初三作文之《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》课题阶段.docx

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初三作文之《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》课题阶段

《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》课题阶段性总结报告

【篇一：

《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》课题阶段性总结报告】

《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》课题阶段性总结报告

2011年3月，我们确立的研究课题“初中语文以农村生活为素材的作文教学研究”获得立项审批。

从开始课题实验起，课题组成员热情高涨，各项研究工作顺利进行，现己进入了课题实施阶段。

现将我们在探究过程中的一些做法与体会汇报如下：

一、课题的提出：

在农村的初中语文教学中，发现作文一直是学生语文学习的薄弱环节，布置他们每周写篇练笔，他们却不知道该写什么，农村是学生最熟悉的生活场景，他们对身边那么多的生活素材熟视无睹，觉得自己生活没有什么可写的。

本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。

二、课题研究的基本内容：

1、研究怎样让学生学会关注身边生活，积累写作素材的途径，提高学生观察生活，认识生活的水平。

2、研究怎样培养学生丰富的情感，提高感受生活的美的能力。

作文成功的关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。

因此如何引导学生留心观察身边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活，表达生活很值得我们探究。

3、要使学生文章写得好，关键是积极培养其写作兴趣。

考虑如何让学生有话可说进行作文命题；如何在指导学生作文时创设宽松环

境，符合学生习作需要，激发他们的兴趣，调动他们的情趣。

总之，在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性，怎样具体操作与实施，还有待于我们作进一步的探索。

4、教师下水文促进学生写作的研究。

让研究教师更新写作教学观念，认真贯彻实施新课程写作教学理念；提高语文教师的写作教学水平。

三、课题研究进展情况：

（一）调查分析，提高课题研究的针对性。

2011年3月--2011年4月为实验准备阶段，通问卷调查了解了学生课外阅读、写作的状况。

（二）加强教师理论学习，落实课题实验。

（1）课题组全体成员学习《新课程标准》，学习叶圣陶等生活作文理论，改变旧教学观念。

充分领会《语文课程标准》对初中作文教学提出的基本要求和贯彻建议,从理论上认识实验的重要性，把握实验要义，明确实验步骤，掌握实验方法。

订出实施计划，明确全学年的实验目标和方法。

（2）参研教师积极外出参观。

学校积极创造条件为课题教师提供培训、学习、参观的机会，使教师开拓视野，拓宽思路。

（3）教师积极参加各类活动。

①读书活动。

要求教师加强理论学习，每学期完成读书笔记五千字。

②参加专题讲座学习。

积极参加假期由教体局组织的有关进行“如何开展教育科研”，和初中语文研讨会，听取“如何撰写教学论文案

例”等专题讲座。

③课题研讨。

组织

课题组成员交流课题研究信息，围绕实验课题进行研讨，做到“三个一”，即：

拟定一份实验方案，上一节教改活动实验课，写一篇实验总结。

④教学观摩。

除了加强本校观摩研讨外，积极创造条件到外校观摩研讨。

⑤优秀课例、经验总结、学生作文等教科研成果展评。

（三）体验生活，挖掘资源，创建开放课堂

1、开发农村作文资源，丰富学生的生活积累

农村有着与城市不同的风土人情，只要善于观察，农村学生也不缺乏作文的素材。

2、构建开放作文课堂，创设新型的教学模式。

在作文的指导思想上贯穿“开放”二字，不再局限于几节作文课上，而是贯穿于学生的学习、生活之中。

三、阶段性取得的成果：

经过半年来的课题研究、理论学习和课堂教学实践的探求，在这一过程中教师素质得到了提高，学生的作文水平也有了较为明显的提高。

（一）通过研究，参研教师教学水平和教研能力得到有效提高。

主要表现在：

参研教师的教学水平明显提高。

参研的三位教师语文教育教学能力有大幅度的提升，现在已经成长为各年级的中坚力量。

盖老师在2011年烟台市心理健康优质课评选中，荣获烟台市优质课，吴老师执教的《花儿为什么这样红》，在2011年4月莱阳市语文优质课评选中获优质课，张老师辅导的学生作文在市作文竞赛中荣获三等奖。

全体参研教师在教学上最大的变化是：

都向课堂要效率，逐渐克服了上课随意性的毛病。

在备课的针对性上下功夫，以文本为基础对学生进行写作素材、写作能力的培养，全面提升学生写作素养。

（二）学生写作能力得到培养

1、激发了学生的作文兴趣，让学生乐于习作。

课题为了将“写”的训练目标落实好，教师下水文先行，熟悉的生活，激发学生的作文兴趣。

2、拓宽了学生的作文思路，让学生善于观察生活，积累素材。

3、夯实了学生的文字功底，让学生精于表达。

学生作文水平大幅度提高，学生的作文多篇被校报选用。

四、对课题研究的思考：

在课题的研究过程中，我们也积淀了如下思考：

如语文教师的工作烦而杂，课题组成员怎样有更充足的交流反思时间与空间；如何更好的积累资料、进行课题数据的监测；我们还需要一些实际的、科学的指导；学校电脑配备不足，工作不便等。

五、今后我们的努力方向：

今后，我们将进一步深化实验，完善实验，丰富实验，主要打算是：

1．重视深化实验。

开发富有农村特色的作文资源，丰富学生的生活积累。

构建开放的作文活动场，创设新型的作文教学模式。

构建开放的作文评价模式。

2．重视资料整理。

对实验所形成的的资料进行收集整理，对经

验总结进行理论升华，争取在结题前编写一本有关实验理论探索的论文集和一本学生作品集。

3．重视实验推广。

一方面把实验由实验班推广至其他班级，扩大实验面，形成一定实验规模。

以上是课题组第一阶段所做工作的简述，我们虽尽力而为之，但还有不尽人意之处，恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。

附：

（一）八年级作文教学调查问卷（学生）

学校：

班级：

同学：

你好！

为了解你们在作文学习方面的有关情况，便于老师指导同学们更好地学习作文。

以下列出的各题，请你在认可的答案上打“√”（可多选）。

谢谢你的合作！

1.你是否喜欢读课外书？

（）

①非常喜欢②比较喜欢③一般④不喜欢

2.你是否经常读课外书？

（）

①经常读②有时读③在老师、家长要求下读④从来不读

3.你喜欢读哪方面的书？

（）

①优秀作文选和提高作文技能的书籍②百科知识书籍

③故事、童话、小说、传记文学④卡通漫画书⑤其它

4.你每天花多少时间读书？

（）

①基本不读②不到30分钟③30~60分钟④60分钟以上

5.你是怎样读书的？

（）

①随便翻翻②只看自己感兴趣的部分③通读全书

④读到自己感兴趣的地方，能边读边想，记下疑问并请教别人

6.你读书时是否有摘抄的习惯？

（）

【篇二：

《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》课题开题报告】

《农村初级中学语文课程资源的开发与运用》课题开题报告

郭河中学语文课题组

一、课题名称：

农村初级中学语文课程资源的开发与运用

二、研究本课题的目的和意义：

在农村的初中语文教学中，发现作文一直是学生语文学习的薄弱环节，布置他们每周写篇练笔，他们却不知道该写什么，甚至交上来的作文，全班98%的是照抄的。

农村是学生最熟悉的生活场景，他们对身边那么多的生活素材熟视无睹，觉得自己生活没有什么可写的，作文缺乏真情趣。

而不少教师教学中因为应试教育的影响，淡化作文教学，满足于学生抄背优秀作文。

《课程标准标准》明确指出:

要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”课标的这些论述，为我们如何正确处理好生活与作文的关系指明了方向，也就是说：

作文要引导学生写自己感受到的属于自己的生活。

本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。

理论意义：

1、研究是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。

2、课题研究是对《语文新课程标准》有效落实。

“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“应该是开放而富有创新活力的”。

语文课程的这一基本理念，奠定了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础，也为农村素材作文教学提供了政策背景。

3、研究是打破封闭式的学校教育模式和作文教学模式，使学校教育和社会生活实践相结合起来。

实践意义：

本课题的实施，有利于探讨开放式生活化写作教学模式；本课题的实施，有利于促进本校教师写作教学观念的更新，提升教师写作教学水平；本课题的实施，有利于促进学生写作兴趣的培养，提高我校学生写作水平。

课题的实施，有利于学生在朴实无华、绚烂多姿的农村生活中广泛吸取营养，在接触美丽的大自然及乡村风情中陶冶情操，在人与人的交往中明白是非之道。

三、国内外研究现状、水平和发展趋势：

1、五四以后，不少作家如鲁迅、周作人、沈从文、老舍、冯骥才、汪曾祺、萧红等以农村生活为素材的乡土文学百花齐放，相应的文学研究也发展起来。

2、国内外生活化作文研究已有不少经验，在前人研究的基础上，我们看到作文教学的发展趋势：

作文教学并不是单纯地考查学生的语言表达与运用的能力，其写作的视野向广阔的生活扩展。

写作将是学生记录生活、感受生活、创造生活一种方式；是他们表达思想，抒发感情，绽放才情的一种途径。

我们的作文教学将引导学生观察周围的人和事，通过写作，记录自己的生活，整理自己的想法，形成自己的观点，通过搭建学生习作展示平台，激发学生习作兴趣，“真正使作文变成学生生活的一部分”，让学生享受作文的快乐。

四、课题提出的理论依据：

1、马克思主义文艺理论认为：

“现实生活是文学写作的惟一源泉。

”学生作文虽然不同于文学创作，但写作离不开学生的生活环境。

2、生活教育理论。

人民教育家叶圣陶说过，“生活即教育”、“作文不是生活的点缀，而是生活的必需”、“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼到流个不歇。

”美国教育家杜威提倡“教育就是生活”。

3、新课程《语文课程标准》指出：

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

当代的文联主席曹文轩说：

“财富不在远方，财富就在我们自己的脚下。

”所谈意思即是写作最重要的资源就是每个人所看到、听到的经验。

五、课题研究的基本内容：

1、研究怎样让学生学会关注身边生活，积累写作素材的途径，提高学生观察生活，认识生活的水平。

在观察自然山水之美，了解丰富的人文风情，感受乡情，了解乡俗，体察乡变，体验农村生活甘苦，感受有趣的乡村生活中，认识生活的精彩纷呈！

2、研究怎样培养学生丰富的情感，提高感受生活的美的能力。

作文成功的关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。

因此如何引导学生留心观察身边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活，表达生活很值得我们探究。

3、要使学生文章写得好，关键是积极培养其写作兴趣。

考虑如何让学生有话可说进行作文命题；如何在指导学生作文时创设宽松环境，符合学生习作需要，激发他们的兴趣，调动他们的情趣；如何在讲评作文时做到因材施教，因人而异；如何在批改作文时实施多元化评价，让学生品尝习作乐趣等等。

总之，在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性，怎样具体操作与实施，还有待于我们作进一步的探索。

4、教师下水文促进学生写作的研究。

让研究教师更新写作教学观念，认真贯彻实施新课程写作教学理念；提高语文教师的写作教学水平。

六、课题研究的方法：

1、文献资料法

组织实验教师对相关理论与经验进行学习研究，主动向有关专家请教，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。

2、调查法

主要采用问卷调查法和访谈调查法，调查学生作文现状，了解教师和学生在作文教学中存在的问题，分析根源，探究解决方法。

3、经验总结法

及时总结在实验过程中的得与失，发现问题，及时研究解决对策。

4、榜样示范法

以教师的亲力亲为为先行者，教师范文指导，学生优秀文章表彰，优秀作品结集，引导学生品味生活。

七、课题研究的步骤：

本实验自2011年3月——2012年12月

（一）准备阶段（2011年3月—2012年4月）

1、了解学生课外阅读写作的状况；

2、课题组全体成员学习《新课程标准》，改变旧教学观念。

充分领会《语文课程标准》对初中作文教学提出的基本要求和贯彻建议。

3、订出实施计划，明确全学年的实验目标和方法。

（二）组织实施阶段（2011年4月—2012年11月）

1、修订计划实施方案，明确本实验的意义、内容要求、方法及操作步骤等。

2、边实验，边研究，边小结，以学期为单位进行总结性小结。

3、定期写出教学反思，撰写教学论文。

（三）总结阶段（2012年9月—2012年12月）

1、整理课题研究各类材料；

2、结集编印学生优秀习作集；

3、撰写经验总结、论文及阶段性总结报告；

八、课题参加人员的组成和专长：

本课题研究的组织机构：

本课题参加人员为本校语文组教师。

吴欣欣本课题负责人备课组长中学高级教师

姚和杰备课组长中学高级教师

汪必国教导主任中学一级教师

课题组成员具体分工：

xx（课题负责人）主持课题研究，负责制订实施方案，总体策划，撰写课题开题、结题报告。

xxxx参与课题研究、撰写论文、整理资料。

课题组成员都是在一线教学的有经验的骨干教师。

组长从事语文教育教学十六年，成员平均教龄十三年，参研教师本身都有练笔的习惯，一向注重作文教学，在这方面已做过不少探索。

九、课题研究成果形式

学生作文集、教师经验论文集、作文教学案例汇编、实验成果报告等。

【篇三：

初中语文以农村生活为素材的作文教学研究】

《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》课题阶段性总结报告

2013年10月17日22:

39点击：

[132]

城西中学校级课题

《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》课题

阶段性总结报告

睢宁县城西中学语文课题组

2011年3月，我们确立的研究课题“初中语文以农村生活为素材的作文教学研究”获得立项审批。

从开始课题实验起，课题组成员热情高涨，各项研究工作顺利进行，现已进入了课题实施阶段。

现将我们在探究过程中的一些做法与体会汇报如下：

一、课题的提出：

在农村的初中语文教学中，发现作文一直是学生语文学习的薄弱环节，布置他们每周写篇练笔，他们却不知道该写什么，农村是学生最熟悉的生活场景，他们对身边那么多的生活素材熟视无睹，觉得自己生活没有什么可写的。

本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。

二、课题研究的基本内容：

1、研究怎样让学生学会关注身边生活，积累写作素材的途径，提高学生观察生活，认识生活的水平。

2、研究怎样培养学生丰富的情感，提高感受生活的美的能力。

作文成功的关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。

因此如何引导学生留心观察身边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活，表达生活很值得我们探究。

3、要使学生文章写得好，关键是积极培养其写作兴趣。

考虑如何让学生有话可说进行作文命题；如何在指导学生作文时创设宽松环境，符合学生习作需要，激发他们的兴趣，调动他们的情趣。

总之，在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性，怎样具体操作与实施，还有待于我们作进一步的探索。

4、教师下水文促进学生写作的研究。

让研究教师更新写作教学观念，认真贯彻实施新课程写作教学理念；提高语文教师的写作教学水平。

三、课题研究进展情况：

（一）调查分析，提高课题研究的针对性。

2011年3月--2011年4月为实验准备阶段，通问卷调查了解了学生课外阅读、写作的状况。

（二）加强教师理论学习，落实课题实验。

（1）课题组全体成员学习《新课程标准》，学习叶圣陶等生活作文理论，改变旧教学观念。

充分领会《语文课程标准》对初中作文教学提出的基本要求和贯彻建议,从理论上认识实验的重要性，把握实验要义，明确实验步骤，掌握实验方法。

订出实施计划，明确全学年的实验目标和方法。

（2）参研教师积极外出参观。

学校积极创造条件为课题教师提供培训、学习、参观的机会，使教师开拓视野，拓宽思路。

（3）教师积极参加各类活动。

①读书活动。

要求教师加强理论学习，每学期完成读书笔记五千字。

②参加专题讲座学习。

积极参加假期由教育局组织的有关进行“如何开展教育科研”，和初中语文研讨会，听取“如何撰写教学论文案例”等专题讲座。

③课题研讨。

组织课题组成员交流课题研究信息，围绕实验课题进行研讨，做到“三个一”，即：

拟定一份实验方案，

上一节教改活动实验课，写一篇实验总结。

④教学观摩。

除了加强本校观摩研讨外，积极创造条件到外校观摩研讨。

⑤优秀课例、经验总结、学生作文等教科研成果展评。

（三）体验生活，挖掘资源，创建开放课堂

1、开发农村作文资源，丰富学生的生活积累

农村有着与城市不同的风土人情，只要善于观察，农村学生也不缺乏作文的素材。

2、构建开放作文课堂，创设新型的教学模式。

在作文的指导思想上贯穿“开放”二字，不再局限于几节作文课上，而是贯穿于学生的学习、生活之中。

四、阶段性取得的成果：

经过半年来的课题研究、理论学习和课堂教学实践的探求，在这一过程中教师素质得到了提高，学生的作文水平也有了较为明显的提高。

（一）通过研究，参研教师教学水平和教研能力得到有效提高。

主要表现在：

参研教师的教学水平明显提高。

参研的四位教师语文教育教学能力有大幅度的提升，现在已经成长为各年级的中坚力量。

葛大鹏老师所带班级被评为徐州市先进学生集体、辅导的学生李金梦在中国共产党成立九十周年“老少携手学党史、颂党恩、跟党走”主题征文比赛中获徐州市三等奖，曹梦、王慧琳同学获优秀奖；季萍老师在2011年度“我理想的课堂”优质课评选中荣获县级语文学科一等奖，申剑老师的论文《如何扮演语文教师的角色》获江苏省教育学会三等奖，李喜讯老师辅导的学生在江苏省第十一届中学生作文大赛中荣获省级三等奖。

全体参研教师在教学上最大的变化是：

都向课堂要效率，逐渐克服了上课随意性的毛病。

在备课的针对性上下功夫，以文本为基础对学生进行写作素材、写作能力的培养，全面提升学生写作素养。

（二）学生写作能力得到培养

1、激发了学生的作文兴趣，让学生乐于习作。

课题为了将“写”的训练目标落实好，教师下水文先行，熟悉的生活，激发学生的作文兴趣。

2、拓宽了学生的作文思路，让学生善于观察生活，积累素材。

3、夯实了学生的文字功底，让学生精于表达。

学生作文水平大幅度提高，学生的作文多篇被校报选用。

五、对课题研究的思考：

在课题的研究过程中，我们也积淀了如下思考：

如语文教师的工作烦而杂，课题组成员怎样有更充足的交流反思时间与空间；如何更好的积累资料、进行课题数据的监测；我们还需要一些实际的、科学的指导；学校电脑配备不足，工作不便等。

六、今后我们的努力方向：

今后，我们将进一步深化实验，完善实验，丰富实验，主要打算是：

1．重视深化实验。

开发富有农村特色的作文资源，丰富学生的生活积累。

构建开放的作文活动场，创设新型的作文教学模式。

构建开放的作文评价模式。

2．重视资料整理。

对实验所形成的的资料进行收集整理，对经验总结进行理论升华，争取在结题前编写一本有关实验理论探索的论文集和一本学生作品集。

3．重视实验推广。

一方面把实验由实验班推广至其他班级，扩大实验面，形成一定实验规模。

以上是课题组第一阶段所做工作的简述，我们虽尽力而为之，但还有不尽人意之处，恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。

附：

（一）八年级作文教学调查问卷（学生）

学校：

班级：

同学：

你好！

为了解你们在作文学习方面的有关情况，便于老师指导同学们更好地学习作文。

以下列出的各题，请你在认可的答案上打“√”（可多选）。

谢谢你的合作！

1.你是否喜欢读课外书？

（）

①非常喜欢②比较喜欢③一般④不喜欢

2.你是否经常读课外书？

（）

①经常读②有时读③在老师、家长要求下读④从来不读

3.你喜欢读哪方面的书？

（）

①优秀作文选和提高作文技能的书籍②百科知识书籍

③故事、童话、小说、传记文学④卡通漫画书⑤其它

4.你每天花多少时间读书？

（）

①基本不读②不到30分钟③30~60分钟④60分钟以上

5.你是怎样读书的？

（）

①随便翻翻②只看自己感兴趣的部分③通读全书

④读到自己感兴趣的地方，能边读边想，记下疑问并请教别人

6.你读书时是否有摘抄的习惯？

（）

①经常摘抄②偶尔摘抄③在老师要求下摘抄④从不摘抄

7.摘抄过、见过、学过的好词句你会在作文中运用吗？

（）

①不会②有时会④会有意识地运用③经常会

8.通常作文课给你的感觉是：

（）

①轻松愉快，丰富多彩，使人充满信心②严谨，但乐趣少

③平稳单调，不讨厌也没乐趣。

④紧张单调，难于忍受。

9.作文课时，你能在老师的提示下回忆起与某方面相关的一些经历吗？

（）①通常都能做到②有时能做到③偶尔能这样④从来都做不到

10.你喜欢写作文吗？

（）

①非常喜欢②还可以吧③不太喜欢④一点儿也不喜欢

11.你写作文的目的是？

（）

①为了完成老师布置的作业②为了练好作文

③为了记录自己的生活，表达自己的情感④其他原因

12.你比较喜欢写什么类型的作文？

（）

①写人记事的②写景状物的③想象作文④自由作文⑤其它

13.写作文前，你是否有读别人的佳作或查阅相关资料的习惯（）①常常这样②有时这样③偶尔如此④从不这样

14.你有写日记的习惯吗？

（）

①没有②老师布置才写③有时兴趣来了就写④经常写

15.通常，你在日记里记些什么内容？

（）

①一天的生活学习情况②每天发生的新鲜事

③自己的心里话④感受特别深的事情

16.一般情况下，你在写作文或日记之前是一种怎样的心情？

（）①很有激情，充满创作的欲望②比较有激情，有创作的想法

③没有什么特别的感觉，无所谓④烦躁，不太想写

17.一般情况下，你写完作文或日记后会有一种怎样的心情？

（）①愉快，满足②完成任务后的轻松③没什么感觉④真累啊

18.你喜欢作文的原因是（）

①作文很容易，能从中获得成功体验②对作文非常感兴趣

③老师、家长的鼓励④不喜欢上课的老师

19.你不喜欢作文的原因是（）

①觉得作文很难②对老师出的作文题目不感兴趣

③老师给的作文分数低④不太喜欢上课的老师

20.你觉得作文难写的原因是什么？

（）

①没有东西可写②缺少好词句③肚里有话表达不出④作文题缺乏新意，脱离学生生活

21.你对我们国家或其他国家发生的事情关心吗？

（）

①很关心②一般③与我有关的才关心④根本不关心

22.你对我们周围或学校发生的事情关心吗？

（）

①很关心②一般③与我有关的才关心④根本不关心

23.你对自己家里或亲人发生的事情关心吗？

（）

①很关心②一般③与我有关的才关心④根本不关心

24.平时，你留意身边发生的事情吗？

（）

①观察很仔细，记得很清楚②知道，但印象不深③不太留意

25.遇到自己感兴趣或惊奇的事时，你怎样做？

（）

①告诉别人②记在日记本上③动脑筋想一想④过了就过了，没放在心上。

26.对批改及评语态度（）