F1>F2
（动力>阻力
省距离
费力
等臂杠杆
L1=L2
F1=F2
（动力=阻力）
既不省力也不省距离
引入：
学校在升国旗的时候，为什么旗手往下拉绳，国旗却往上走？
滑轮――周边有槽，可以绕着中心轴转动的轮子，是属于一种简单机械。
一、定滑轮
演示：
用弹簧秤直接称出钩码的重量，然后再通过定滑轮用弹簧秤匀速拉动钩码，获得读数，比较两个读数的大小。
定滑轮的特点：
1、滑轮位置固定不动
2、相当于是一个等臂杠杆（作图进行分析）
3、不能省力
4、可以改变力的方向
二、动滑轮
演示：
通过动滑轮用弹簧秤匀速拉起钩码，获得读数，比较与直接称得的数值，是否不一致？
动滑轮特点：
1、滑轮随钩码一起向上运动
2、相当于一个动力臂是阻力臂两倍的杠杆（作图分析）
3、可以省一半的力（不计摩擦和滑轮重）
4、不能改变力的方向，并且动力移动距离2倍于物体上
升距离。
设疑：
定滑轮和动滑轮各有优缺点。
那可不可以想一个办法来使滑轮既
可以省力又可以改变力的方向呢？
三、滑轮组
――定滑轮和动滑轮组合起来使用的一种简单机械。
演示：
1、如何用滑轮组做到既可以省力又可以改变力的方向？
（先用一动一定来完成，学生上台简单演示）
2、如课本99页实验所示，先用弹簧秤测出钩码和动滑轮总重，然后借助于滑轮组（二动二定）测出提升钩码所需力的大小。
（注意动滑轮上绳子的股数）
小结：
使用滑轮组时，重物和动滑轮的总重由几段绳子承担，提起重物所用的力就是总重的几分之一。
特点：
结合演示实验，说明使用滑轮组虽然省了力，但是却费了距离。
动滑轮由几根绳子吊着，拉力移动的距离就是重物移动距离的几倍。
引入：
使用机械可以给人们的工作带来方便，但在实际使用过程中，我们却做了一些并不希望做的功。
以课本图3－32为例，研究做功的情况。
让学生分析得出哪个功是我们所必需要做的？
哪个功并不是我们所需要做的，但不得不做的？
小结：
必需要做的这部分功叫做有用功；虽然不需要，但又不得不做的那部分功叫额外功或无用功；两者的总和叫总功。
W总＝W有用＋W额外
讨论：
在上述例子中，如果考虑绳子的自身重及滑轮轴心处的摩擦，所做的额外功还有哪些？
――克服绳子重力做的功，克服摩擦做的功。
小结：
从能量的转化角度来分析，
总功（人提供的能量）一方面转化为有用功（物体增加的势能）；
另一方面转化为额外功（机械增加的势能或摩擦产生的热能）
机械效率：
有用功跟总功的比值，用η表示。
η越大，机械工作时能量的利用率越高。
在使用机械时，总是尽可能减小额外功以提高机械效率。
实际使用机械时，机械效率总小于1！
提问：
出示图片――盘山公路。
思考筑路采用这种方式有什么好处？
小结：
斜面也是一种简单机械。
使用斜面可以更省力。
实验探究：
测量斜面的机械效率
第4节 动能和势能
【教学目标】
1、知道物体由于运动而具有的能叫动能，知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关
2、知道重力势能及重力势能的决定因素，了解弹性势能及弹性势能的决定因素
3、能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化，了解机械能和其他形式的能的转化实例
【教学重点与难点】
动能、势能 动能和势能的转化
【教学过程设计】
引入报道：
大飞机“害怕”小飞鸟
（一）
飞机和飞鸟，一个是钢筋铁骨，一个是血肉之躯，鸟撞飞机岂不是以卵击石？
然而，两者在蓝天相遇，飞机真的很怕小鸟。
1912年，一只鸥鸟卡入一架飞机的操纵器后，飞机掉入大海，首开鸟毁飞机记录。
据统计，仅1960年以来，世界范围内由于飞鸟撞击至少造成了78架民用飞机损失、201人丧生，250架军用飞机损失、120名飞行员丧生。
国际航空联合会已把鸟害升级为“A”类航空灾难。
那为什么会造成这样的事故呢？
（未完待续）
――原来这都和动能有关
（1）动能：
物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。
引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。
概括出“一切运动的物体都具有动能。
”
列举事例说明：
运动的物体具有的动能多少不尽相同。
如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。
进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。
结论：
运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。
质量越大，动能越大；速度越大，动能也越大。
⑶动能的利与弊
视频演示：
台风、洪水、地震、泥石流等对人类的危害
再由学生举例说明动能其它的弊处和对人类的益处（如风力、水力发电，各种动力机械等）
过渡：
当我们从工地附近走过时，会看到工地上会有一些安全警示牌，同时你也会特别地小心。
请问这些安全警示牌表示什么含义？
你又会担心什么？
当心落物 当心吊物 必须戴安全帽
――担心落物。
那么落物的动能又是从哪儿来的呢？
――势能转化而来。
二、势能
㈠重力势能：
定义：
物体由于被举高而具有的能。
探究：
重力势能的决定因素是什么？
结论：
物体的质量越大，位置越高，具有的重力势能就越大。
㈡弹性势能：
定义：
由于发生形变而具有的势能。
由学生举例说明具有弹性势能的各种物体。
如弹弓、弩、机械手表等。
演示：
以弹弓为例，说明弹性势能的决定因素
小结：
弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。
物体的形变越大，弹性势能就越大。
过渡：
图片――过山车：
开始时，过山车在高处在没有任何动力的情况下高
速下滑至环形铁轨后，便从环内壁向上爬升，并贴着轨
道绕了一圈，然后冲上了凌空的“断桥”。
车子在“断
桥”处静止下来，然后又倒着回去，回到了起点，真是
刺激！
没有动力，小车是如何动起来的呢？
――是通过势能转化而来的
三、动能和势能的转化
演示：
摆球的摆动 滚摆的运动
让学生完成该实验习题有关的空格。
小结：
物体的动能和势能可以相互转化。
思考：
在上述两个实验中，小球和滚摆每次上升的高度都在减小，最后会停在最低点，你知道是为什么吗？
――由于受到摩擦等阻力的缘故
强调：
如果没有受到摩擦等阻力，动能和势能在相互转化过程中，机械能的总量保持不变。
说一说：
让学生根据课本上的两幅图（撑杆跳、水力发电）来说一说其中能量是如何转变的。
第5节 物体的内能
【教学目标】
1、了解内能的概念
2、理解做功和热传递是改变内能的两种方法，知道做功和热传递过程中能量转化和转移的实质
3、知道热量的概念，知道功和热量都可以用来量度内能的变化
4、知道燃料的热值
【教学重点与难点】
做功是改变物体内能的一种方法
【教学过程设计】
引入面性我们都知道，运动的物体具有动能，高处的物体具有势能，能够燃烧的物体具有化学能…这些宏观的物体都具有一定形式的能。
那么，微观的粒子是否也有能量呢？
一、内能（热能）
视频：
红墨水扩散（学生回顾以前所学的相关知识）
――说明温度越高，粒子的无规则运动（热运动）越剧烈
内能：
物体内部大量做热运动的粒子所具有的能
举例说明物体的内能，并强调它的特点
＊一切物体都有内能，内能的大小与温度有关。
温度越高，内能越大，0℃以下的冰也具有内能。
二、做功可以改变内能
引入：
生活体会――冬天时手很冷，经常通过搓手以取暖；用锯条锯木板时，用手摸一下锯条，会觉得很烫；野外生存中取火的一种方法是钻木取火，等等。
演示实验：
克服摩擦做功、压缩气体做功
解释：
⑴在摩擦生热的过程中，克服摩擦做了功，使物体
的内能增大，温度升高；
⑵活塞压缩空气做功，使空气内能增大温度升高，
达到棉花的燃点使棉花燃烧。
.
（摩擦和压缩气体都可以说是对物体做了功）
结论：
对物体做功，可以使物体的内能增加
演示实验：
气体对外做功实验
⑴如课本112页的实验
⑵生活例子：
开啤酒瓶，观察瓶口发生的现象。
⑶加热试管中的液体，沸腾时，可以看到塞子被冲出。
解释：
瓶内的气体推动瓶塞做功时，内能减少，温度降低,使水蒸气凝成小水滴。
结论：
物体对外做功，本身的内能就会减少。
小结：
从能的转化看，通过做功改变物体的内能，实质上是其他形式的能与物体内能相互转化的过程。
功可以用来度量内能改变的多少。
三、热传递可以改变内能
复习回顾：
什么。
是热传递？
它有哪几种形式？
热传递：
使能量从高温物体传到低温物体或者从同一物体的高温部分传到低温部分的现象。
传导――热量通过接触物体由高温部分向低温部分传递
对流――通过液体或气体（流体）自身的流动由高温部分向低温部分传递
辐射――热量不通过物体媒介，直接由高温物体发射到低温物体的传递
演示实验：
金属杆传热。
用酒精灯加热金属棒，棒的一头预先用蜡粘着的火柴会依次落下。
问：
火柴为何会掉下来？
金属的内能为何为增大？
为什么会依次掉下来？
结论：
内能的转移：
不同物体间的转移和同一物体间不同部分的转移。
转移的方向是从高温物体到低温物体，或从同一物体的高温部分到低温部分。
这就是热传递。
结论：
热传递也可以改变物体的内能。
实质：
内能从高温物体传递到低温物体，或者内能从同一物体的高温部分传递到低温部分的过程。
热传递过程中传递的能量的多少叫热量，用Q表示，单位也是焦耳。
讨论：
P114用什么方法使铁屑的内能增加？
如果你没有看到内能改变的过程，单凭铁屑温度升高，你能说出究竟采用了什么方法吗？
（加热，摩擦；不能）
小结：
改变物体的内能有两种方法：
做功和热传递。
两种方法对改变物体的内能是等效的，但本质上有所区别。
四、燃料的热值
燃烧：
一种剧烈的氧化反应。
从能的转化角度看，是将贮存在燃料中的化学能转化为内能的过程。
热值：
1千克某种燃料完全燃烧时放出的热量。
＊注：
单位质量、燃料的种类、完全燃烧三个要素。
＊介绍几种常见燃料的热值
讨论：
为什么我国“长征”火箭用的燃料是液态氢，而不是汽油？
第6节 电能的利用
【教学目标】
1、理解电功率的概念，知道电器额定功率的含义
2、理解电功率跟电流电压的关系，知道电功的概念，并能进行简单的计算
3、知道电能表是计算消耗通电的仪表，学会家用电能表的读数和计算电器消耗电能的方法
【教学重点与难点】
电功率的概念及计算；电功的计算和电能表的用途和读数
【教学过程设计】
引入做功可以用来量度能理的转化，请来说说P116的图中有无能量的转化，如果有又是怎么转化的？
图：
播放节目的电视机电能转化为光能和声能
正在工作的抽油烟机电能转化为机械能
充电时的应急灯电能转化为化学能
问：
那么这时是什么在做功呢？
——电流
电流通过用电器时做的功为电功
板书：
一、电功
符号：
W
单位：
J
定义：
电流通过用电器时做的功
实质：
电能转化为其它各种形式的能
讨论：
相同时间内，电风扇和空调消耗的电能哪个多？
做功的快慢用功率描述，而做电功的快慢则用电功率表示。
板书：
二、电功率：
电流单位时间内做的功
描述电流做功快慢的物理量
板书：
P=W/t
单位：
瓦特或千瓦1W=1J/s
展示：
出示一个电灯泡、一台收音机。
说明电器所标注的额定功率和额定电压值。
额定电压――用电器正常工作时的电压。
额定功率――用电器在额定电压下消耗的功率。
提问：
灯泡的额定功率60瓦表示什么意义？
――表示电流通过白炽灯1秒内做的功为60焦。
读图：
P117：
如图所示的铭牌，你能读懂哪些内容？
介绍以下名称
输入功率――用电器消耗的总电功率。
输出功率――电动机（或发电机）输出的有用功率。
探究：
出示两个不同额定功率的灯泡，提问学生，灯泡的亮度与电功率有关吗？
1、作出假设：
功率越大，灯泡越亮
2、设计电路：
因为所提供的是三盏额定电压相同的电灯，
所以要进行比较，则需要设计成一个并联电路，并画
出电路图。
3、进行实验，并填表
结论：
电功率越大，灯泡越亮
在工作时，用电器的电功率即为实际功率，电压为实际电压。
当工作时的实际电压等于额定电压时，用电器的实际功率也等于额定功率。
这时我们才能说额定电功率越大，灯泡越亮。
平常看到灯泡的亮或暗只能说明实际功率的大小，不能说明额定功率的大小。
三、电功率的计算
猜测：
小灯泡的电功率与哪些因素有关？
根据所学的电学知识进行猜测。
1、研究电流与电功率的关系
设计方案与电路。
组成并联电路。
结论：
在电压相等的情况下，通过灯泡的电流越大，灯泡消耗的电功率越大。
2、研究电压与电功率的关系
设计方案与电路。
组成并联电路。
结论：
在电流相等的情况下，灯泡两端的电压越高，灯泡消耗的电功率越大。
通过上述两个实验得出电功率的决定因素。
实验中注意控制变量法的应用。
＊电功率计算：
等于通过这个电器的电流与这个电器两端电压的乘积。
P＝UI 单位：
瓦特 或 伏·安
想一想：
根据欧姆定律，还能够得到有关求P功率的计算公式有哪些？
P＝U2/RP=I2R
四、电功的计算
――电流做功的大小由哪些因素决定？
即：
电流在某段电路上做的功，等于这段电路两端的电压与通过这段电路的电流，以及通电时间的乘积。
W＝UIt
根据欧姆定律可推导出：
W＝I2RtW=U2/Rt （注：
推导式在纯电阻电路中方可使用）
单位：
焦、伏·安·秒
例：
.一个电灯的电阻484欧，接在220V电源上使用，消耗了 6.0×104J的电能。
求通电时间多长？
通过它的电流是多大？
在串联电路中：
W1：
W2＝R1：
R2
在并联电路中：
W1：
W2＝R2：
R1
五、电能的测量
电能表（又称“千瓦时计”，俗称“电度表”）
――可以直接测量某段时间家中消耗了多少电能。
计量单位：
千瓦时 kW·h
1千瓦时＝3.6×106焦
使用方法：
联接在进户线上，计数器上前后两次读数之差，就是这段时间内用户的用电度数。
图：
5
7
4
3
6
7月20日
5
8
6
7
8
8月20日
5867.8-5743.6=124.2度（千瓦时）
思考：
P121在图3—64所示的电能表上，写有“220V5（20）A”以及“600revs/kW.h”等字样，它们各表示什么意义？
（220V表示电能表的额定电压；5A表示电能表的额定电流；20A表示此电能表允许通过的最大电流；600revs/kW.h表示该电能表每转600转电路中消耗1千瓦时的电能。
）
*实验：
如何用电能表粗略地测量用电器的电功率：
⑴测量原理：
P＝W/t
⑵需要测量的数据：
时间t、电能表转盘的转数。
⑶需要的测量工具：
秒表
第7节 电热器
【教学目标】
1、熟悉常用的电热器，知道电热器是利用电流热效应工作的
2、理解电流通过导体发出的热量跟哪些因素有关
升级会员 