二下语文第七单元备课文档格式.docx

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第二至五课时

第七单元四篇课文中的生字

整体识字

1．认识、理解生字词。

2、理清课文内容。

3、读背优美句段。

背诵积累文中的优美词语及短语，为学习课文打好基础。

认读生字时应采取整体识字的方法，让学生边阅读边识字，不认识的字借助拼音、字典等工具书加以解决，较难的字多读几遍。

第六课时

《玲玲的画》、

以文带文

围绕主题以读代讲，品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

通过拓展、批注阅读更深刻理解爸爸简短的话语中蕴含的深刻的道理。

通过有感情的朗读课文，抓住重点词句，体会文章中蕴含的道理。

第七课时

《蜜蜂引路》

以文代文

围绕主题以读代讲，抓重点词句领会列宁善于观察和思考的特点。

认识到只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

通过拓展、批注阅读更深刻理解“善于思考”这一主题的真正含义。

《蜜蜂引路》要抓住列宁与养蜂人的对话来领会列宁观察和思考的一系列过程。

第八课时

《寓言两则》

《揠苗助长》文言文和现代文对比阅读，体会文言文的表达方式。

精读《守株待兔》，结合现实生活进行感悟。

拓展阅读《买椟还珠》，了解寓言告诉我们的道理。

《揠苗助长》文言文与现代文对比阅读时，文言文不做过多讲解，遇到不懂的词语，可对照现代文相应部分加以理解。

第九、十课时

《丑小鸭》

自主阅读

从《丑小鸭》一文中，懂得要善待他人，互相帮助，同时要正确地自己

通过拓展、批注、写话感受“丑小鸭”美好的心灵，感悟人生真滴。

《丑小鸭》一文学习后，可引领学生读安徒生的原著作品，感受作品中更加细腻、真实、鲜活的丑小鸭形象。

第十一、十二课时

完成语文园地七基础内容

基础训练

语文园地七中基础内容，口语交际

通过回顾本组文章，进一步深化主题，增强情感

“口语交际”“展示台”部分要结合同学们对事物的认识，让他们发表不同的见解

第十三课时

全组课文

分享展示

诵读优美文段，增强语文素养。

通过展示分享为学生提供朗诵展示的平台，提升情感、态度、价值观。

分享展示，不求知识同一，但求自主创新。

七、单元基本功训练重点：

一、读拼音，写词语。

dà

nké

qifujiaoji

（）（）（）

chuanqifujin

（）（）

二、查字典，填表。

要查的字部首除部首外还有几画音节组词

窜

附

厌

三、把词语补充完整。

（）木不（）（）（）协力

（）株待（）勤学（）（）

四、照样子加上偏旁组成不同的字。

再组词。

庄（）羊（）

（）（）

五、造句。

仔细——

课题：

＿《善于思考》＿

备课时间：

2016年5月16日＿课型：

单元导读课＿＿

一、教学目标：

1.初步感知单元主题“善于思考”，根据主题搜集相关资料，感受思考的重要性，体味文章语言，培养学生善于思考的好习惯。

2.浏览本组课文及语文园地，粗略感知这组课文内容，初步阅读描写优美或感兴趣的文章及片段，为精读课文做铺垫。

3.体会寓言的特点，激发学习本单元的欲望，调动学生自主学习积极性。

二、教学重难点：

培养学生建立单元学习整体意识。

更好的把握本单元的整体，明确本单元的所有内容。

三、教学方法：

教师引导、学生自主学习、合作探究。

四、教学措施：

通过感情朗诵课文来掌握课文内容，学习作者表达感情的方法。

在品读文章，在阅读中感受善于思考的重要性。

五、教学准备

多媒体课件电子白板

六、教学时间

1课时

教学过程

2016年5月16日

一、导入新课

我们都是聪明的孩子，当遇到困难的时候应该怎么办？

谈话引出课题。

二、感知单元主题

现在打开课本，请一位同学读导语。

（读完后）其余同学听完后，争取用简单的一个词组来概括本单元的主题！

概括本单元的学习要求。

（“善于思考”板书。

）

三、感知单元课文

1、这个主题下，有四篇课文，课题分别是：

《玲玲的画》《蜜蜂引路》《寓言两则》、《丑小鸭”》

2、初读课文、确定学法。

（1）这节课我们就要在这四篇课文中走个来回，了解他们的主要内容。

（2）读书的方法是很重要的。

初读这一组相同主题的课文之前，这里的一些学习方法供同学们参考：

（课件出示学习方法。

（1）浏览（浏览是指快速默读，不出声地读，是一种读书方法，适合在短时间内读大量的文字。

）四篇课文，借助拼音和同学、老师的帮助能认识课文生字，将课文读通读顺；

（2）从课题入手，了解每篇课文的主要内容

（3）浏览四篇课文后，再选择感兴趣的一篇课文来谈谈自己的初读感受。

并养成边学习边做记录的好习惯，把学习收获记录在自己的表格里。

3、交流感受，升华认识。

4、出示设计的表格，学生浏览课文。

课题

简单概括内容在文中寻找答案

《玲玲的画》

这篇课文讲了一件什么事？

告诉我们什么道理？

从这篇课文中可以看出列宁具有什么样的优秀品质？

从两则寓言中你可以体会到什么道理？

丑小鸭遭遇了什么？

当丑小鸭变成白天鹅后，他会想些什么？

下面就请同学们以小组为单位选出一篇你们最喜欢的课文，认真读一读，然后讨论应该怎样学习它，并将方法记录下来。

（小组合作，自主汇报）

5、做读书记录

三、合作探究交流汇报

1、按表格汇报，有选择地一篇一篇的汇报。

2、教师随机小结：

经过这样一整理，我们基本了解了每篇课文的主要内容和作者表达的主要情感。

列表格也能让我们对课文内容一目了然，在我们平时的课外阅读中，也可以这样去做。

四、抓住课题积累重点句

学生交流教师总结

五、课外拓展（课外阅读名言积累）

师总结：

我们课外读物

都是关于读书的，大家回去多读几遍仔细体会每篇文章的含义。

六、词语盘点积累语言

1、我们一起梳理了四篇课文的主要内容，提出了许多有价值的问题，划找出许多含义深刻的重点句，为我们本单元的学习打好了头阵。

在初读这四篇课文的时候，也和文中的生字新词多次接触，现在一起来盘点课文的词语：

出示词语，读：

（各自去试试，自己读自己的。

2、我们在初读课文的时候同样也要主意积累词语和语言：

拓展练习，口语交际。

1、自习看图，讨论讨论图上的小朋友会怎么做，然后编成一个完整的故事。

2、交流。

【作业设计】

1、必做：

2、掌握课文中的生字词，准备每节课的听写、测验

3、搜集善于思考的故事，说出自己的感悟。

4、选做：

搜集有关善于思考的故事，推荐给大家。

细读课文《玲玲的画》《蜜蜂引路》。

板书设计：

善于思考

玲玲的画

蜜蜂引路坏事变成好事

寓言两则不可能变成可能

丑小鸭

教学反思：

引领学生根据单元导读中提示、结合课后的问题，确定阅读、习作的目标，自主确定学习内容，体现学生的主体地位，同时为学生渗透确定学习目标的具体策略和方法，这是我们教师应该准确把握和努力实践的内容。

改课记录：

二、加入：

谁能举一个生活中善于思考、解决问题的例子？

三、4、表格完成后加入：

这些问题，都是本课的重点那点所在，我们一起订正答案。

拓展练习：

说一说自己在生活中善于思考的故事。

板书的位置变一下，善于思考放到中间。

《善于思考》

2016年5月17日＿课型：

整体识字＿＿

一、教学目标

1．认识二类生字，学会写一类生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生收集词语的兴趣，让学生养成认真朗读的好习惯。

二、教学重难点

识字、写字和朗读课文。

三、教学方法

采用以读促学的方法，利用电教、讨论、合作等手段让学生在轻松、愉悦的环境中识记生字，以此激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动型、积极性，使他们对于生字的学习更有兴趣。

四、教学措施

1．充分利用生字卡片，多媒体等激发学生识字兴趣。

2．引导学生掌握多种识字方法。

3．多听课文录音，培养语感，有感情的朗读课文。

五、教学准备：

多媒体课件，生收集与课文相关资料

六、教学时间：

4课时

七、教学过程

第一课时

2016年5月17日

（一）谈话导入：

1、谈话激趣：

同学们，今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们愿意帮助她吗？

（相机板题）

2、观察揭题：

教师分别出示准备的两幅画。

启发：

这两幅画有什么不同？

你认为哪幅画更好一些呢？

今天我们就来讲一讲，这两幅画的来历。

（板题）

（二）初读课文，认读生字：

1、课前，同学们已经预习了课文，现在请同学们以自己喜欢的方式把课文读一读。

2、课件出示阅读要求。

（1）自由读课文，并划出本课的生字、词语，读准字音，不认识的字词，通过查字典、问老师或同学等方法自行解决。

（2）从文中找出你喜欢的一句话，用横线画出来。

3、师：

我读你听，你读我听，同桌互相读课文，一个人读一个自然段，要求：

听的同学认真听，标出读错的字，读后互相指正。

同桌合作识字。

互读、互听、互纠，交流识字记字的方法。

4、游戏巩固识字。

可以根据课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。

组织学生识字，或者引导学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进行识字练习。

5、出示生字开火车认读。

6、男女生轮流读课文中出现的生词。

三朗读课文，感悟课文大意。

1、组内读文，互相评议。

思考：

课文写了一件什么事？

2、组织学生交流读书感受。

引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。

弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。

从整体上把握课文内容。

起因：

画弄脏，来不及画。

（坏事）

经过：

在弄脏的地方画了只小花狗。

（积极动脑思考）

结果：

得了一等奖。

（好事）

四写字

1、出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”。

引导学生观察字在格中的位置，小组交流。

2、（重点范写。

“糟、楼梯”，边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。

3、学生练写，引导学生评议。

五、课堂小结

你有什么收获？

教学反思：

在字词的教学中，语言要严密，应引导学生准确区分“图案”和“画”的区别，“名字”和“字”的区别，不能为了自己所认为的“巧妙”失去语文的最基本的文字要求。

第二课时

2016年5月19日

一导入

谈话激疑：

同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？

学生交流，那你们听过蜜蜂也能当向导吗？

今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）

二、初读课文感知内容

1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

⒉、边读边想：

课文里写了一件什么事？

3、组内合作识字：

互读、互听、正音。

4、教师引导：

鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

5、游戏巩固识字：

让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三精读课文

1、（引导学生寻找故事发生的起因。

）学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

（1）（边读边画，故事发生的时间、地点、人物。

）相机理解“附近”的意思，可以语言叙述，可以画画表示。

（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？

理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。

）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

思考：

列宁能找到养蜂的人吗？

从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？

（结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。

通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。

教师适时启发思考：

蜜蜂是怎样引路的呢？

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。

如：

谈：

右边上面的“火”字一捺变成“点”；

派：

右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。

优秀作业展示。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:

"

要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪"

。

不管哪个学生提出问题或答问后,总是希望得到老师的赞扬与肯定。

因此,要调动学生学习的积极性、主动性,老师还要注意课堂上的评价,用发展的眼光看待学生,善于发现学生自身的闪光点,以鼓励为主进行评价。

第三课时

2016年5月21日

一、导入

观察谈话：

出示《揠苗助长》插图，启发谈话：

你们知道这个故事吗？

谁能把这个故事讲给大家听？

通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？

这节课我们先来学习，课题：

《揠苗助长》

二、学习《揠苗助长》

（一）初读课文，了解课文大意，认识生字。

1.读题思考：

读了课题你们想到了什么？

相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang"

。

2.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。

3、自读课文。

轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。

利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

4、全班交流生字词语的识记。

教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。

适时地强调重点字词。

5、游戏巩固识字。

采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。

（二）朗读课文，理解课文。

1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

2、指名朗读，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。

（如：

指导读第一自然段：

启发学生思考：

种田人为什么要帮助禾苗生长？

种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？

在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气）。

（指导读第二自然段：

启发学生思考：

种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？

他又是怎样做得？

理解“终于，筋疲力尽”的意思。

指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

）

3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。

（三）讨论

读了这则寓言明白了什么道理？

生活中有过类似的事情吗？

今后我们应该怎样做？

（四）拓展练习

1、启发学生思考：

如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？

说出自己的理由。

2、你还知道什么寓言?

讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？

三、写字

（1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。

引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。

如：

“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；

“算”字中间是“目”不是“日”。

“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；

“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

3、学生自主练写，写后互相评议。

写得不好的多写几个。

四、课堂小结。

识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。

识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力的强弱和写作能力的强弱。

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。

课堂作为学生学习的主阵地，应发挥积极的不可或缺的引导作用。

第四课时

2016年5月22日

师：

老师要带大家去神奇的安徒生童话乐园，认识童话故事中的一位朋友。

这位朋友啊，刚出世时又大又丑，后来却变成了漂亮的天鹅，你们知道他是谁吗？

真聪明！

今天我们要认识的朋友就是丑小鸭，举起你的小手，和老师一起写课题。

（板书课题，指导书写）“丑”的第一笔是横折。

想想，“鸭”怎么写？

“鸭”的左边是个“甲”字，右边是“鸟”字旁。

这是个左窄右宽的字，右边的“鸟”要写得大一些。

学生书空课题。

一起读。

二、初读

1、自由读

我们读着故事跟听着的感觉不一样。

请大家打开课本，认认真真地读课文，读准字音，标出自然段落的序号。

2、学习生字新词

丑小鸭看到大家读得这么认真，它很高兴，还带来了一群生字宝宝跟你们做朋友呢。

赶快叫叫它们的名字吧。

（1）第一组：

欺负 

篱笆 

漂亮 

镜子似的 

（2）第二组：

追赶 

孤单 

羡慕 

（3）第三组：

裂开 

芦苇 

讥笑 

暖烘烘

第三组的生字宝宝的特点很特别，它们叫形声字。

形声字都是由两部分组成，一部分表示字的读音，叫声旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我们可以借助声旁来猜读字音呢！

3、生字宝宝们可调皮了，一看到我们班的小朋友都认识他们了，就跟大家玩起捉迷藏来了，他们躲进了长长的句子中，你们还认识他们吗？

（1）、太阳暖烘烘的鸭妈妈卧在草堆里，等他的孩子出世

（2）、一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子，大家都叫他“丑小鸭”

（3）、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家

（4）、丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他

（5）、秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子

（6）、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏，一位农夫看见了，把他带回家

三、 

学习第二节

1、你们真是一群聪明的小朋友呀，句子也读通顺了。

那能告诉徐老师，为什么大家都叫他“丑小鸭”呢？

赶快到课文中找找答案吧。

找到句子就用波浪线划出来。

2、出示：

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

指名读，指导读出丑小鸭的丑

3、语言文字训练

（1） 

读着读着，你有没有发现句子中的词语很有意思？

（都是“什么怎么样的”）

看看其他小鸭子长得怎么样？

用上“他们的毛 

的，嘴巴 

的，身子的。

”句式说话。

（2） 

像这样的短语你还能说出几个吗？

比如……（脸白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，头发长长的）

（3） 

看，我来给他们变一变，你又发现什么啦？

出示：

灰灰的毛 

大大的嘴巴 

瘦瘦的身子

顺序变了，意思还是没有变，我们的文字多奇妙呀。

再读描写丑小鸭样子的句子。

这鸭子与其他的鸭子比，确实长得不一样，可以用哪些词语来形容？

（与众不同、非同一般、特别、另类）

4．指导第3节

这只又大又丑的鸭子，大家会怎么对待他呢？

指名读

你体会到了什么？

（板：

家里 

孤单）

你是从哪些词中体会到的？

（欺负 

咬 

啄 

讨厌）

都有谁欺负他呢？

咬自己一下，什么感觉？

（疼）

啄自己一下。

为什么不能？

哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。

看，用词多准确啊，谁再来读读？

多么孤单的丑小鸭啊，没有伙伴，没有温暖，你能读出来吗？

哥哥姐姐是丑小鸭的亲人，公鸡们是他的伙伴，养鸭的小女孩是他的主人 

，可他们都讨厌他。

没有亲人的疼爱，丑小鸭心里是什么滋味？

没有主人的呵护和伙伴的友爱，丑小鸭是什么感受？

多么难过、多么孤单的丑小鸭呀，万般无奈之下，他离开了家。

离开家的丑小鸭给妈妈写了一封信，你想想他会写些什么？

亲爱的妈妈:

今天,我不得不离开您,离开家,因为（）.虽然我长得丑,可是（ 

）,我多么希望（ 

）.再见了,我亲爱的妈妈.

您的孩子:

年 

月 

日

四、指导写字。

这节课我们知道了都有谁欺负丑小鸭，他们是怎么欺负丑小鸭，为什么欺负他，连养鸭子的小姑娘都讨厌它，大家都觉得丑小鸭是一只可怜的鸭子。

那接下来我们就写写“欺负”和“讨厌”这两个词。

1、请小朋友仔细观察一下“欺负”这两个字在田字格中的位置。

（学生自由观察）

2、师范写

3、学生写

4、点评

五、课堂总结。

识字教学要引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作的方式，在自主学习中，自我获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字，积累识字方法，提高识字速度。

在识字教学中，要注重教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培养自主的识字能力，提高识字的效率和质量。

（二）1、让学生朗读或者小声读，不提倡默读。

2：

以读文为基础，以识字为重点，以多种形式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。

三、2：

引导学生从整体上把握课文的内容，引导他们自读自悟，培养了学生的语言表达和思维能力。

有利于学生对课文内容的理解。

一、小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。

二、3:

抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。

三、1抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。

三、3：

引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。

为下文的学习做了铺垫。

四、1：

重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。

指导写字时要注意引导学生自主识字写字。

一、教师可适当讲