XX年教师资格证考试复习资料大全.docx

XX年教师资格证考试复习资料大全.docx

《XX年教师资格证考试复习资料大全.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《XX年教师资格证考试复习资料大全.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

XX年教师资格证考试复习资料大全

XX年教师资格证考试复习资料大全

　　1、教育观

　　素质教育的内涵

　　①素质教育是面向全体学生的教育。

②素质教育是促进学生全面发展的教育。

③.素质教育是促进学生个性发展的教育。

　　④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

新课改的评价观①评价目的是促进发展。

②评价内容综合化。

③评价方式多样化。

④评价主体多元化。

⑤更注重评价过程。

　　2、学生观

　　学生是一个完整的生命个体。

学生个体之间存在很大的差异性。

学生身上蕴藏着巨大的潜能。

学生的成长需要人文关怀。

　　3、教师观

　　教师角色观

　　①教师是学生学习的促进者。

②教师应该是教育教学的研究者。

　　③教师是课程的开发者和研究者。

④教师应是社区型的开放教师。

⑤教师应该是终身学习的践行者。

教学观①教学是课程创生和开发的过程。

　　②教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

③教学过程重于教学结果。

④教学更关注人而不只是科学。

　　1、教师职业道德规范

　　爱国守法。

爱岗敬业。

关爱学生。

教书育人。

为人师表。

终身学习。

　　材料：

李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须要让孩子发现自己的优点。

在一次课上，李老师组织孩子讨论：

“你有那些优点？

”同学们讨论得非常激烈，有的说自己乐于助人，有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师......,大家发现原来自己和小伙伴都有很多优点呢，这时，活泼好动的小明把手举得很高，李老师说：

“小明，你说说自己有哪些优点？

”小明说“你为什么总是让我们说优点呢？

爸爸说，每个人都有缺点，老师也有缺点，你也有，我想说缺点。

”教室一下子就安静了，李老师楞了一下，然后说：

“是的，我们每个人都有优点和缺点，老师也有缺点，请大家经常帮助我哦，大家围绕小明的观点讨论一下。

”大家七嘴八舌，最后，李老师总结道：

“我们谈自己优点的同时，也要正视自己的缺点，改正了缺点，我们会更棒。

”最后，老师在自己的日记记录这件事，并打算在合适的时候组织学生举办一次“我的小秘密”活动，让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点，并引导他们改掉这些缺点。

　　问题：

请结合材料，从教育的角度评析李老师的教育行为

　　解答：

　　第一步：

先不要看材料，先看一下问题是要求从教育观、学生观、教师观哪一个角度来答，并回忆一下相关条目，在稿纸上简单写一下。

比如这道题目要求从教育观的角度评析李老师的行为，因此回一下教育观的内容，并在稿纸简单标记：

　　教育观：

　　素质教育的内涵全体学生全面发展个性发展创新精神

　　新课改的评价观目的促进发展。

内容综合化。

方式多样化。

主体的多元化。

更注重过程。

　　第二步：

阅读材料2-3遍。

　　第三步：

逐条对应进行分析，找出主要的条目作为答题框架。

比如在本题中，通过逐条对应，我们发现全面发展、个性发展、创新精神、评价内容综合化。

　　第四步：

展开答题。

答题时先把材料中老师体现或违背的条目列出，然后再结合材料分析为什么体现或违背了这一条。

注意答题时完整的结构。

　　比如以上这道题，我们可以得出答案：

　　李老师的教育行为符合新课改的教育观。

具体如下：

　　李老师的行为体现了促进学生全面发展的理念。

材料中，李老师在听到小明找出自己缺点的建议后，让大家讨论自己的缺点，并打算组织学生活动，让同学们说出自己的缺点并改正，这体现了促进学生全面发展的理念。

　　李老师的行为体现了促进学生个性发展的理念。

材料中，李老师要求每人找到自己的缺点并改正，这其实是对学生人格的完善，是一种促进学生个性发展的行为。

　　李老师的行为体现了培养学生创新精神的理念。

材料中，当小明提出不同的观点时，体现了一种与众不同的视角，是创新低额体现。

对于小明观点，李老师积极肯定，并按照小明的意见要求大家讨论各自的缺点，这是对小明创新精神的保护和培养，也是对全班其他同学创新精神的发挥提供了榜样。

　　李老师的行为体现了对学生评价上内容的综合化。

材料中，李老师不光要求同学们找出自己的优点，还要求找出自己的缺点，这是对学生综合评价的表现。

　　综上所述，材料中李老师的行为是值得肯定和学习的。

　　这样一道题目就分析完了。

第二道题目其实更简单，只有一个考点，就是《教师职业道德规范》的内容表述，直接逐条对应材料就可以了，这里便不再举例。

　　1近代教育的变化

　　①国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起②初等义务教育的普遍实施③教育的世俗化

　　④重视教育立法，以法治教。

220世纪后教育特征①教育的终身化②教育的民主化③教育的多元化④教育的全民化⑤教育技术的现代化3调查研究步骤①明确调查目的②制定调查计划③准备调查材料和工具④实施调查

　　⑤整理调查材料和撰写调查报告

　　4行动研究步骤①发现问题②分析问题③设计研究方案④研究实施与资料收集⑤总结与反思

　　⑥整理和分析资料，撰写研究报告5生产力对教育影响

　　①生产力水平决定教育的规模和速度②生产力水平制约着教育的结构变化③生产力水平制约着教育的内容和手段6政治制度对教育影响

　　①政治经济制度决定着教育的领导权②政治经济制度决定着受教育的权利③政治经济制度决定着教育目的7人口对教育作用

　　①人口数量与增长是制约教育事业的规模，速度的一个重要因素②人口的质量影响教育的质量③人口的结果影响教育的发展④人口流动对教育的影响8学校教学独特功能

　　①学校教育为个体发展作出社会性规范②学校教育具有加速个体发展的特殊功

　　③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时价值④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

　　9小学生身心发展规律及其教育意义

　　①顺序性→循序渐进②阶段性→根据学生身心发展特征选择合适的教育方法③不平衡性→抓关键期④互补性→长善救失⑤差异性→因材施教10教育目的功能①导向功能②激励功能③选择功能④评价功能11社会本位论观点

　　①个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展②教育除社会目的之外，没有其他目的③教育成果只能以社会功能来衡量12教师劳动特点①强烈的示范性②独特的创造性③劳动的复杂性

　　④空间的广延性和时间的连续性⑤劳动效果的隐含性⑥长期性

　　13教师知识素养包括哪些方面

　　学科专业素养

　　①精通所教学科的基础性知识和技能②了解该学科的发展脉络③了解与该学科相关的知识

　　④了解该学科领域的思维方法和方法论

　　教育专业素养①具有先进的教育理念②具有良好的教育能力③具有一定的研究能力

　　14福勒和布朗的教师成长阶段理论

　　①关注生存阶段：

非常关注自己的生存适应性，过多的关注别人对自己的看法，从而花大量时间去搞好自己与别人的关系

　　②关注情境阶段：

关心的是如何教好每一堂课的内容，更多的关注自己的教学效果③关注学生阶段：

教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，实施因材施教15新教师成长途径

　　①加强理论学习，优化知识结构②借鉴他人经验，加快自身发展③参与行动研究，提高自身素质④反思教学经验16制约课程因素①社会需求②学科知识水平③学习者身心发展特点④课程理论

　　17学习者中心课程论观点①学生是课程的核心

　　②课程以学生的兴趣为核心来编排③以学生的直接经验作为教材内容④以人为本的课程理念

　　18课程实施结构①安排课程表②确定分析教学任务③研究学生的学习特点④选择确定教学模式⑤规划教学单元和课的类型⑥组织并开展教学活动⑦评价教学活动与结果19影像遗忘的因素①学习材料的性质

　　②识记材料的数量和学习程度③记忆任务的长久性和重要性④识记的方法⑤时间因素⑥情绪和动机20提高记忆效果的方法

　　①明确记忆目的，增强学习的主动性

　　②理解学习材料的意义

　　③对材料进行精细加工，促进对知识的理解④运用组块化学习策略，合理组织学习材料⑤运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量⑥重视复习方法，防止知识遗忘21如何培养学生的想象力？

①培养和保护学生的好奇心

　　②丰富学生知识，扩大表象储备③创设想象情景，引发想象

　　④利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象22影响问题解决因素

　　①问题的特征

　　②已有的知识经验③定式④功能固着⑤原型启发⑥情绪与动机⑦个体智力水平23学习动机功能①激发功能②指向功能③维持功能

　　24内部学习动机的培养与激发①学生归因信念的训练②学生成就动机的培养③学生成就目标的引导④学生学习自主性的支持⑤学生学习中自我价值的维护⑥学生自我效能的增强25外部学习动机的培养与激发①表达明确的期望

　　②提供明确，及时且经常性的反馈③合理运用外部奖励④有效运用表扬26促进学习迁移教学

　　①精选教材

　　②合理编排教学内容③合理安排教学程序

　　④教授学习策略，提高迁移意识性27加捏学习结果分类

　　①言语信息

　　②动作技能③智慧技能④态度⑤认知策略28建构主义学习论

　　①知识观：

质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性

　　②学习观：

强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性③学生观：

强调学生经验世界的丰富性和差异性④教学观：

强调情境式学习、合作学习29怎样有效对知识进行概括①配合运用正例和反例②正确地使用变式③科学地进行比较④启发学生进行自觉概括

　　30操作技能行程过程①操作定向阶段②操作模仿阶段③操作整合阶段④操作熟练阶段31操作技能培训要求①准确讲解与示范②合理安排复习③充分有效的反馈④建立稳定清晰的动觉32加里培林心智技能形成过程①活动的定向阶段②物质化活动阶段③出声的外部言语阶段④无声的外部言语阶段⑤内部言语活动阶段33影响态度与品德的条件外部条件①家庭教养方式②社会风气③同班群体内部条件④认识失调⑤态度定式⑥道德认知

　　34皮亚杰道德发展阶段论自我中心阶段权威阶段可逆性阶段

　　公正阶段

　　35小学生品德发展特征①逐步形成和谐的道德认识能力②言行逐步分化③自觉纪律的形成36德语过程的基本规律

　　①德育过程是具有多种开端的对学生的知，情，意，行的培养，提高过程②德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程③德育过程是组织学生的活动与交往，对学生多方面教育影响的过程④德育过程是一个长期的，反复的，不断前进的过程37德育原则①方向性原则②知行统一原则

　　③尊重学生与严格要求相结合原则④教育的一致性和连贯性原则⑤因材施教原则⑥长善救失原则

　　⑦集体教育和个别教育相结合原则⑧疏导性原则

　　⑨正面教育和纪律约束相结合原则38长善救失原则要求

　　1、教育观

　　素质教育的内涵

　　①素质教育是面向全体学生的教育。

②素质教育是促进学生全面发展的教育。

③.素质教育是促进学生个性发展的教育。

　　④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

新课改的评价观①评价目的是促进发展。

②评价内容综合化。

③评价方式多样化。

④评价主体多元化。

⑤更注重评价过程。

　　2、学生观

　　学生是一个完整的生命个体。

学生个体之间存在很大的差异性。

学生身上蕴藏着巨大的潜能。

学生的成长需要人文关怀。

　　3、教师观

　　教师角色观

　　①教师是学生学习的促进者。

②教师应该是教育教学的研究者。

　　③教师是课程的开发者和研究者。

④教师应是社区型的开放教师。

⑤教师应该是终身学习的践行者。

教学观①教学是课程创生和开发的过程。

　　②教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

③教学过程重于教学结果。

④教学更关注人而不只是科学。

　　1、教师职业道德规范

　　爱国守法。

爱岗敬业。

关爱学生。

教书育人。

为人师表。

终身学习。

　　材料：

李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须要让孩子发现自己的优点。

在一次课上，李老师组织孩子讨论：

“你有那些优点？

”同学们讨论得非常激烈，有的说自己乐于助人，有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师......,大家发现原来自己和小伙伴都有很多优点呢，这时，活泼好动的小明把手举得很高，李老师说：

“小明，你说说自己有哪些优点？

”小明说“你为什么总是让我们说优点呢？

爸爸说，每个人都有缺点，老师也有缺点，你也有，我想说缺点。

”教室一下子就安静了，李老师楞了一下，然后说：

“是的，我们每个人都有优点和缺点，老师也有缺点，请大家经常帮助我哦，大家围绕小明的观点讨论一下。

”大家七嘴八舌，最后，李老师总结道：

“我们谈自己优点的同时，也要正视自己的缺点，改正了缺点，我们会更棒。

”最后，老师在自己的日记记录这件事，并打算在合适的时候组织学生举办一次“我的小秘密”活动，让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点，并引导他们改掉这些缺点。

　　问题：

请结合材料，从教育的角度评析李老师的教育行为

　　解答：

　　第一步：

先不要看材料，先看一下问题是要求从教育观、学生观、教师观哪一个角度来答，并回忆一下相关条目，在稿纸上简单写一下。

比如这道题目要求从教育观的角度评析李老师的行为，因此回一下教育观的内容，并在稿纸简单标记：

　　教育观：

　　素质教育的内涵全体学生全面发展个性发展创新精神

　　新课改的评价观目的促进发展。

内容综合化。

方式多样化。

主体的多元化。

更注重过程。

　　第二步：

阅读材料2-3遍。

　　第三步：

逐条对应进行分析，找出主要的条目作为答题框架。

比如在本题中，通过逐条对应，我们发现全面发展、个性发展、创新精神、评价内容综合化。

　　第四步：

展开答题。

答题时先把材料中老师体现或违背的条目列出，然后再结合材料分析为什么体现或违背了这一条。

注意答题时完整的结构。

　　比如以上这道题，我们可以得出答案：

　　李老师的教育行为符合新课改的教育观。

具体如下：

　　李老师的行为体现了促进学生全面发展的理念。

材料中，李老师在听到小明找出自己缺点的建议后，让大家讨论自己的缺点，并打算组织学生活动，让同学们说出自己的缺点并改正，这体现了促进学生全面发展的理念。

　　李老师的行为体现了促进学生个性发展的理念。

材料中，李老师要求每人找到自己的缺点并改正，这其实是对学生人格的完善，是一种促进学生个性发展的行为。

　　李老师的行为体现了培养学生创新精神的理念。

材料中，当小明提出不同的观点时，体现了一种与众不同的视角，是创新低额体现。

对于小明观点，李老师积极肯定，并按照小明的意见要求大家讨论各自的缺点，这是对小明创新精神的保护和培养，也是对全班其他同学创新精神的发挥提供了榜样。

　　李老师的行为体现了对学生评价上内容的综合化。

材料中，李老师不光要求同学们找出自己的优点，还要求找出自己的缺点，这是对学生综合评价的表现。

　　综上所述，材料中李老师的行为是值得肯定和学习的。

　　这样一道题目就分析完了。

第二道题目其实更简单，只有一个考点，就是《教师职业道德规范》的内容表述，直接逐条对应材料就可以了，这里便不再举例。

　　1近代教育的变化

　　①国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起②初等义务教育的普遍实施③教育的世俗化

　　④重视教育立法，以法治教。

220世纪后教育特征①教育的终身化②教育的民主化③教育的多元化④教育的全民化⑤教育技术的现代化3调查研究步骤①明确调查目的②制定调查计划③准备调查材料和工具④实施调查

　　⑤整理调查材料和撰写调查报告

　　4行动研究步骤①发现问题②分析问题③设计研究方案④研究实施与资料收集⑤总结与反思

　　⑥整理和分析资料，撰写研究报告5生产力对教育影响

　　①生产力水平决定教育的规模和速度②生产力水平制约着教育的结构变化③生产力水平制约着教育的内容和手段6政治制度对教育影响

　　①政治经济制度决定着教育的领导权②政治经济制度决定着受教育的权利③政治经济制度决定着教育目的7人口对教育作用

　　①人口数量与增长是制约教育事业的规模，速度的一个重要因素②人口的质量影响教育的质量③人口的结果影响教育的发展④人口流动对教育的影响8学校教学独特功能

　　①学校教育为个体发展作出社会性规范②学校教育具有加速个体发展的特殊功

　　③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时价值④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能