《21世纪课堂评价》M5.docx
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《21世纪课堂评价》M5
《21世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
姓名
联系电话
所教学科
数学
所教学段
五年级
电子邮件
单位名称
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的主题，为这个主题设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：
选择学习主题（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题。
在下面表格处简要介绍这个主题的教学构思，包括这个主题对应的课程标准和学习目标。
学习主题：
人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册《长方体和正方体》
主题概述:
（注：
请清晰简洁地介绍这个主题的主要探究内容，适用的学科、学段，学生必须掌握与该主题相关的知识与技能,学生通过什么学习活动掌握这些知识和技能,掌握这些知识和技能对学生起到的作用等。
）
本单元是在学生认识了长方体和正方体的特征，以及掌握长方体、正方体表面积计算的基础上，进一步学习长方体、正方体体积，以及与体积相关的知识。
长方体（正方体）的体积这节教材，包括物体体积的含义，容器容积的含义，体积单位，体积单位的换算和长方体、正方体体积的计算方法等。
适用小学数学五年级的教学内容。
教学过程与学习活动：
1、经历实践活动，理解体积和容积的意义，建立起常见的体积单位的概念。
2、通过动手操作，自行探索长方体、正方体体积的计算方法，归纳体积计算公式。
3、进一步丰富学生对现实空间及立体图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
课程标准：
（注：
请从2011版义务教育学科课程标准中摘录与本主题相对应部分即可，请注意是摘录而非编写。
）
1、通过实例了解体积（包括容积）的意义及度量单位（米³、分米³、厘米³、升、毫升），能进行单位之间的换算，感受1米³、1分米³、1厘米³以及1升、1毫升的实际意义。
2、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体的体积和表面积的计算方法，并能解决简单的实际问题。
体验某些实物（如梨等）体积的测量方法。
3、在解决问题过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。
在他人的鼓励和引导下，尝试克服数学活动中遇到的困难，相信自己能够学好数学。
4、体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。
5、在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。
体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。
6、对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识、并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正。
学习目标：
（注：
依据课程标准，结合实际，拟定本主题中学生的学习目标。
注意以2011版课程标准所描述的维度来表述。
）
知识技能：
1．认识理解物体的体积概念和容积概念。
2、认识常用的体积单位，并掌握这些单位间的进率和换算。
3、能够准确的计算长方体和正方体的体积。
数学思考：
1、经历实践活动，理解体积和容积的意义，建立起常见的体积单位的概念。
2、通过动手操作，自行探索长方体、正方体体积的计算方法，归纳体积计算公式。
3、进一步丰富学生对现实空间及立体图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
问题解决：
初步学会用形体知识提出问题、理解问题，了解解决问题方法的多样性。
情感态度：
1、使学生感受到长方体和正方体的体积与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。
2、感受数学文化的魅力。
3、在操作、思考的过程中，提高对“空间与图形”内容的学习兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。
第2步：
关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您所选的主题中，您将在哪些环节关注学生21世纪技能的培养？
将如何运用形成性评价来促进这些21世纪技能的培养？
请填写下表。
拟培养的21世纪技能
对应的学习目标
（可从第1步摘抄）
将如何运用形成性评价促进21世纪技能培养
交流和合作
通过小组合作交流活动，体会理解体积和容积的概念及意义，并提高对“空间与图形”内容的学习兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。
通过建立一系列合理评价机制，让学生促进合作，培养各种技能。
采用评比积分的鼓励机制，通过组内自评、组间互评、教师导评的方法，强化评价的监督、激励、导向作用。
对本次合作中纪律好、参与度高、分工合理、有创新的小组及个人进行表扬、加分。
信息素养
课前收集生活中有关长方体和正方体的相关资料，体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。
使用不同的提问策略来检查学生的课前预习情况。
主动性和自主学习
密切联系生活实际，感受体积、容积单位的实际意义和体会，掌握单位间的进率和换算，建立起常见的体积单位的概念，同时能够准确的计算长方体和正方体的体积。
小组合作学习的最大优势不但在教学中实现了参与对象的全面性，而且培养了学生的合作能力以及合作精神，并促使学生学会学习、学会主动自主学习。
批判性思维
让学生通过多种感官对长方体实物或模型进行看一看、摸一摸、比一比、想一想等活动，引导学生认识长方体的面、棱、顶点和空间位置关系，让学生亲自动手去做实验，感受到物体占空间的大小，深刻地理解体积的含义。
通过用小正方体来摆不同形状的长方体，来观察、猜测、归纳、推理出长方体的计算公式。
发挥集体的智慧、解决学生个体不能解决的问题，培养了学生批判性思维和解决问题的能力。
解决问题能力
在小组实验活动中，结合具体情境，掌握长方体、正方体的体积和表面积的计算方法，并能解决简单的实际问题。
体验某些实物（如梨等）体积的测量方法。
在解决问题过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。
在他人的鼓励和引导下，尝试克服数学活动中遇到的困难，相信自己能够学好数学。
第3步：
选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
在您所设计的主题中选择一个您最关注的学生学习活动设计一个评价量规。
您可以从评价项目库中或已有评价量规中选择一个已有的评价量规，结合所选主题进行相应修改，也可以创建一个新的评价量规。
1、在您所设计的主题中，您最关注学生的哪个学习活动？
在本课题的设计中，我最关注的学习活动是：
动手操作探索长方体、正方体体积的计算方法，归纳体积计算公式。
2、这个学习活动可以从哪几个方面（评价要素）促进学生学习能力的提升？
评价要素
对应学习目标（可从第1步的学习目标中摘抄）
合作交流
在小组合作的比较活动中，体会理解体积和容积的意义，并提高对“空间与图形”内容的学习兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。
知识技能
能够密切联系生活实际，感受体积、容积单位的实际意义，重视对测量单位实际意义的体会，并掌握这些单位间的进率和换算，建立起常见的体积单位的概念，同时能够准确的计算长方体和正方体的体积。
信息素养及参与
课前通过各种工具和手段，收集生活中有关长方体正方体的相关资料，体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。
自主探索
在观察、操作中，小组合作自主探索长方体体积的计算方法，归纳体积计算公式。
解决问题能力
结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体的体积和表面积的计算方法，并能解决简单的实际问题。
体验某些实物（如梨等）体积的测量方法。
3、您设计的学习活动评价量规（您可以按下表的形式进行评价量规设计，也可以从评价项目库中选择一个已有的评价量规来修改。
从上面的评价要素中选择或整合出评价指标。
）
等级
评价指标
4
3
2
1
主动参与能力
我能积极参与探究，按时完成自己的任务并关心小组探究的进展，积极出谋划策。
我能主动参与探究，关心小组工作的进展，能完成自己的任务。
我能主动参与探究，只关心自己的任务，偶有懈怠的表现。
我不能主动参与探究活动，不关心活动的进展，对自己的任务不尽心。
理解能力
我能够根据体积和正方体个数正确理解体积公式。
我能够根据体积和长宽高的关系理解体积公式。
我能够在同伴的帮助下理解体积公式。
我不能够正确理解体积公式的含义。
思维能力
我学习中能灵活应变，及时提出问题，并能分析归纳和总结问题，解决问题的思路新颖，方法独特，勇于克服困难，积极动脑、动口和动手。
我学习中有应变能力，能提出问题，分析问题，有解决问题的方法和思路，能克服困难，勤于动脑、动口和动手。
我学习中不能随机应变，要靠他人的帮助和指导才能动手解决问题。
我学习中很被动，不愿动脑、动口和动手，遇到困难束手无策。
合作能力
我能与小组成员愉快合作来推导出长方体的体积公式，并根据长方体的体积公式去推导出正方体的体积公式。
我能与小组成员主动合作去推导出长方体的体积公式，并根据长方体的体积公式去推导出正方体的体积公式。
我能与小组成员合作共同去推导体积公式，能配合一些活动，偶有离群表现。
我排斥合作性学习，在合作学习中不积极主动参与其中。
解决问题能力
我积极地和小组成员一起解决问题。
我提供解决问题的建议。
有时我会提供解决问题的建议。
我选择不参与解决问题或做出决定。
第4步:
在学习活动中融入评价（模块3第3节后完成）
在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的主题中，在哪些学生的学习活动中使用这些评价方法或评价工具（至少三个）。
评价方法或评价工具的名称
在哪个学习活动中使用
思维导图
学习《长方体和正方体》，我会让学生通过对比、了解各个体积、容积单位之间的进率特点；长方体、正方体的表面积、体积（容积）的计算方法，然后通过画思维导图来加深学生对异同点的认识，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
每完成一部分的知识学习就让学生分小组完成一张思维导图，把所学学习的知识进行分类归纳和总结。
检查表
布置预习任务时出示“学习内容分析检查表”，培养学生自主学习和解决问题的能力。
在课前的谈话交流中，我使用该观察检查表快速、客观地进行学习需求分析。
在小组合作学习时，经过指导，我让学生使用“交流和合作过程检查表”来进行同伴互评和自我评价，以鼓励学生合作、自主学习和元认知。
讨论
利用课堂讨论给学生学习思考的时间和空间，激发学生探究、求知、表现的欲望，让学生想学、乐学，培养学生的数学学习兴趣。
日记
在学习《长方体和正方体》本单元时，我指导学生以日记的形式记录下他们对每天数学教学内容的理解、评价及意见，包括在数学学习中的真实心态和想法。
另外我还重视采用有效的激励机制，如开展“精美日记本评比”、“数学信息发布会”等活动，调动学生记日记的情感因素，以促使学生持之以恒地记日记。
从而激发学生的学习兴趣，促使他们对数学产生浓厚的求知欲望，增强学生数学的应用意识，更好的锻炼他们的元认知能力和自评能力。
作品与展示
学习了长方体正方体体积公式后，我会设计三个层次练习：
第一层次是基本练习；第二层次是拓展练习，已知体积、长、宽，求高；第三层次是开放练习，牙膏盒长20厘米，宽和高都是4厘米，现在有一个长方体纸箱，长60厘米，宽和高都是40厘米，这个纸箱最多能放多少盒牙膏？
（1）让学生展示方法并让学生说说是怎样想的？
（2）如果把纸箱长60厘米改成61厘米，你能说说最多能放多少盒牙膏？
你将选用哪种方法？
（3）要让你来设计纸箱，你选择哪一种方案？
通过三个层次层层递进，充分考虑了学生的认知规律，也让不同学生在数学上有不同的收获，不同的展示。
特别是最后一问，我让学生通过主体性的实践动手操作和动脑设计相结合来解决问题，用作品和展示来提高学生积极性，既训练了学生的思维能力，要适时地渗透了节约意识。
第5步：
修订教学计划（模块4第1节后完成）
学习过程、学习活动、课堂评价的设计都应围绕学习目标进行并使之保持一致。
请将您的主题设计重新审视一下，围绕您修改后的学习目标，设计本主题中学生要探究的主要问题，并制订学生的探究活动计划。
1、修正后的学习目标：
（注：
请注意从2011版课程标准所描述的维度来表述。
）
（一）知识技能
1．通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。
2．通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受1m3、1dm3、1cm3以及1L、1ml的实际意义。
3．结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
4．探索某些实物体积的测量方法。
（二）数学思考
经历长方体、正方体的知识的探讨和研究过程，体验直观操作、观察思考、分析理解、迁移类推和运用提高等学习方法。
（3）问题解决
初步学会用形体知识提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生应用意识、实践能力与创新精神。
（四）情感态度
1、感受数学知识之间的内在联系，体会数学知识的内在美。
2、感受数学学习活动的乐趣，激发学习的积极性，培养学习的兴趣。
3、感受数学知识与实际生活的联系，培养爱国热情和热爱生活的良好情感。
2、学生探究的主要问题：
（注：
请为本主题活动设计若干个问题。
学生能通过探究活动解决这些问题后，达成修正后的学习目标。
请注意平衡这些问题的思维层次。
）
1、什么叫物体的体积？
常用的体积单位有哪些？
2、什么是１立方厘米、１立方分米、１立方米？
3、要知道老师手中的这个长方体和正方体的体积？
你有什么办法？
4、请同学们任意取出几个１立方厘米的正方体在小组里合作摆出一个长方体，边摆边想：
你们是怎么摆的？
你们摆出的长方体体积是多少？
5、如何计算长方体的体积？
6、根据长方体和正方体的关系，你能想出正方体的体积怎样计算吗？
3、学生探究活动计划：
（注：
请为学生的探究活动制订计划，并考虑在各个阶段学生应培养的21世纪技能以及您的评价设想。
）
活动阶段
学生任务
培养的21世纪技能
您的评价设想
（运用什么方法或工具、怎么评价）
分工合作
小组成员分配探究任务
领导力和责任感
通过观察进行评价。
观察学生是否有人能主动的要求承担某些学习任务。
同时观察哪些学生能启发和指导他人。
资料收集
收集生活中长方体和正方体的有关材料及怎样推导长方体、正方体的体积公式和技巧
信息素养
通过观察进行评价。
观察学生是否具有批判性、有效性地获取和评估信息的能力。
动手操作
从不同角度将小正方体拼成多种形状的长方体
1.创造力和创新
2.批判性思维和解决问题的能力
3.交流和合作
4.主动性和自主学习
这一阶段用思维导图、课堂讨论和学习日记评价学生是否具备学生从不同角度解决问题的能力。
同时让学生在这些评价的过程中进行自评。
公式归纳
归纳长方体和正方体公式及运用
批判性思维和解决问题的能力
通过观察和课堂谈论评价学生是否具备了从特殊到一般的解题能力和从未知到已知的归纳思想。
作品展示
对一个立体图形的描述或计算体积
信息技术素养及参与
通过观察评价学生探究的成果；通过学习日记评价学生对体积公式的理解和运用。
第6步：
有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您所设计的主题创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
请注意，既要考虑到评价目标的覆盖面，也要考虑到评价工具运用的适度性，不宜过多过滥。
评价时间线
学习开始
学习进行中
学习结束
头脑风暴和讨论
班级讨论
合作检查量规
自我评价和同伴互评
展示评价量规
个人反思问题检查表
第7步:
评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表（注：
第7步是对第6步中采用的评价工具或方法如何使用做出相应说明）。
在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第6步进行修改。
评价目标必须覆盖以下五个方面：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价方法或评价工具的名称
评价目标
评价过程描述
头脑风暴和讨论
评估学生需求
在学习《长方体和正方体》之前学生通过头脑风暴激活已有的知识背景，激发学习的兴趣。
让学生通过教学平台观看长方体与正方体的课件；让学生根据自己的预习情况，讨论自己初步的看法，提出自己的疑难和想法，小组合作画思维导图，拟订小组学习计划，为学习新的知识做好准备，教师利用它来检测自己教学的准备工作。
班级讨论
监控学习进展
教师参加所有的小组讨论会，认真倾听学生发表不同的见解，多问几个“是什么”“你是这样想的”“为什么？
请说说理由”，从而促进师生之间交流的开展与深入。
会议期间学生出现无从下手，无法进行交流时，（如探讨“长方体的体积与它们的长、宽、高的关系”），教师要及时进行点拨：
先举例试一试，或用表格列举一下，看能不能解决问题。
多让学生说话，多倾听学生的说话，可以知道学生的问题所在，便于教师针对性进行教学。
合作检查量规
鼓励合作学习和自主学习
在探究学习的过程中，学生可以参考这个检查清单以及检查表中的评价指标（贡献，合作，在小组内积极地倾听，交流与评价，问题解决）与小组成员愉快合作来推导出长方体的体积公式，并根据长方体的体积公式去推导出正方体的体积公式。
根据评价量规可以自我评价他们的合作技能，它也可以用于同伴提供反馈或教师监控学生的进展状况，评价最后的作品。
自我评价和同伴互评
检查理解与鼓励元认知
对照检查表中的各个项目，学生在小组合作与交流，知识掌握情况，创新能力，完成情况方面学生自评，在检查表上评上分数，同时给自己写点评语。
小组完成课堂实验后，写好探究实验报告，让自己的实验报告与另一组成员的实验报告进行交换，并给出评分，同时写上评语。
展示评价量规
展示理解程度
探究实验后我让学生将自己组所研究的成果与动手操作得到的成果显示给其它组的同学，交流学习体会，探索的过程，交流日记，从中检查理解与鼓励元认知。
快速小测验，当堂检查评讲，进行对一节课学习效果的全面评价。
课后我设计有关体积和容积的开放题，让学生动手制作无盖的长方体盒子，运用所学知识，设计优秀作品。
最后进行作品展示，通过量规师生讨论评价作品。
个人反思问题检查表
展示理解程度
在学习《长方体和正方体》单元结束时，我的学生通过检查表，发现在学习期间存在的问题，课后思考解决办法，并反思自己在探究长方体正方体体积计算公式的学习中所获得的知识与技能是否达标。
第8步：
评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，您将需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
在这里请设计出其中两个评价工具（评价量规除外）。
评价工具一：
合作检查量规
评价指标
评价等级及分值
得分
A（10分）
B（8分）
C（6分）
D（4分）
自评
互评
教师评
贡献
我总是积极参与探究《长方体和正方体》的整个过程，为小组作贡献。
完成了我所有要求的任务。
我带领小组实现我们的目标。
我参与小组的讨论，主动参与探究《长方体和正方体》，关心小组工作的进展，能完成自己的任务，为小组作贡献。
我需要鼓励才能完成分配给我的任务。
只关心自己的任务，偶有懈怠的表现。
我不参与《长方体和正方体》探究活动中。
我没有完成分配给我的任务。
合作
我能与小组成员愉快合作，推导出长方体的体积公式，并根据长方体的体积公式去推导出正方体的体积公式。
我能与小组成员主动合作，推导出长方体的体积公式，并根据长方体的体积公式去推导出正方体的体积公式。
我能与小组成员合作，共同去推导体积公式，能配合一些活动，偶有离群表现。
我排斥合作性学习，在合作学习中不主动积极参与。
在小组内积极地倾听
我在听与说之间表现得很平衡。
我能听别人说。
我对他人的感受和想法比较在意。
我有时会听其他人说。
有时我会考虑到他人的感受和想法。
我不听别人说。
我不顾及别人的感受和想法。
交流与
评价
了解或知道交流的内容，能积极和其它同学进行交流。
提出一些有意义的问题或发表自己的意见。
了解或知道交流的内容，能积极和其它同学进行交流。
提出一些问题，但没有被同学们采纳。
了解或知道交流的内容，能积极和其它同学进行交流。
了解或知道交流的内容，但没有积极和其它同学进行交流。
问题解决
善于将自己的设想通过实践解决，特别是在长方体与正方体的切割方面，能主动通过动手操作去寻求解决方法，有一定的动手能力，具有一定的成果表现。
对于长方体与正方体切割方面的知识点研究肯动手去实践，有一定的动手解决问题能力。
对于长方体和正方体切割方面的知识点的研究不能主动去动手实践，动手解决问题的工作需要他人的布置和指导。
对于长方体和正方体切割方面的知识点的研究缺少动手能力，拒绝通过动手实践解决问题。
小计
评价工具二：
自我评价和同伴互评
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真。
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论。
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论。
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流。
能举手发言，有参与讨论与交流。
很少举手，极少参与讨论与交流。
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法。
有提出自己的不同看法，并作出尝试。
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法。
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见。
能与人合作，接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见。
思维的条理性
能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划。
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些。
不能准确的表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题。
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性。
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题。
第9步：
反思（模块5后完成）
请您用不少于300字来描述您的课程学习收获。
请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
1、21世纪课堂评价有什么意义？
答：
21世纪的课堂评价具有重要的意义。
首先，21世纪课堂评价注重对21世纪技能的评价，而21世纪技能更注重学生的创造力、合作能力和自主学习能力。
所以及时进行评价有助于这些能力的提升。
其次，21世纪课堂评价不止是有结束时的终结性评价，更重要的是注重过程的形成性评价。
进行形成性评价有助于及时的对学生的学习效果进行监督和及时对教学做出相应的改变，给当前的教育教学评价带来了新的生机，使评价变得更广泛、更全面、更科学、更合理、更多选择。
2、本次教学设计中您所用到的评价工具和方法是如何帮助学生达成学习目标的？
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