关于学生的教学反思.docx
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关于学生的教学反思
关于学生的教学反思
关于学生的教学反思1
由于受传统教育思想的影响，学生学习完全服从于老师，作业更是如此。
至于“做什么”“怎么做”，学生没有发言权，只有执行，完成的责任。
这种现象与以培养创新精神为核心的素质教育格格不入。
冷静反思一下小学语文作业形式存在的问题与不足以是小学语文教学完《小抄写员》一课后，我设计了两道作业题（学生任选一题）
1、背诵父亲发现叙利奥帮他工作的那几段。
2、学生自由组合，表演以上部分。
教学后，我进行了调查。
全班69人，有60人选择了2题，有9人选择了1题。
学生选择2题的主要原因是可以寻早自己的伙伴合作，表演内容比一定要与全文一模一样，还可以自己想像，加上自己的语言，在全班同学面前露一手，上述的调查提醒我们，学生喜欢有自由发挥空间，可以打开想像之门的作业。
因而我觉得改变作业形式迫在眉睫。
泰戈尔说过：
“不能把河水限制在一些规定好的河道里。
”布置作业也如此，不能再搞一个“模子”，抄抄词语，背背课文等之类的。
要以教材中出现的知识点、能力点、德育点为出发点，以课堂教学为轴心，向学生的学校生活、德育生活、家庭生活等各个领域自然延伸，活化语文教学，促进学生视、听、说、读、写等智力素质的提高和兴趣、习惯等非智力因素的形成等综合素质的全面提高为主要目标；另外还得让每一位学生都动脑、动手、动口，这些宽松和谐的环境中去完成作业，要让学生有发挥的空间，体验成功，提高能力。
我们应主要从以下方面入手给学生布置作业：
形式一：
读一读，养成阅读习惯。
如教学十一册的积累运用二中的一句“海纳百川，有容乃大壁立千仞，无欲则刚”时老师问“为什么这么说呢？
”课后去找找书，自己找到答案。
这样的作业，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
我觉得布置这样的饿作业：
让学生翻翻书，自己找答案，然后把你的收获与全班学生交流，这样学生可以根据自己的兴趣倾向去选择完成内容也会丰富精彩，让他们有一种成就感。
从而使他们逐渐养成好读书、多读书的习惯。
形式二：
查一查，拓展认知领域。
如教学《草船借箭》是，老师创设一个情景：
诸葛亮为什么会算准三天后有大雾？
请同学们课后读一读《三国演义》通过第一课时的学习，学生对诸葛亮产生了兴趣，通过查阅资料了解到更多的有关诸葛亮的知识。
这样保持了学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，学生在找找查查这种轻松的环境中也逐渐原学，乐学，会学，善学。
形式三。
想一想，培养想像能力。
如十二册中《田忌赛马》的教学，可设计一道题目；填写马字成语（马***，*马**，**马*，***马），这样可发散学生思维中的空白。
形式四：
画一画，发挥创新潜能。
。
此项作业在低年级运用较多。
学生对形状、色彩这种形象的东西很敏感，学生在读的基础上运用绘画等来体现文字的魅力，易理解，接受速度较快。
形式五：
演一演，激发自我表现的潜能。
如十二册中《宴子使楚》的教学中，可让学生在读了课文的基础上，用表演的形式，理解课文的内容，让学生的个性自由发展。
形式六：
编一编，丰富生活体验。
在十一册中。
学了《桂林山水》《鸟的天堂》等写景文章，教师可设计编一编的作业。
如为此景编写广告词或用一段优美的语言赞一赞，这样的作业能引起学生的兴趣。
此外，让学生辩一辩，议一议，试一试等作业形式，也是对学生的一种放松训练。
根据不同的内容改变作业形式也很重要。
作业应坚持以人为本，确定“人人发展”的理念。
培养“人人参与”的习惯，使学生得到全面的发展。
我相信只有坚持不懈一定会取得良好的效果。
关于学生的教学反思2
为了丰富学生们的音乐课内容，我一直都会找一些课外的歌曲给他们听，然后学唱，但是我发现：
孩子们对演唱这些优美的课外歌曲怀着极大的热情，有时侯甚至还超过学唱课本歌曲的热情。
我相信这也是很多音乐老师们心中的感受和疑问：
孩子们到底喜欢什么歌呢？
这个问题，实在不是我一个人能够回答的，所以，希望和其他老师们分享这个问题，集思广益，找到一些孩子们喜爱的歌曲。
首先，先聊聊我自己的一些感受吧。
这个学期，学校提出“每月一歌”的计划，我就想起了春节晚会那首生动有趣的《吉祥三宝》。
所以，一开学没多久，我找时间给孩子们听了这首歌。
低年级的孩子们特别高兴，有的模仿爸爸，有的模仿妈妈和宝贝，那些奶声奶气的声音让我觉得十分好笑。
原来以为高年级的孩子不一定喜欢，但是在高年级播放后，他们也特别喜欢唱。
对比课本上的歌曲，我觉得《吉祥三宝》之所以受到孩子们的欢迎，可能是以下的原因：
1、歌曲内容和演唱形式贴近生活，特别有趣。
歌曲采用一问一答的形式，用比喻和拟人表现了家庭的温情和孩子们的天真可爱。
比如：
女儿：
爸爸，
爸爸：
哎！
女儿：
太阳出来月亮回家了吗？
爸爸：
对拉。
女儿：
星星出来太阳去哪里啦?
爸爸：
在天上!
2、歌曲旋律、节奏简单，活泼生动，作为大众喜爱的歌曲，借助媒体在社会上得到普遍的流行，所以孩子们有很多的机会可以听到这首歌。
所以，我的感受之一是：
选取的歌曲要贴近孩子们的生活，媒体的流行力量不可忽视。
但是，我觉得问题又来了，孩子们深受媒体影响的好的方面和不好的方面一样多。
比如，高低年级的孩子都向我提过，希望可以学唱当时最流行的《两只蝴蝶》、《大长今主题歌》，高年级的孩子更是些五花八门的歌曲，什么《披着狼皮的羊》、《童话》、《笔记》、《七里香》〈化蝶飞〉。
。
。
。
。
总之什么最流行，他们就想学什么，曾经让我很头疼。
所以，我的感受之二是：
对小学生，他们的思维是朦胧、半知半解的。
选取的课外歌曲内容一定要健康，学唱课外歌曲目的一样是让孩子们快乐、健康成长，而不是过早的理解成人世界。
还是要回到最初的问题，那么能让孩子们喜欢，又健康的歌曲有哪些呢？
我自己小时候，最喜欢看动画片，还特别喜欢唱片里的歌曲。
记得以前读小学，喜欢唱〈黑猫警长〉、〈葫芦娃〉、〈花仙子〉，〈叮当猫〉，所以我找了这些歌曲给低年级的孩子们听，希望引起他们的注意。
但是，效果不好！
除了〈黑猫警长〉男孩子比较喜欢，其他反应平平。
后来放的〈挪吒〉、〈四驱兄弟〉，他们兴致就很高，几乎全班齐唱。
后来一想，就明白了，现在的孩子看的动画片和我那个时候怎么
会一样呢？
连以前我们熟悉的“小叮当”，现在的名字都叫“多拉A梦”了。
所以，我的感受之三是：
要从孩子们的角度去看、去想，实在不是件容易的事情。
所以，有时间和孩子们聊聊，看看他们对歌曲的喜好。
和其他老师聊的时候，她们也提示我，现在给孩子们专门写的歌曲太少了，所以很多好听的歌曲总是以前的。
真希望听听其他老师们曾经介绍哪些歌曲获得孩子们的“欢心”呢？
^_^能告诉我吗？
关于学生的教学反思3
一是课上尝试自学。
我抓住课前的预习，课中的尝试和课上让学生自己完成任务。
课前让学生对教材进行自学。
课上提出任务，教师先不示范讲解，先让学生做。
在新授内容之前，让学生先对照教材，边尝试，边记录操作步骤。
这是为了激发学生的思考，锻炼学生的概括能力，还可以加深学生的记忆。
经过以上的训练后，学生在以后的作业练习感觉就会轻松很多。
二是学会使用帮助。
学生要学会善于利用教材、参考书，利用软件，利用老师提供的操作步骤的帮助资料。
经一段时间实践后，他们会把有关内容放在教师机的文件夹内，有的放在学校的网站上。
会上网的同学，可以在因特网找专门的站，那里可以找到许多软件的帮助资料，有些资料甚至比教师上课讲解还要详细，它对每一步的操作都演示得很清楚。
学校还有许多多媒体的学习光盘，跟着光盘学电脑，就像请了位老师到家里，这也是个不错的学习方法。
如果学习有困难，还可以通过留言板，BBS，电子邮件向同学、老师、甚至电脑高手请教。
三是课余时间的自我探究，在各种活动中的自觉应用。
学习的内容可以是对课堂知识的加深、扩展，也可以扩大到课外，适当扩大知识面，做到真正意义上的自学。
学生可以看各种适合自己年龄的计算机刊物，可利用网络学习各方面的知识，可以利用多媒体来展示自己的学习成果，总之要学会像使用铅笔一样地使用你的计算机，让它成为学生学习、工作的好帮手。
学习贵在主动、自觉，贵在应用，同学之间平时可以相互探讨，有问题及时向老师请教。
关于学生的教学反思4
在教学中我按照“健康第一”的指导思想，去上好每一节体育课，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。
在教学过程中，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、学生的身体素质等方面有很大差异，在技能要求比较高的项目练习时，常受到同学嘲笑，因而这些学生虽喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。
那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课改的今天要解决的问题。
通过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生，这个目标是一定能够实现的。
我教的二一班有个学生，腿部有一些小毛病，很自卑，但面对其他学生的嘲笑时又很冲动，针对这种情况我诱导他说：
“你的腿有恢复的方法，但要持久（恢复方案），再说对于你，重要的是参与、体验体育活动的乐趣。
老师相信你，你一定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。
”在后来的体育课中我仔细寻找该生的闪光点，多次鼓励他，在练习耐久跑时他总是坚持到底。
还有一些肥胖的学生，也进行了一些适当的开导，后来的课上都起到了很好的作用，跟学生之间有了很好的相处。
因此，在上课时教师要让每个学生一定要克服内心的自卑心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的'主动请教，反复练习，同时常于同学合作、交流。
做到这些就能取得好的教学效果。
关于学生的教学反思5
数学是一种思维的体操，它的各种思维方法不仅存在于数学之中，而且也存在于物理学、化学、甚至人文学科中，都是对生活现象与经验的提炼。
弗赖登塔尔认为人类知识有两类：
思辩性知识和程序性知识，思辨性知识适合“探究”方式学习。
张奠宙教授认为数学中经验的知识如：
无理数，复数、函数、公理化方法等，学生日常经验得不出这样的数学思想;象无理指数幂，为什么要使用弧度，线性规划求解等难以证明的知识，以及对数运算、向量运算，三角恒等变换这些主要是记忆的程序性知识不宜“探究”，学生适用“接受性”学习方式。
这类似于语言的学习，方法是记单词，熟语法，多练习，而数学的学习也要多注意数学符号语言的学习。
数学中思辨性知识是指“怎么想”、“怎么做”的，它的本质是指个人的理解力和领悟性，存于个人经验的体验中，又嵌入于实践活动，只能在探究活动中通过体验去意会升华，对这种知识学生适用“探究”方式学习。
如《数学（必修5）》正弦定理的教学中，学生对问题“在任意三角形中有大边对大角，小边对小角的边角关系，我们是否能得到这个边、角关系准确数量化的表示呢”探究，考虑直角三角形中的边角准确数量化关系，后把任意三角形作“高”化为直角三角形的问题从而得证。
正弦定理的证明中蕴含将一般情形归结为特殊情形处理的思想方法和化归思想方法，这些思辨性方法知识通过学生自己的探究活动得到体验和意会升华，和“接受性”的教师讲解是不能相提并论的。
个人程序性知识的积累到质的飞跃就内化为方法性知识，而方法性知识的理解和领牾又外化于程序性知识的学习的效率和质量。
引导学生关注不同类型的知识，选用不同的学习方式，掌握数学知识，提高数学能力。
关于学生的教学反思6
本学期第一次公开课《5.铺满金色巴掌的水泥道》，当时安排了随堂练笔，课上孩子们纷纷抓耳挠腮也写不出来，效果不佳。
自此以后我一直在反思怎么突破这个问题。
我分析了孩子们写不出来的原因:
1.外因：
刚升入三年级，第一次接触随堂写作，着实不易。
2.内因，根本原因：
我的课堂引导不到位。
据此，我特别注意在以后的语文课堂中适时的插入随堂练笔。
比如在第三单元《去年的树》里，我安排了为大树和鸟儿添加描写外貌的词语和句子。
孩子们写出了“粗壮，威武的大树，就像士兵一样站在那里”，“灵巧，可爱的鸟儿就像森林的小精灵，小天使”。
又比如在《那一定会很好》中，我让孩子们发挥想象，写一写树第五次，第六次变成了什么？
孩子们也是天马行空，写出了各种各样的工艺品，家具，玩具，交通工具等等。
而在《在牛肚子里旅行》中，我试着让孩子们将剧情反转，试着让青头掉进去变成被救者，红头变为施救者……孩子们居然都写出来了，有的写得还真不错。
思考良久，我发现自己有了以下几个地方的改进：
1.针对孩子年龄与学习习惯，我把随堂练笔的难度降低，把一个大的主题练笔打碎，分裂成许多细小的，可操作的小主题练笔，这样孩子们操作起来就有写作的自信；2.针对课堂引导:
第一，教师语言的引导。
课上我会先给孩子们一些例子，让他们先就着我的例子说一说，大大激发学习兴趣；第二，鼓励孩子们自主学习，合作讨论，积极发言，小组比赛，发散思维。
第三，在充分讨论和自主学习的基础上给予孩子8-15分钟的时间，课堂仿写，动静结合，初有成效。
到了第四单元，单元主题是“预测”，我就让孩子们在学习课文的过程中边读边预测，并且试着在课堂上自主预测故事之后的走向。
我在课堂上引导孩子们不要拘泥于求救者是小动物，也不要受制于老屋不倒，因此，孩子们带给了我满满的惊喜：
苏家麟把《去年的树》，《那一定会很好》和《总也倒不了的老屋》巧妙穿插，鸟儿这次飞到老屋里去唱歌了；张桢硕则是义愤填膺，让老屋抓捕了一个四处逃窜的小偷为民除害……
而到了《胡萝卜先生的长胡子》一文，我结合教参，给孩子们做了以下预设：
1.胡萝卜先生发现了胡子被剪，不愿意把胡子再送给其他人（暴走的胡萝卜，借机让班里一位脾气暴躁的孩子演了演）；2.胡萝卜仍然乐于助人，后续又有谁来求助了？
（孩子们写出了各种小动物，各种职业的人）3.胡萝卜的胡子最后帮助了自己：
课上我让他们仔细观察课文插图，张艺馨说出了胡子用作眼镜绳了，田锦媛写出了胡须用作了胡萝卜宝宝的毛衣线……也算是胡萝卜先生自给自足了，抠门的胡萝卜……
二年级接到一班时，我也向其他班老师一样，天天布置日记。
可是不到两周，我发现效果非常不好，全部都是流水账，毫无意义。
我认为写作应该是一件美妙的事情，而写日记，就是自己跟自己说话，就是你情绪的树洞。
而反观自己的孩子们，不但没有“我手写我心”，反而整天都只有不开心。
因此我再也没给孩子们布置过一篇日记，在全班雷鸣般的欢呼声中，冷静下来思考怎样才能激发孩子们的写作热情和自信。
升入三年级，我决定通过朗读课文，学习课文之后经过思想的碰撞和小组的头脑风暴，开始新学期的随堂练笔，把写作融入到课堂教学。
期待成果，我会持之以恒。
关于学生的教学反思7
思维的批判性是指思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的智力品质，它能全面地考虑正反两个方面的论据，思维过程严密，不为情境的暗示左右，不盲从或附和。
为了培养学生的批判性思维，在问题探究中，我们要积极引导学生慎密思考，大胆质疑，敢于怀疑和批评别人的观点和结论，敢于发表独到见解。
实践证明，问题探究对培养学生思维的敏捷性、深刻性、发散性、直觉性和批判性起着主要的作用。
在正进行基础教育课程改革，进一步凸现学生的自主、合作、探究的今天，更需要我们深入开展优化问题设计的研究，积极启发和引导学生进行问题探究，努力培养和发展学生的思维能力，直正发挥问题探究的教育功能。
关于学生的教学反思8
一、组织活动的诱因
对我来说，对中学生早恋这一问题起初看得还不是很严重，因为之前也在班会上多次强调过，中学生杜绝早恋，一经发现，学校、班级会严肃处理。
但没想到，周日晚的几件事情，让我认识到中学生早恋问题的严重性。
按惯例，周日晚学校各班由班主任组织要开班会。
当我提前二十分到教室时，大部分学生都到齐了，唯独少了一名张婷（化名）的女生，学生们说她早就来了，好象是喝醉酒了，一人在操场。
我赶紧准备去操场，这时，张婷一人上来了，别班的几个学生搀扶着，我让学生先把她搀到办公室。
这时班里的几名学生反应说张婷因暗恋九年级的一名男生，遭拒绝后喝酒解气。
我听到真相后心里是又气又好笑，一名刚刚到校三四个月的七年级学生，竞然暗恋九年级的学生?
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班会结束后，几名女生向我反应，现在班里男女生之间相互传纸条，“谈情说爱”的现象很严重，甚至影响到学习和班级团结了。
听到此话，我一下子认识到了问题的严重性。
在安顿好那名女学生后，我晚上加班，利用网络搜集了些资料，自己又整理加工，准备了本节活动的文稿。
二、课堂活动后的几个思考
1、活动后的感动
在现在教学活动中，有关中学生早期恋爱及性教育方面的内容，缺失很多，甚至没有。
关于本次活动，在课前我没做任何交待，一上课，我直接说明本节活动内容，学生们听到安排，短暂的惊讶，之后不自觉的叫好并掌声响起。
在我通过多媒体设备将讲稿的内容展示给大家，讲解相关内容的过程中，同学们摒气凝神，听得很投入，很认真。
在学生活动阶段，我展示给学生几个问题，让大家个人先思考，小组内讨论，然后再集体交流。
在集体交流时，我一开始认识学生们不敢说，准备每组安排几名学生发言，没料到一进入集体交流，每个组的学生都争着要表达自己的观点。
由于时间有限，我让每一组推选两个学生代表来发言。
学生们就我安排的几个问题进行自我陈述，期间不时有其他学生提出问题，并进行相互讨论，学生们的精彩发言，不时赢得其他学生的阵阵掌声。
由于下课在捷，还有许多学生要争着发言，但我不得不短暂总结。
下课后，几名跑家的学生迟迟不愿回家，争着和我谈感受，其中一名女学生红着脸向我征求如何摆脱与“男友谈恋爱”的现状。
看着学生们真诚而可求的眼神，我深深被他们所打动，同时真正感觉到这次主题活动开得非常值。
第二天一到校，我的办公桌抽屉里放着几页稿纸，是三名学生的对自己行为的反思，他们认真分析了自己在处理男女同学关系中的失误，并对我提出帮扶与监督的期望。
看着学生们工整清晰的字迹，我的心灵又一次被深深打动……
2、深思再进行
通过这次的主题活动，我认为自己对现在青少年还缺乏很多的了解与关爱，在接下来的两三天，我查阅的大量关于青春期学生早恋、性教育方面的资料，结合自己的认识，赘述如下，同广大同仁商讨。
对于孩子早恋的迹象，家长和老师该如何面对呢?
我们是不是要如临大敌，一味斥责孩子呢?
如果你是一名教师，对于孩子们正常的情感萌发应拥有一颗平常心，抱着根除的期盼是不现实的。
与其穷追猛打，不如实话实说。
可以利用讲座、谈心等形式，从心理及生理等方面多视角地对学生进行青春期教育，用科学知识帮助他们解读青春的疑惑;还可以组织学生参与丰富多彩的校园文化生活，这对分散他们感情单一取向能起到积极的促进作用。
如果你是家长，不要采取高压政策硬性扼制，因为这样往往会事与愿违，加大双方的对立程度，反而不利于问题的解决。
家长对子女的教育要建立在尊重他们人格的基础上，重在以情感人，让孩子沐浴在浓浓的亲情中，帮助他们尽快走出情感沼泽。
在处理孩子早恋问题时，有一个重要原则就是：
不要张扬，要冷处理，不要损伤孩子的自尊心，以免激起孩子的逆反心理而导致破罐子破摔。
一般说来，加强远大理想和学习意义的教育，注意控制孩子用钱的数量和在外活动的时间，督促孩子将精力放到学习上来;对爱慕虚荣的孩子一方面让他充分认识早恋的危害，与此同时还应鼓励他们根据自身特长参加有益的文体活动，在活动中认识人生价值，增强社会责任感;对盲目钟情的孩子，要帮助他们用理智勒住感情的野马，认识到不同的年龄有不同的任务，使他们明白：
青苹果看起来虽美，但吃起来是酸涩的。
在教育过程中，家长要有耐心，不要操之过急，孩子转弯儿是需要时间的，有时还会有反复。
另外，优化家庭氛围也是至关重要的，如果一个孩子生活在缺乏爱的环境里，那么，他是很难形成健康心理的。
许多调查研究证明，青春期健康的异性交往对中学生的身心成长是有益的，应该得到支持和理解，所以提倡和促进中学生主动与异性交往，像兄弟姐妹一样和睦相处，使他们对异性的关注和好奇心得到合理的满足是减少早恋最好的方法。
另一方面，因为现在教育者在性观念和教育方法上不够统一，对早恋的界定常有扩大化的趋势，青春期健康的异性交往也常常被扣上早恋的帽子，所以也带来教育上的困难。
例如，中学生自发的小组和集体活动，是青春期集群性的表现;异性之间的互相帮助和关心，偶然的单独活动;还有同龄人之间的友谊、朋友等等，都不一定是早恋。
所以当我们在发现“苗头”时，要尊重他们，以朋友的身份多与孩子们谈心，跟他们谈成长、人生，逐渐剥去“性”的神秘色彩，给孩子们一个正常的、宽松的环境，让他们自己去了解它，战胜它，走出这青春期特有的情感困惑。
只有这样，孩子们才能享受成长的快乐。
关于学生的教学反思9
当今社会人们为了生存，面临学业就业暴露了许多问题。
其中人的心理健康引起了社会各界人士的广泛关注。
苏联教育家霍姆林斯基说：
“孩子的心不应是真理的仓库。
我竭力要防止的最大恶习就是冷漠、缺乏热情。
儿时的内心冷若冰霜，来是必成凡夫俗子。
”教育是为培养人的心灵的丰富性、多样性。
让孩子永远保持意境童真、永远对世上万物充满热情。
远离商品经济所带来的负面影响，以及来自家长的影响，唯利是图，以自己为中心，少年老成等不良现象。
作为当代教师，不仅教书，而且更为迫切的是育人。
让每一个孩子养成良好的意志品格，健康快乐地成长是迫在眉睫的头等大事。
一、坚持正面教育，正面引导，充分发挥主阵地的作用。
孩子像风中的一棵小树苗，要长成参天大树，需要园丁的百般呵护。
孩子的成长过程肯定不是一帆风顺的，因此，我常对我班的同学们说：
班集体就是你们在学校里的家。
要让她变得使人留恋，给人以温馨就需要同学们的共同努力。
如何让这美好的理想变成现实呢？
开学初我就制订了目标计划，有了目标才能更好地凝集全班同学的智慧，使之在班集体中发挥积极的作用，才能有的放矢地思考、处理一些学生中存在的普遍现象。
还能高瞻远瞩地预料一些特殊问题，使许多不良现象在萌芽状态得以根除。
做学生工作，不是解数学方程式，总有些一人、有一些事让我放心不下。
我们班的同学是在学校全托的，同学们来自县内的各个乡镇。
家长们看中的是南小的优质的教育资原，有的是便于外出打工，有的是忙于生计，还有的家长是为了省心。
由于本期住读班的模式发生了变化，放学以后的学习由同学们自己安排。
对于刚上三年级的孩子们来说有一定的难度，尤其一个生活阿姨面对几十个同学的时候，班上出现了好些不好好学习的现象。
前几周班上有几个学生：
程元伟、马佳杰、吴杰、游磊、刘骁然，他们上我的课时都很守规律，有时还会有精彩的发言，能按时完成作业，而上其它课时，总是搞小动作、下方位或者打闹。
干部同学批评他们，他们都无所谓，还有那么点自豪感。
课堂作业拖拉，家庭作业不按时完成，眼保健操，课间操等活动更是花样百出，课间活动不是疯跑，就是野玩。
李思雨、牟摇卓、扬易等上课时眼神迷茫，作业拖拉根本没有效果。
总之，他们几个很让我头疼、心痛。
针对班上部份学生身上出现的这些现象，我看地眼里，急在心头。
沉静下来，对他们进行分析、找出病因。
他们几个的父母都是做小本生意的，每天忙着生计，根本没有时间关心他们的思想，更无从智晓他们的孩子在想什么，或者需要什么。
这几个孩子的父母对他们常常是物质上一味满足，以求得父母对孩子的亏欠。
周末同学们回家以后，家长更多关心的是生活，如何指导连家长们有些都不懂。
所以这些同学的行为习惯较差，找出根源后，我及时分别找他们谈心，给他们讲明利害关系，使他们懂得做任何一件事成功的前题，必
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