代白话文，课前可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。
值得注意的是，课文中有些词句，要想全部弄懂不大可能，也没有必要。
2.在学生读通课文后，要放手让学生经过自学理解课文资料。
在学生充分阅读的基础上，让学生交流经过默读明白了什么，石猴是怎样出世的，又是怎样成为美猴王的，这些浅显的问题让学生经过自学能够读出来。
（四）：
设计理念：
《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。
而《西游记》作为四大名著之一，不仅仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。
教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生学习积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。
1．认识8个生字。
读读记记灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。
4.初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。
古典小说的语感。
教学重点：
了解石猴从出世的经历，感受其形象；
品读语言，激发对古典文学的兴趣。
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文资料是教学的难点。
教学准备：
1.多媒体课件及小说《西游记》。
2.学生准备：
查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
教学流程：
一、谈话，揭示课题。
1、《西游记》对大家来说都不陌生，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？
你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？
2、这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？
今日我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。
二、交流方法，读通课文。
1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。
自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、交流自学情景，说说自我经过什么方法明白了什么？
或此刻还有什么不懂的？
教师引导学生大概了解词语与句子的意思。
①名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信，不知其可、②盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
（读通并理解）
三、自主学文，感悟猴趣。
1、读阅读提示，给我们提出什么要求？
2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自我的语言与同桌交流一下。
4、组织交流：
（1）你明白石猴是哪里来的？
先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自我的话说说。
相机板书出：
仙石迸裂。
（2）这只欢乐的石猴是如何成为猴王的？
学生从文中找出有关资料的句子读读，再用自我的话说说孙悟空是怎样成为美猴王的。
寻源称王。
四、学习语言，欣赏美文。
1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子十分优美。
请找出自我喜欢的句子，并想想为什么喜欢。
2、组织交流，引导品悟语言。
（1）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；
A、自由读，指名读，读正确。
B、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？
请再读一读。
（语言简练，工整，采用排比的手法）
C、练习朗读：
读出韵味。
（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；
胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。
A、读句子，圈出动词。
结合理解伸头缩颈、抓耳挠腮。
B、采用比较的写法。
C、朗读句子。
D、模仿写话。
（3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
A、石猴跳是怎样跳进水帘洞？
体会石猴进洞动作的轻巧。
B、朗读体会。
五、小结，感悟特点。
1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。
你觉得这是一只怎样的猴子？
用四字词语说说。
（活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）
2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还明白《西游记》中有哪些小故事？
3、是的，同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。
孙悟空能协助唐僧成功取经，这与他的特点分不开。
再一齐读这些词。
六、拓展延伸，激发积累欲望。
1、《西游记》是我国古代四大名著之一，他的语言十分优美。
请同学们再读课文，画出有名的语句，并想想美在哪？
2、从19世纪开始，《西游记》被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世，受人们喜爱。
有兴趣的同学能够读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。
3、播放《美猴王》主题曲，师：
让我们在歌声中结束这一课吧板书设计：
21、猴王出世活泼可爱勇敢无畏仙石迸裂--毛遂自荐聪明伶俐--寻源称王身手不凡……教学反思如何提高教学的有效性，是我们一向关注的，讨论的话题。
真正有效教学是促进教师和学生的发展。
今日，秀芳工作室又开展课堂研讨活动，对课堂教学中各教学环节时间的分配、课堂问题的有效性、学生团体学习的时间和学生发言情景等方面进行了观察统计，分析讨论。
利用课堂观察对课堂的有效性进行科学地分析与评价。
本节课观察结果统计如下：
1、各教学环节时间的分配。
导入：
2分；
检查预习：
10分；
理解课文资料：
17分；
感悟形象、与语言：
8分；
总结延伸：
3分。
2、课堂问题的有效性。
问题总数：
31个；
机械问题：
3个；
思维定式性问题：
17个；
开放性问题：
8个；
主线问题：
3个。
3、学生学习的时间。
读书：
9分23秒；
学习：
28分15秒；
写话：
0分。
团体参与活动：
11分48秒；
师生交流：
23分25秒；
同桌交流：
2次，第一次35秒，第二次1分50秒。
4、学生发言情景。
总人数：
50人；
发言人数32人，占全班人数64%；
发言次数：
49次
升级会员 