中国学生口语问题初探之一连词Word文档下载推荐.docx
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2
问题一：
连词的贫乏程度惊人
相当于中国语文课上的小学二年级学生
问题二：
连词的滥用、误用程度惊人
请看下面一个列子：
WhenIwas5yearsold,mydadtaughtmehowtorideabicycle.Andatfirst,herodeitbyhimself,andtaughtmetowatchhisaction.Andnexthehelpedmetorideabicycle.Hetaughtmehowtorideahead.Andafterseveraltimes,Imanagedtoridebymyselves.Andthat’showhehelpedmetolearnthebicycle.
这是一个同学在回答“描述一个你的困难，并说明你是如何克服的”这道题时的答案。
大家可以明显感觉到，and的使用太多，已经超越了正常的范围；
但这个答案还在可容忍的范围之内，毕竟and没有用错。
而实际上，每个中国考生的答案中平均有3个and，最多高达9个！
问题三：
连词的活用基本没有
表格的后半部分说明了如下问题：
100位学生中，只有12位会使用“what’smore”，分别有6位会使用“if”和“since”，分别有4位会使用“as”和“however”，2位分别会使用“aswellas”和“or”。
而且，以上是中国考生使用的全部连接词。
某些同学可能会想，是不是答案中就不需要有or这种表选择的连词呢？
实际上，or和and在很多时候是必须互换，比如某些问句和否定句，而考生的答案中该用or却用成了and的情况非常普遍。
个人给出如下简要建议：
步骤一：
竭力扩充连词
可以根据常见的逻辑关系，从简单的并列开始，逐个整理，如：
并列，因果，条件，让步，转折……而并列可以有：
and,moreover,what’smore,andthen,andnext,both…and…、notonly…butalso…、neither…nor…、aswellas…
步骤二：
练习精步骤
三：
大量仿佛练习替换连词确使用连词
用对的情况下，还不足以取悦苛刻的托福评卷人，那么接下来大家就要开始反复练习替换连接工具，实现活用，比如，要求自己在一个45秒钟的答案中最多只能出现1个and，1个but，等。
这种活用对于提高分数是会非常有帮助的，因为它能在你回答的内容之外给人一种感觉，你的组织能力、逻辑能力很强悍。
例如：
Nowadays,moreandmorepeoplechoosesubwaystogotoschoolorwork;
it'
sefficientaswellaseconomical.Ifyoudrivetoschoolortowork,youmightbelatewhenthere'
satrafficjam.Subwayswon'
tbeaffectedbytrafficjam;
usually,everysubwaywillarriveontime.Sothat'
swhyIgotoschoolbysubwayinsteadofdrivingacar.Ialwaysarriveatschoolontime.That’swhyIthinksubwayisthemostefficienttypeoftransportationinmycountry.
这个答案虽然整体并不是非常完美，但是连词的使用极其灵活多变，给人的感觉是，虽然内容单薄，但很好地展现了考生的语言能力；
他答案中有and,if,so,aswellas各1个，逻辑很清晰。
中国学生口语问题初探之二动词
本文将从纵向和横向两个角度统计和分析中国学生的动词使用问题。
为了使得分析结果更具有参考价值，特别将样本减少为67个，且主要为只参加过强化班培训的同学的答案为主（因为后续班级的课程中曾经针对这些问题提出相应方法，因而答案不具备参考性）。
Part1：
动词纵向的问题：
●
单复数错误
【mainjobthatastudentdo】
【Andthisbookalsobuildmymind】
【Itmakemelaughallthetime.】
【Itreallymakemeexcited】
【itmakemeveryhappy】
【Itissointerestingandmakemylifemorefunandinteresting.】
发音错误
【cannot】
时态错误
与名词混用
【Iwillbesucceed】
与形容词混用
【Icansolvetheproblemrightawaytounnecessarylose】
以上是最常见的5中动词的纵向错误和范例。
一下逐个分析之。
一、单复数错误
动词（包括be动词）的单复数错误非常普遍，在67个样本中，大约有30个左右动词数的错误，单数第三人称主语跟非单数形式的动词的问题最为普遍，占据这30个左右错误的25个以上，由此可见，中国学生的动词使用的最大问题是“三单”的正确表达。
二、发音错误
该问题不大，大约有5个cannot被读成了cannot。
三、时态错误
时态错误也是非常普遍存在的。
最多的情形是现在时和过去时的混用，而将来时的问题很罕见。
ItwaswhenIwasingrade1inmyschool,mydadtoldmehowtoplaybasketball.Youknowit’shardformetolearn,becauseI’mtooyoungtolearnitandIthinkIjustcan’tfinishit.
四、与名词和动词的混用
这种问题非常小，主要集中在success和succeed，lose和lost。
Part2：
动词横向的问题
以下是中国学生最常用的动词的使用数量与错误的统计（样本总数为67）：
Have出现38次，无错误
Do出现17次，无错误
Want出现8次，无错误
learn出现29次，无错误
are出现19次，无错误
Has出现7次，4个使用错误
Hisbravenessandconfidencehasencouragedmealot.【单复数】
Andhetoldmethereisactuallylifehasnolimits【单复数】
becauseinthisbookyoucannotonlyseethe…butalsohasaDVDto….【缺少主语】
Andifyoungadultsstaywiththeirfriendswhohasbadhabits【单复数】
Think出现62次，3次使用错误
andIthinkIcouldnotdoit.【否定转移】
IthinkIjustcan’tfinishit【否定转移】
Did出现15次，2个使用错误
butI’mhappytodo—todidthat【与do的混用】
AndalsoIhaveneverdiddissectionbefore.【与done的混用】
Take出现10次，1次使用错误
becausemymotheralwaystakemetotheparknearby【单复数】
like出现19次，2次使用错误
SomethingthatIdon’tthinkIlikedo【非谓语动词宾语错误】
iliketoswimmingsomuch【非谓语动词宾语错误】
make出现11次，4次使用错误
Itmakemelaughallthetime.【单复数】
从以上统计可以看出：
1、
中国学生常用动词集中，think使用量过多。
2、
动词的使用具备一定的灵活性，但是常见错误依旧常见。
3、
主语、谓语、宾语的动词形式依旧存在少量的混乱。
Part3：
针对性解决方法
一、总体上：
严格注意单复数问题！
单复数问题显然是中国学生的动词使用的最大障碍，而这一问题虽然不会严重影响他们的表意，但是却会成为拿高分的瓶颈，因为语法上的评分会因为这些错误而丧失殆尽。
而动词单复数的准确表达完全取决于大量的练习，这就要求考生在备考的过程中花大功夫针对性地多写多说，以期在考试中少犯甚至不犯这种错误。
简要建议如下：
1、在考生准备第一二题的过程中，尽量把每个题目的答案录音下来，然后逐个听写出自己的回答，并输入到word文档中，使用语法检查，找出自己常见的单复数错误。
或者找自己的同学互相批改答案。
2、在准备自己的模板（不推荐过于僵化的八股文式的模板）或者答题素材的时候，找出自己常用的名词，并逐个拿来进行造句。
要知道，素材中的内容就是你在考试中可能下意识地就拿出来使用的，而这里的名词的数直接决定很多动词的正确单复数形式；
多多练习这些名词，将有利于考试中的正确表述。
二、总体上：
严格注意时态的问题！
时态问题永远是中国学生口语的一大症结。
如果时间非常充裕，建议每种时态反复口头造句50次以上，确保烂熟于胸、出口成章。
而如果备考时间紧促，则建议在考试中仅仅使用现在时，即一般现在时、现在进行时和现在完成时。
虽然这种手段必定会犯一些错误，但是比之各种时态正误参杂、五花八门，尚显稍好。
诚然，仅使用现在时，对于部分同学来说也依旧是困难重重。
这就要求各位考生在备考时务须花部分时间在现在时的练习上，最好仅使用现在时对口语机经的第一题和第二题的问题进行大量练习，且每次练习都进行录音、听写和更正。
三、细节上：
严格注意以上其它问题！
否定转移、非谓语动词虽然是细节上的问题，错误也不算常见，但是一旦某个考生的答案中出现类似错误，想必对考试成绩的负面影响也将不小，毕竟这些错误是非常低级的。
所以也请各考生多多关注，将上面给出的反例反复阅读，在今后的准备过程中密切注意
中国学生口语问题初探之三
有效概念（以名词为中心的细节）
有效概念的定义和统计
“有效概念”是本人在教学过程中提出的一个概念。
众所周知，我们在回答任何口语题目的时候，必定会需要使用各种各样的概念，比如，学生要表达：
哈利波特是一本非常有意思的书；
一方面该书为我们展示了一个奇幻的世界，另一方面它传达了奋斗的精神。
这里，“哈利波特”、“书”、“世界”和“精神”即为学生使用的概念。
而这里我提到的“有效概念”是指学生在用各种如动词、连词、副词连接起来的、以名词为中心的、表达正确的“概念”。
与之对应的即为“无效概念”——表达错误的概念。
有效概念的条件是：
必要的、非重复的、非代词的并且是独立的（并列的2个名词算1个概念，3个算2个概念）。
当然，仅仅提出这两个概念本身没有什么意义，但是如果我们仔细统计学生的答案中有效概念和无效概念的数目，并综合考虑，就能看出学生基本的表达能力和组织能力的优劣。
因而我还想提出第三个概念，那就是“绝对有效概念数”。
它等于“有效概念”-“无效概念”。
下表是部分统计的数据：
序号
有效概念
无效概念
绝对有效概念
1
3
5
-2
7
-4
27
11
28
10
29
为什么绝对有效概念数对于学生的考试成绩会有非常大的影响呢？
下面请看两个列子。
它们都是利用哈利波特来回答有趣的书的例子，但是有效概念数的差别与得分的差别之见的关系就极其明显：
NO27：
TheinterestingbookIhavereadisHarryPorter,andIlovethisgame,andit’sfamousalso.ThefirstreasonIlovethisisthatitcreatedafantasticworldthatrealizehuman’sdesireformagicandadventure.Andthesceneisreallynice,likethegrandcastle,highmountainsanddarkforests.AndthesecondreasonIlovethisbookisthatthecharacteristicsoftheprotagonist,harryporter.Hisbravenessandconfidencehasencouragedmealot.Anditinfluencedmetofacethedifficultiesinmylife.
NO29:
IbelievethatIliketheHarryPottermost.ThefirstoneisthatIwasdeeplyattractivewiththemagicimaginationofthisbook.Andthat…andthefirst…thesecondis,IlikethepeoplethatRolling’s…hadreadinsuchasRonenandHarryPotter.They’refullofkindnessandhonesty.Ilikethemverymuch.IthinkthatIneverread…Ineverreadsuchaninterestingbookbefore.
显然，回答的思路虽然相同，但是效果却有天壤之别：
前者使用了非常多的“有效概念”，而后者则很少，虽然NO27中有个明显的“game”的错误，但是大家感觉这只是个口误，不会有致命的影响。
下面再看一个NO28的例子：
Themostimportantexperienceformeistotravel…traveltoLondonlastsummervocation.Actually,itissolotravellingsoIshouldsolvetheproblembymyselfandcheckalltheinformationbymyself.Anditisagoodopportunitytobroadenmyhorizonandrichmyexperience.Atthattime,Ilearnedalotofcultureofthat…thatnation,andIshootalotofmoviesandrecordedalotofpictures.Theywereallgoodmemoriesforme.AndwhenIcomeback,Imadeaveryshortmovie,andcollectedallthememoriesinaCDvideo.ItmademyveryhappyandIthinkthatisveryprecious.
比较27和28，大家会有一个感受是，他们能够在非常短的时间内说出很多有效概念，一方面展现出过人的表达能力，另一方面也展示了不错的语言组织能力，逻辑和思路两方面将均会有不错的得分。
而另外一个比较极端的例子NO7则差距甚远：
WellIthink,singasongismostdifficultforme.Because,youknow,Ialwaysthinksingisanimpossiblemissiontome,becauseIcouldn’tfollowpaceandIwasreallycareofmyvoiceandtone.ButwhenIfinishsing,Ifeltitcouldbeworse.SoI’mprideofthat.Andtofinishthesinggivemesomeconfidence.
他这里使用的pace,careofvoice,pride,confidence，给人的感觉是完全没有准确地表达他的意思，属无效概念。
加上他语速较慢，内容更显得空洞无物。
下表是中国学生的绝对有效概念的统计：
0>
10%
1-4
33%
5-10
40%
10<
27%
有表可知，有45%左右的学生的答案中，绝对有效概念数是不到5个的，这是非常差强人意的，即学生说了45秒钟英语，最多只有4个名词是使用正确的，而仅4个名词是完全不足以表达清楚学生想说明的问题的。
解决/提高方法：
切勿使用想当然的表达方式！
请各考生在说出任何一个名词之前，确保这种表达方式是正确的。
那如何做到呢？
在严格按照老师提供的方法准备材料的时候，认真写，并且一定要找到老师或者是英语水平较好的同学请教或者相互批改。
我们很容易看出来，很多同学的答题思路是一样的，但是绝对有效概念数却可以天差地别。
密切注意常见的错误！
由于概念使用的错误五花八门，无法进行精确统计，这里只能给出常见的错误：
冠词缺失：
Andononehand,myhomeisveryfarfromschool.
单复数错误：
MyfatherisafansofNBA
非谓语动词错误：
WellIthinksingasongismostdifficultforme.
投机取巧！
实践证明，在回答诸如第一题和第二题的时候，为了尽量确保使用的概念有效，一方面在答案中多多表达个人情感，另一方面多使用表示周围环境的语汇，将非常有利于绝对有效概念数的提高，因为这类语汇是中国学生普遍掌握较好的。
ThegameIlikedverymuchwhenIwasyoungwasthebasketballgame.IalwaysplayeditinthecourtbesidemyhouseeveryafternoonwithmylittlebuddieslikeXXandYY.Thoughwedidnotknowanyrulesorhaveanyskills,wehadlotsoffun.Afteralongdayofstudy,theonlythingwelongedforwasthechaoticbasketballgame.Youknow,basketballneedslotsofrunningandjumping,andthatcanhelpusrelaxourselves,oratleastforgetaboutallthehomeworkthatbotheredusfromschool….
上例中，至少出现了12个有效概念，而这里大量的概念是跟个人感受和周围环境相关的。
中国学生口语问题初探之四发音
中国学生的发音问题一直是个非常大的问题。
简单的问题如长短元音的混淆问题、语调问题，复杂的问题如重读、弱读（连读）问题和重复问题。
第一个方面，长短元音的混淆问题
虽然双元音（如字母A、O的发音）对中国学生的困扰不是很大，但几乎每个中国学生的回答中都存在10个长短元音（5个长元音，5个短元音。
长元音为音标符号中带“：
”的，短元音则是发音非常短促的。
）混淆的情况，突出的问题在于长元音普遍被误读成相关的短元音。
比如any，前面的a是短音，大家都比较清楚，但是很多同学的many和any的a读音是雷同的。
考生在备考的过程中务须要分辨如下单词的准确读音：
arm/under,early/ago,speak/spit,spook/book,all/lot
中国学生经常读错的单词有：
dad,taught,first,full,cheap,long,easy,speed,nervous
而这几个音中，特别容易错的是easy和dad中的长元音。
另一方面，长元音学生特别容易读对的代表分表是：
teacher,early,can,or,school
建议考生在备考时，按照上面这5个单词的标准，把长元音读长，读准。
第二个方面，语调问题
中国学生口语的语调问题，是尽人皆有的。
因为中文是一种不过分讲究语调的语言，而且中国人不善于夸张自己的表述，所以语调总是显得过于平淡，经常是每句话都是降调，最高音和最低音的差别不超过1个八度。
这是非常令人乏味的，也容易给考官一种感觉，那就是考生没有很好的语感——语调问题已经到了迫在眉睫的危急程度了！
那么语调问题如何解决呢？
语调的最基本的原则是：
句中断句一律升调，句末非问一律降调。
意思是，如果一个句子过长，比如有逗号，或者插入语，我们在中间停顿的地方一律使用升调；
在句子末尾，只要不是问句一律使用降调，而只要是问句一律使用升调。
IthinkHarryPorteristhebestbookIeverread.
Heaskedme:
”Whereareyougoingagain?
”
第三个方面，重读与弱读（连读）问题。
中国学生的口语回答语速普遍较慢，其根本原因往往不在于水平不行，而在于该重读的地方往往没有重读，表意不突出，该弱读和连读的地方也没有做到一带而过，表意过于突出。
比如说：
Tome,it’salwaysdifficulttorideabicycle.这句话，很多同学就是用非常平淡的语调、非常缓慢的语速从头到尾读下来。
传统的教学方式就这个问题，曾提出挑选重要的词性来重读、其它部分一律弱读的方法，比如上句，老师要求学生重读程度副词always、形容词difficult和名词bicycle。
但这种方法的可
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