二下语文第七单元备课文档格式.docx
《二下语文第七单元备课文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二下语文第七单元备课文档格式.docx(41页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
第二至五课时
第七单元四篇课文中的生字
整体识字
1.认识、理解生字词。
2、理清课文内容。
3、读背优美句段。
背诵积累文中的优美词语及短语,为学习课文打好基础。
认读生字时应采取整体识字的方法,让学生边阅读边识字,不认识的字借助拼音、字典等工具书加以解决,较难的字多读几遍。
第六课时
《玲玲的画》、
以文带文
围绕主题以读代讲,品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事。
通过拓展、批注阅读更深刻理解爸爸简短的话语中蕴含的深刻的道理。
通过有感情的朗读课文,抓住重点词句,体会文章中蕴含的道理。
第七课时
《蜜蜂引路》
以文代文
围绕主题以读代讲,抓重点词句领会列宁善于观察和思考的特点。
认识到只要肯动脑筋,许多好像不可能的事情也能办成。
通过拓展、批注阅读更深刻理解“善于思考”这一主题的真正含义。
《蜜蜂引路》要抓住列宁与养蜂人的对话来领会列宁观察和思考的一系列过程。
第八课时
《寓言两则》
《揠苗助长》文言文和现代文对比阅读,体会文言文的表达方式。
精读《守株待兔》,结合现实生活进行感悟。
拓展阅读《买椟还珠》,了解寓言告诉我们的道理。
《揠苗助长》文言文与现代文对比阅读时,文言文不做过多讲解,遇到不懂的词语,可对照现代文相应部分加以理解。
第九、十课时
《丑小鸭》
自主阅读
从《丑小鸭》一文中,懂得要善待他人,互相帮助,同时要正确地自己
通过拓展、批注、写话感受“丑小鸭”美好的心灵,感悟人生真滴。
《丑小鸭》一文学习后,可引领学生读安徒生的原著作品,感受作品中更加细腻、真实、鲜活的丑小鸭形象。
第十一、十二课时
完成语文园地七基础内容
基础训练
语文园地七中基础内容,口语交际
通过回顾本组文章,进一步深化主题,增强情感
“口语交际”“展示台”部分要结合同学们对事物的认识,让他们发表不同的见解
第十三课时
全组课文
分享展示
诵读优美文段,增强语文素养。
通过展示分享为学生提供朗诵展示的平台,提升情感、态度、价值观。
分享展示,不求知识同一,但求自主创新。
七、单元基本功训练重点:
一、读拼音,写词语。
dà
nké
qifujiaoji
()()()
chuanqifujin
()()
二、查字典,填表。
要查的字部首除部首外还有几画音节组词
窜
附
厌
三、把词语补充完整。
()木不()()()协力
()株待()勤学()()
四、照样子加上偏旁组成不同的字。
再组词。
庄()羊()
()()
五、造句。
仔细——
课题:
_《善于思考》_
备课时间:
2016年5月16日_课型:
单元导读课__
一、教学目标:
1.初步感知单元主题“善于思考”,根据主题搜集相关资料,感受思考的重要性,体味文章语言,培养学生善于思考的好习惯。
2.浏览本组课文及语文园地,粗略感知这组课文内容,初步阅读描写优美或感兴趣的文章及片段,为精读课文做铺垫。
3.体会寓言的特点,激发学习本单元的欲望,调动学生自主学习积极性。
二、教学重难点:
培养学生建立单元学习整体意识。
更好的把握本单元的整体,明确本单元的所有内容。
三、教学方法:
教师引导、学生自主学习、合作探究。
四、教学措施:
通过感情朗诵课文来掌握课文内容,学习作者表达感情的方法。
在品读文章,在阅读中感受善于思考的重要性。
五、教学准备
多媒体课件电子白板
六、教学时间
1课时
教学过程
2016年5月16日
一、导入新课
我们都是聪明的孩子,当遇到困难的时候应该怎么办?
谈话引出课题。
二、感知单元主题
现在打开课本,请一位同学读导语。
(读完后)其余同学听完后,争取用简单的一个词组来概括本单元的主题!
概括本单元的学习要求。
(“善于思考”板书。
)
三、感知单元课文
1、这个主题下,有四篇课文,课题分别是:
《玲玲的画》《蜜蜂引路》《寓言两则》、《丑小鸭”》
2、初读课文、确定学法。
(1)这节课我们就要在这四篇课文中走个来回,了解他们的主要内容。
(2)读书的方法是很重要的。
初读这一组相同主题的课文之前,这里的一些学习方法供同学们参考:
(课件出示学习方法。
(1)浏览(浏览是指快速默读,不出声地读,是一种读书方法,适合在短时间内读大量的文字。
)四篇课文,借助拼音和同学、老师的帮助能认识课文生字,将课文读通读顺;
(2)从课题入手,了解每篇课文的主要内容
(3)浏览四篇课文后,再选择感兴趣的一篇课文来谈谈自己的初读感受。
并养成边学习边做记录的好习惯,把学习收获记录在自己的表格里。
3、交流感受,升华认识。
4、出示设计的表格,学生浏览课文。
课题
简单概括内容在文中寻找答案
《玲玲的画》
这篇课文讲了一件什么事?
告诉我们什么道理?
从这篇课文中可以看出列宁具有什么样的优秀品质?
从两则寓言中你可以体会到什么道理?
丑小鸭遭遇了什么?
当丑小鸭变成白天鹅后,他会想些什么?
下面就请同学们以小组为单位选出一篇你们最喜欢的课文,认真读一读,然后讨论应该怎样学习它,并将方法记录下来。
(小组合作,自主汇报)
5、做读书记录
三、合作探究交流汇报
1、按表格汇报,有选择地一篇一篇的汇报。
2、教师随机小结:
经过这样一整理,我们基本了解了每篇课文的主要内容和作者表达的主要情感。
列表格也能让我们对课文内容一目了然,在我们平时的课外阅读中,也可以这样去做。
四、抓住课题积累重点句
学生交流教师总结
五、课外拓展(课外阅读名言积累)
师总结:
我们课外读物
都是关于读书的,大家回去多读几遍仔细体会每篇文章的含义。
六、词语盘点积累语言
1、我们一起梳理了四篇课文的主要内容,提出了许多有价值的问题,划找出许多含义深刻的重点句,为我们本单元的学习打好了头阵。
在初读这四篇课文的时候,也和文中的生字新词多次接触,现在一起来盘点课文的词语:
出示词语,读:
(各自去试试,自己读自己的。
2、我们在初读课文的时候同样也要主意积累词语和语言:
拓展练习,口语交际。
1、自习看图,讨论讨论图上的小朋友会怎么做,然后编成一个完整的故事。
2、交流。
【作业设计】
1、必做:
2、掌握课文中的生字词,准备每节课的听写、测验
3、搜集善于思考的故事,说出自己的感悟。
4、选做:
搜集有关善于思考的故事,推荐给大家。
细读课文《玲玲的画》《蜜蜂引路》。
板书设计:
善于思考
玲玲的画
蜜蜂引路坏事变成好事
寓言两则不可能变成可能
丑小鸭
教学反思:
引领学生根据单元导读中提示、结合课后的问题,确定阅读、习作的目标,自主确定学习内容,体现学生的主体地位,同时为学生渗透确定学习目标的具体策略和方法,这是我们教师应该准确把握和努力实践的内容。
改课记录:
二、加入:
谁能举一个生活中善于思考、解决问题的例子?
三、4、表格完成后加入:
这些问题,都是本课的重点那点所在,我们一起订正答案。
拓展练习:
说一说自己在生活中善于思考的故事。
板书的位置变一下,善于思考放到中间。
《善于思考》
2016年5月17日_课型:
整体识字__
一、教学目标
1.认识二类生字,学会写一类生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生收集词语的兴趣,让学生养成认真朗读的好习惯。
二、教学重难点
识字、写字和朗读课文。
三、教学方法
采用以读促学的方法,利用电教、讨论、合作等手段让学生在轻松、愉悦的环境中识记生字,以此激发学生学习的兴趣,调动学生学习的主动型、积极性,使他们对于生字的学习更有兴趣。
四、教学措施
1.充分利用生字卡片,多媒体等激发学生识字兴趣。
2.引导学生掌握多种识字方法。
3.多听课文录音,培养语感,有感情的朗读课文。
五、教学准备:
多媒体课件,生收集与课文相关资料
六、教学时间:
4课时
七、教学过程
第一课时
2016年5月17日
(一)谈话导入:
1、谈话激趣:
同学们,今天我又要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高兴的事,我们愿意帮助她吗?
(相机板题)
2、观察揭题:
教师分别出示准备的两幅画。
启发:
这两幅画有什么不同?
你认为哪幅画更好一些呢?
今天我们就来讲一讲,这两幅画的来历。
(板题)
(二)初读课文,认读生字:
1、课前,同学们已经预习了课文,现在请同学们以自己喜欢的方式把课文读一读。
2、课件出示阅读要求。
(1)自由读课文,并划出本课的生字、词语,读准字音,不认识的字词,通过查字典、问老师或同学等方法自行解决。
(2)从文中找出你喜欢的一句话,用横线画出来。
3、师:
我读你听,你读我听,同桌互相读课文,一个人读一个自然段,要求:
听的同学认真听,标出读错的字,读后互相指正。
同桌合作识字。
互读、互听、互纠,交流识字记字的方法。
4、游戏巩固识字。
可以根据课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。
组织学生识字,或者引导学生说出平时的一些识字游戏,由学生组织进行识字练习。
5、出示生字开火车认读。
6、男女生轮流读课文中出现的生词。
三朗读课文,感悟课文大意。
1、组内读文,互相评议。
思考:
课文写了一件什么事?
2、组织学生交流读书感受。
引导学生用自己的话,说出对文章主要内容的理解和感受。
弄清故事的起因、经过和结果,理清文章顺序。
从整体上把握课文内容。
起因:
画弄脏,来不及画。
(坏事)
经过:
在弄脏的地方画了只小花狗。
(积极动脑思考)
结果:
得了一等奖。
(好事)
四写字
1、出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”。
引导学生观察字在格中的位置,小组交流。
2、(重点范写。
“糟、楼梯”,边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。
3、学生练写,引导学生评议。
五、课堂小结
你有什么收获?
教学反思:
在字词的教学中,语言要严密,应引导学生准确区分“图案”和“画”的区别,“名字”和“字”的区别,不能为了自己所认为的“巧妙”失去语文的最基本的文字要求。
第二课时
2016年5月19日
一导入
谈话激疑:
同学们,当我们想去一个地方,却不知道路怎样走,你通常会想什么办法呢?
学生交流,那你们听过蜜蜂也能当向导吗?
今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》(板题)
二、初读课文感知内容
1、自由读课文,你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。
⒉、边读边想:
课文里写了一件什么事?
3、组内合作识字:
互读、互听、正音。
4、教师引导:
鼓励学生小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
5、游戏巩固识字:
让学生说出一种识字游戏方法,并让该生当小老师主持游戏,巩固识字。
6、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。
三精读课文
1、(引导学生寻找故事发生的起因。
)学习课文第一、二自然节。
2、组织学生读书,引导阅读交流。
(1)(边读边画,故事发生的时间、地点、人物。
)相机理解“附近”的意思,可以语言叙述,可以画画表示。
(2)体会列宁为什么要去找养蜂人?
理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。
)结合课文内容,用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。
3、联系事情结果,引发学生读书兴趣。
思考:
列宁能找到养蜂的人吗?
从列宁的话里,你知道他是如何找到养蜂人的?
(结合阅读课文最后一自然节,体会故事情节的生动性。
通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。
教师适时启发思考:
蜜蜂是怎样引路的呢?
1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”
2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字,强调重点笔画。
如:
谈:
右边上面的“火”字一捺变成“点”;
派:
右边不要写成“瓜”字。
4、学生练写,共同评议。
优秀作业展示。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:
"
要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪"
。
不管哪个学生提出问题或答问后,总是希望得到老师的赞扬与肯定。
因此,要调动学生学习的积极性、主动性,老师还要注意课堂上的评价,用发展的眼光看待学生,善于发现学生自身的闪光点,以鼓励为主进行评价。
第三课时
2016年5月21日
一、导入
观察谈话:
出示《揠苗助长》插图,启发谈话:
你们知道这个故事吗?
谁能把这个故事讲给大家听?
通过这两则寓言,我们会明白一个什么道理呢?
这节课我们先来学习,课题:
《揠苗助长》
二、学习《揠苗助长》
(一)初读课文,了解课文大意,认识生字。
1.读题思考:
读了课题你们想到了什么?
相机教学“揠”字的读音和意思,“长”在这里读“zhang"
。
2.出示课件或录像资料,变“话”为“画”,引导学生观看,细致了解故事内容。
3、自读课文。
轻声朗读课文,找出并读准生字、新词。
利用用工具书理解不懂的词语,同桌互相讨论。
4、全班交流生字词语的识记。
教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。
适时地强调重点字词。
5、游戏巩固识字。
采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式,引导学生识记生字。
(二)朗读课文,理解课文。
1、引导学生朗读自己最喜欢段落,用自己喜欢的方式练习朗读。
2、指名朗读,教师相机启发、指导学生进行感情朗读。
(如:
指导读第一自然段:
启发学生思考:
种田人为什么要帮助禾苗生长?
种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?
在学生交流体验的基础上,理解“巴望”一词,教师指导学生读出焦急和自言自语的语气)。
(指导读第二自然段:
启发学生思考:
种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?
他又是怎样做得?
理解“终于,筋疲力尽”的意思。
指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
)
3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中,体会当时人物的心情和表现。
(三)讨论
读了这则寓言明白了什么道理?
生活中有过类似的事情吗?
今后我们应该怎样做?
(四)拓展练习
1、启发学生思考:
如果让你给这个农夫起个名字,你认为他应该叫什么?
说出自己的理由。
2、你还知道什么寓言?
讲给大家听一听,并说说从寓言中你有哪些收获?
三、写字
(1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。
引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征,交流观察的收获,教师适当强调。
如:
“焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;
“算”字中间是“目”不是“日”。
“费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字;
“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
2、教师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写。
3、学生自主练写,写后互相评议。
写得不好的多写几个。
四、课堂小结。
识字是学习文化的起点,是阅读写作的基础。
识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力的强弱和写作能力的强弱。
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。
课堂作为学生学习的主阵地,应发挥积极的不可或缺的引导作用。
第四课时
2016年5月22日
师:
老师要带大家去神奇的安徒生童话乐园,认识童话故事中的一位朋友。
这位朋友啊,刚出世时又大又丑,后来却变成了漂亮的天鹅,你们知道他是谁吗?
真聪明!
今天我们要认识的朋友就是丑小鸭,举起你的小手,和老师一起写课题。
(板书课题,指导书写)“丑”的第一笔是横折。
想想,“鸭”怎么写?
“鸭”的左边是个“甲”字,右边是“鸟”字旁。
这是个左窄右宽的字,右边的“鸟”要写得大一些。
学生书空课题。
一起读。
二、初读
1、自由读
我们读着故事跟听着的感觉不一样。
请大家打开课本,认认真真地读课文,读准字音,标出自然段落的序号。
2、学习生字新词
丑小鸭看到大家读得这么认真,它很高兴,还带来了一群生字宝宝跟你们做朋友呢。
赶快叫叫它们的名字吧。
(1)第一组:
欺负
篱笆
漂亮
镜子似的
(2)第二组:
追赶
孤单
羡慕
(3)第三组:
裂开
芦苇
讥笑
暖烘烘
第三组的生字宝宝的特点很特别,它们叫形声字。
形声字都是由两部分组成,一部分表示字的读音,叫声旁,另一部分表示字的意思叫形旁,我们可以借助声旁来猜读字音呢!
3、生字宝宝们可调皮了,一看到我们班的小朋友都认识他们了,就跟大家玩起捉迷藏来了,他们躲进了长长的句子中,你们还认识他们吗?
(1)、太阳暖烘烘的鸭妈妈卧在草堆里,等他的孩子出世
(2)、一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了,就剩下一个特别大的蛋过了好几天,这个蛋才慢慢裂开,钻出一只又大又丑的鸭子,大家都叫他“丑小鸭”
(3)、丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家
(4)、丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他
(5)、秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子
(6)、天越来越冷,湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏,一位农夫看见了,把他带回家
三、
学习第二节
1、你们真是一群聪明的小朋友呀,句子也读通顺了。
那能告诉徐老师,为什么大家都叫他“丑小鸭”呢?
赶快到课文中找找答案吧。
找到句子就用波浪线划出来。
2、出示:
他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。
指名读,指导读出丑小鸭的丑
3、语言文字训练
(1)
读着读着,你有没有发现句子中的词语很有意思?
(都是“什么怎么样的”)
看看其他小鸭子长得怎么样?
用上“他们的毛
的,嘴巴
的,身子的。
”句式说话。
(2)
像这样的短语你还能说出几个吗?
比如……(脸白白的,手胖胖的,眼睛亮亮的,头发长长的)
(3)
看,我来给他们变一变,你又发现什么啦?
出示:
灰灰的毛
大大的嘴巴
瘦瘦的身子
顺序变了,意思还是没有变,我们的文字多奇妙呀。
再读描写丑小鸭样子的句子。
这鸭子与其他的鸭子比,确实长得不一样,可以用哪些词语来形容?
(与众不同、非同一般、特别、另类)
4.指导第3节
这只又大又丑的鸭子,大家会怎么对待他呢?
指名读
你体会到了什么?
(板:
家里
孤单)
你是从哪些词中体会到的?
(欺负
咬
啄
讨厌)
都有谁欺负他呢?
咬自己一下,什么感觉?
(疼)
啄自己一下。
为什么不能?
哦,只有尖尖的嘴巴才能啄呢。
看,用词多准确啊,谁再来读读?
多么孤单的丑小鸭啊,没有伙伴,没有温暖,你能读出来吗?
哥哥姐姐是丑小鸭的亲人,公鸡们是他的伙伴,养鸭的小女孩是他的主人
,可他们都讨厌他。
没有亲人的疼爱,丑小鸭心里是什么滋味?
没有主人的呵护和伙伴的友爱,丑小鸭是什么感受?
多么难过、多么孤单的丑小鸭呀,万般无奈之下,他离开了家。
离开家的丑小鸭给妈妈写了一封信,你想想他会写些什么?
亲爱的妈妈:
今天,我不得不离开您,离开家,因为().虽然我长得丑,可是(
),我多么希望(
).再见了,我亲爱的妈妈.
您的孩子:
年
月
日
四、指导写字。
这节课我们知道了都有谁欺负丑小鸭,他们是怎么欺负丑小鸭,为什么欺负他,连养鸭子的小姑娘都讨厌它,大家都觉得丑小鸭是一只可怜的鸭子。
那接下来我们就写写“欺负”和“讨厌”这两个词。
1、请小朋友仔细观察一下“欺负”这两个字在田字格中的位置。
(学生自由观察)
2、师范写
3、学生写
4、点评
五、课堂总结。
识字教学要引导学生尝试自读课文,自主识字,并能通过同桌、小组合作的方式,在自主学习中,自我获取知识,教师充当引导的角色,通过教师与学生的互动,学生与学生的互动,让学生在阅读中,在感悟中识字,积累识字方法,提高识字速度。
在识字教学中,要注重教给学生识字的方法,还学生自主学习的空间,使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态,培养自主的识字能力,提高识字的效率和质量。
(二)1、让学生朗读或者小声读,不提倡默读。
2:
以读文为基础,以识字为重点,以多种形式的游戏活动为手段,突出低年级的教学重点。
三、2:
引导学生从整体上把握课文的内容,引导他们自读自悟,培养了学生的语言表达和思维能力。
有利于学生对课文内容的理解。
一、小学生大多喜欢小动物,从对蜜蜂的了解引入课文,激发学生读文热情,交待了文章主要内容。
二、3:
抓住低年级教学的重点,突出识字教学,引发学生自主识字的热情,充分尊重学生识字的个性经验,转换师生角色,培养学生能力。
三、1抓住故事情节上的特点,从因、果入手,适时地进行语言文字的训练,培养学生语感,训练学生思维。
三、3:
引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案,激发学生研读故事经过的热情。
为下文的学习做了铺垫。
四、1:
重点指导本节课中出现的生字,教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。
指导写字时要注意引导学生自主识字写字。
一、教师可适当讲