5的乘法口诀教案15篇.docx
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5的乘法口诀教案15篇
5的乘法口诀教案15篇
5的乘法口诀教案1
教材说明：
本课题选取于苏教版第三册第二单元——乘法口诀
（一）。
在这一单元中，学生已经学习了1-4的乘法口诀，积累了编制乘法口诀的部分经验，这为新课学习奠定了基础。
设计理念：
课前先复习1-4的乘法口诀，熟悉口诀的排列规律；然后通过组织数手指等系列活动，让学生在该活动中逐步编出5的乘法口诀；最后通过相关练习巩固强化。
教学目标：
1、让学生经历编制5的乘法口诀的过程，能理解每一句口诀的意义；
2、能够熟练应用它们进行口算，进一步提高他们的数感。
教学重点：
熟练掌握5的乘法口诀。
教学难点：
理解每一句口诀的含义。
教学准备：
口算卡片
教学过程：
一、复习引新
前面我们已经学习了1-4的乘法口诀，你能全背出来吗，你觉得它们好背吗？
今天这节课我们将继续学习乘法口诀，你有信心学好吗？
二、探索新知
1、师伸出一只手，说：
你们知道有几个手指吗？
生答：
5个
师：
你知道这是几个5吗，你能写出相应的乘法算式吗？
生：
1个5，乘法算式是：
1某5=5或5某1=5
师：
你能根据这两个算式编出一句口诀吗？
指名学生汇报。
随学生的回答板书：
1个51某5=5或5某1=5一五得五
2、师伸出两只手，说：
你们知道是几个几吗？
能写出乘法算式吗？
指名汇报，2个52某5=10或5某2=10
学生齐说口诀：
二五一十，根据学生的回答板书：
2个52某5=10或5某2=10二五一十
3、编制口诀“三五十五”，“四五二十”
师；刚我们已经编出了前两句口诀，接下来你能与你的同桌用伸手指的方法编出下两句吗？
学生活动，教师穿插指导。
同桌两人派代表汇报探索结果，随学生的汇报板书：
3个53某5=15或5某3=15三五十五
4个54某5=20或5某4=20四五二十
4、师生合作学习。
师伸出一只手，随机找两位学生各伸出双手，让其他学生数出一共有几个5？
学生集体汇报，集体说出最后一句口诀。
根据学生的回答板书：
5个55某5=25五五二十五
5、：
刚通过我们的共同努力，已经把5的乘法口诀全部编出来了，你觉得它们好编吗，你们能很快背上吗？
三、巩固强化，熟练应用
1、读背口诀，集体背、指名背、分组背、男女生接替背。
2、巧记口诀，引导学生发现5的乘法口诀每句间的关系，说一说哪句最容易记，哪句最难记？
3、归纳：
前后两句相差5，积的个位是5或者0；一五得五最容易记，五五二十五最难记。
4、完成教材第13页“想一想”。
5、完成14页“想想做做”第1、4题，看算式，说口诀。
6、同桌合作背口诀，一人背前半句，另一人背后半句。
7、联系生活，解决实际问题，完成14页“想想做做”第5、6题。
四、全课，汇报所学
亲爱的同学们，这节课我们学习了什么知识，获取了什么新的技能，能说给你的同学和老师吗？
教学反思：
本节课的教学设计成功的突破了教材的设定，通过组织数手指等系列活动展开教学，既直观生动，又能很好地调动学生的学习兴趣与热情，课堂氛围轻松活跃，教学效果不错。
5的乘法口诀教案2
1、经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生，
2、通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。
通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。
经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。
谈话法，讲授法，练习法。
课本、电脑，实物投影仪。
一、复习导入。
出示窗口
1、同学们，艺术节到了，同学们纷纷展示自己的本领。
你们看，她们现在正在表演的节目是车技。
看图，你发现了什么？
引导学生说：
每辆车上有5个人，每辆车上有2个轮。
2、同学们观察得很具体。
有一个小朋友，看了这个节目特别高兴，他不但发现了咱们发现的这些，还根据这些编了一个顺口溜，就在咱们书的右下角，咱们一起来读一读。
一辆小车2个轮，上面共有5个人，两辆小车4个轮，上面共有10个人。
3、你能接着往下说吗？
对能接着往下说的学生给予肯定，不能，也不做强求。
4、想知道这个顺口溜是怎么编出来的，怎样接着编吗？
（激趣）通过咱们今天的学习，你也能会编顺口溜了，同学们想学吗？
二、新授。
1、摆一摆
用你手里的小圆片来表示车轮，用小棒来表示车上的人。
先表示出一辆车的车轮和人的数量。
学生摆，教师巡视。
根据你刚才摆的，你能来说说一辆车有几个轮子几个人吗？
引导学生按照顺口溜的方式说一说。
5的乘法口诀教案3
一、教学目标
（一）知识与技能
经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。
（二）过程与方法
熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
（三）情感态度和价值观
体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。
本课是乘法口诀教学的第一课时，教学目标的定位是在学生已初步认识了乘法，知道乘法表示求几个相同加数的和的简便运算，且会五个五个数数的基础上，充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历5的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。
二、教学重难点
教学重点：
编制并熟记5的乘法口诀。
教学难点：
理解每句口诀的意义。
三、教学准备
多媒体课件等。
四、教学过程
（一）谜语游戏，激趣导入
1．猜谜语。
（1）出示谜语：
五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。
（谜底：
手）
（2）每个人都有手，一只手有几个手指？
一双手有几个手指？
三只手呢？
四只手呢？
5只呢？
（3）独立完成填空：
2．揭示课题。
这节课我们就来学习5的乘法口诀。
（板书课题）
鉴于学生前一课时已经初步认识了乘法，本节课从猜谜语引出手，让学生从熟悉的手中，依次说出1个5相加是5，2个5相加是10，3个5相加是15，并独立完成连加计算，初步感知5的乘法，为进一步探究5的乘法口诀铺垫。
（二）创设情境，探究新知
1．列式计算。
谈话：
同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？
（福娃）
（1）课件出示一盒福娃。
①一盒福娃有多少个？
（5个）
②几个5相加？
（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图）
③1个5怎样用乘法算式表示？
（板书：
15=5或51=5）
（2）出示两盒福娃。
①两盒福娃有多少个？
（10个）
②几个5相加？
（2个5）（渐变成点子图）
③2个5怎样用乘法算式表示？
（板书：
25=10或52=10）
（3）按照上面的方法，用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个？
随学生回答整理板书：
2．编制口诀。
思考：
刚才我们用连加的方法算出了乘法的积，如果要算100个5、1000个5相加，用加法好算吗？
有没有更好地方法能又快又对地计算出乘法的积？
学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。
（1）汇报比较，规范表达。
（板书：
一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）
（2）解释交流，深化理解。
①讨论：
每一句口诀是什么意思？
每一句口诀可以计算哪些乘法算式？
②比较：
为什么下一句口诀比上一句口诀多5？
3．识记口诀。
根据规律记忆5的乘法口诀（开火车背、指名背、全班背）。
通过让学生在列乘法算式、利用点子图计算出积的基础上，让学生自己编制口诀，经历由不规范到规范的过程，理解乘法口诀的意义，进一步理解乘法的意义。
再通过比较、找规律识记口诀，从自由背到开火车背、指名背再到全班背，让学生在理解意义的基础上，熟记5的乘法口诀，体会乘法口诀的简洁美和形态美。
（三）巩固练习，深化理解
1．熟记口诀。
（1）对口诀。
（教材第52页做一做第1题）
①师生对口诀。
②同桌互对口诀。
（2）填口诀。
（教材第53页练习十第1题）
2．解决问题。
（1）教材第52页做一做第2题。
列乘法算式，用口诀计算四张五元是多少钱的问题。
（2）教材第53页练习十第2题。
先列式计算，再填写口诀。
3．用口诀计算。
学生独立完成教材第53页练习十第5题。
运用新颖有趣的练习，使学生进一步熟记5的乘法口诀，并能运用它解决简单的实际问题，加深对5的乘法口诀的理解。
（四）课堂小结
1．这节课我们一起学习了什么？
2．全班齐背5的乘法口诀。
通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。
5的乘法口诀教案4
教学目标：
1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义；
3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。
教学重点：
记忆口诀
教学难点：
学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。
教学过程：
课前铺垫：
同位两人玩拍手游戏
引导：
我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。
一、学习新课
1、总结算式
师（伸出一只手），问：
“我们的每只手上都有几个手指头呀？
”
生：
有5个。
师：
你观察得真仔细。
这是几个5？
生：
1个5。
师：
1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？
生：
1乘5等于5。
5乘1等于5。
出示：
1某5=55某1=5
师：
真棒，那我再伸出一只手。
现在有几个5呢？
生：
2个5。
师：
怎么计算呢？
生：
2乘5等于10。
5乘2等于10。
课手出示2某5=105某2=10
师：
如果我再加一只手呢？
谁来帮帮老师。
（指名学生上讲台配合）
师：
那么现在是几个5了？
生：
3个5。
师：
怎么计算？
生：
3乘5等于15。
5乘3等于15。
出示3某5=155某3=15
师：
如果我再加一只手呢？
有多少个手指头呢？
生：
15加5等于20
师：
现在是几个5了？
生：
4个5。
师：
怎么计算？
生：
4乘5等于20。
5乘4等于20。
出示4某5=205某4=20
师：
如果我再加一只手呢？
（再找一名学生上台配合）多少个手指？
生：
20加5等25
师：
现在是几个5了？
生：
5个5。
师：
怎么计算？
生：
5乘5等于25。
出示5某5=25
师：
为什么这次只列了一个算式？
生：
因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。
师：
你说得真好。
那么你读的也一样好吗？
请你读一读这些算式。
学生读算式。
2、总结口诀
师：
同学们你们表现的这么好。
我给你们讲一个小故事吧！
有一个外国小学生来中国。
他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。
可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。
他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。
他很奇怪就问：
“为什么你们做得这么快呢？
”中国小朋友说：
“因为我们有一样法宝。
”
同学们你们想看看他的法宝吗？
生：
想。
师：
这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）
乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。
它凝结了我们民族的智慧。
也是值得我们骄傲的民族财富。
你们想知道它是怎么来得吗？
师：
（指1某5=55某1=5）就像这两个算式，因数是————
生：
1和5
师：
对，因数都是1和5，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。
这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。
也就是一五得五对应着1某5=55某1=5
请你读一读这句口诀。
学生读口诀。
师：
（指2某5=10，5某2=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？
为什么？
生：
2，因为2小于5，小的放在前面。
师：
（板书二五）得数是10，我们就写上一十。
（教师板书一十）
学生读口诀。
师：
这句口诀对应着哪两个算式呢？
生：
2某5=10，5某2=10
师：
后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？
学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。
提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。
读一读五的乘法口诀。
男女生交替读一读口诀。
三、熟练、记忆口诀
师：
仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？
生：
每句口诀的得数都比前面一句多了5，
师：
说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。
学生背口诀。
师：
老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀？
师说明：
在背5的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。
师：
你还记得刚才我们总结的过程吗？
请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。
学生独立填课本，教师巡视
二、跟踪练习：
$1__VE_ITEM__
（1）齐背口诀
$1__VE_ITEM__
（2）
（2）以开火车的形式背口诀
$1__VE_ITEM__（3）师生对口令
$1__VE_ITEM__（4）摘苹果
$1__VE_ITEM__（5）看口诀说算式。
三、练习巩固
1、完成课本第51页“做一做”（学生试做，集体订正）
2、生活中的题目
2022年，北京举行了奥运会，奥运会的会旗会飘扬在我们中国的大地上。
看看，一面奥运会会旗上有几个环？
两个面奥运会的会旗上有几个环呢？
你是怎么知道的？
五面奥运会的会旗上有几个环呢？
指名板演，集体练习
3、拓展题出示古诗：
锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
问：
“猜一猜老师会提什么数学问题？
”引导学生提出。
问：
“全诗没有数字，你怎样列算式？
”引导学生列出算式。
四、课堂总结
今天我们一起学习了什么？
教后反思：
总得说来，这节课注重了学生归纳口诀的过程，也注意了与生活的联系度，但静心分析，还有很多不成熟的地方，特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。
接下来，就自己这节课的不足做一个反思。
首先，在让学生编出了乘法口诀的时候，忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义，这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。
其次，因为这是学生第一次接触乘法口诀，所以在记忆口诀的时候，要给学生充分的时间去记，而我高估了学生，觉得有些学生可能早已会了，所以在记口诀时略显仓促。
最后，有关一些小细节，语言要精炼，要准确的表达你所要表达的意思。
在出现了学生说错了口诀时，教师不应接着叫别的学生，应该给出错的学生一点反思的时间，引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。
以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思，希望自己能不断进步。
5的乘法口诀教案5
教学目标
1．理解5的乘法口诀的产生．初步掌握5的乘法口诀．
2．能正确而熟练地运用5的乘法口诀求积．通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性．
3．培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯．
教学重点
分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．
教学难点
根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．
教学过程
一、复习导入
1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀．
3某3＝4某1＝2某2＝2某4＝
2某3＝3某1＝1某2＝4某4＝
2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀．
二、新授
1．导入新课
（1）出示准备题：
每次加5，把得数填在空格里．
5
（2）问：
每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？
（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：
1个5、2个5、3个5、4个5、5个5．
2．探究发现
（1）学习口诀：
“一五得五”（以教师指导为主）
教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：
你们看见了什么？
（指导学生根据图意说出：
这是一袋乒乓球，有5个．）
教师进一步引导学生说出：
1袋乒乓球有5个，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：
5某1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：
一五得五．
（教师板书：
5某1＝5一五得五）
（2）学习口诀：
“二五一十”（以教师指导为主）
教师再出示二袋乒乓球，问：
现在有几袋乒乓球，是几个几？
问：
2个5是多少呢？
谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．
（教师板书：
5某2＝10二五一十）
学习口诀：
“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）
第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书．
教师再依次出示三袋乒乓球，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀．
教师板书三个算式和三句乘法口诀．
（3）问：
看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？
（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．）
三、巩固练习
1．
2．5某2＋5＝5某3＋5＝5某4＋5＝
5某3＝5某4＝5某5＝
问：
这道题的上下两个题目之间有什么关系？
（1．上下两个题目的结果相同．
2．下面一题书写起来比上面的题目简单．
2个5再加上1个5是3个5；
3个5再加上1个5是4个5；
4个5再加上1个5是5个5．）
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有什么收获？
还有什么问题吗？
五、布置作业（略）
板书设计
2．5某2＋5＝5某3＋5＝5某4＋5＝
5某3＝5某4＝5某5＝
问：
这道题的上下两个题目之间有什么关系？
（1．上下两个题目的结果相同．
2．下面一题书写起来比上面的题目简单．
2个5再加上1个5是3个5；
3个5再加上1个5是4个5；
4个5再加上1个5是5个5．）
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有什么收获？
还有什么问题吗？
五、布置作业（略）
板书设计
5的乘法口诀教案6
教学目标：
1．通过动手操作、观察等方法，利用乘法意义推导出5的乘法口诀，理解口诀的来源，明白口诀的含义。
2．初步了解5的乘法口诀具有的规律。
3．体会数学来源于生活。
教学重点：
5的乘法口诀的推导过程。
教学难点：
5的乘法口诀的推导过程。
教具学具：
小棒
教学过程：
一、情境创设
问：
看，这是我们20某某年在北京召开运动会时的吉祥物，福娃，可爱吧？
今天
咱们就和福娃一起来学习新知识。
二、探究新知
（一）初步感知
1.教师：
一套福娃是几个？
就是几个5？
用乘法算式怎样表示？
（教师板书）
教师：
两套福娃有多少个？
用算式怎么表示？
（教师板书）
25=1052=10（教师板书）
教师：
三套有多少个福娃呢？
四套呢？
五套呢？
你能自己算一算吗？
（出示福娃图片及算式，生试算）
2.汇报交流
教师：
谁来读一读你的答案？
说说你是怎么算的？
（二）深入理解
1.观察，这两个算式都表示有2个5，而他们的结果都是10，可以用一句口诀来表示。
二五一十
教师板书：
二五一十
2.那么15=551=5口诀怎样编？
教师板书：
一五得五
3.教师：
那35=1553=15的口诀你会编了吗？
教师板书：
三五十五
教师：
利用这句口诀可以算出哪些乘法算式？
看看我们刚才编写的口诀
4.教师：
请你打开数学书52页，快看看福娃下面的每一行点子图，都有多少个？
你是怎么数的？
再看看右边让我们填什么？
我们刚刚总结了一部分5的乘法口诀，请你把点子图右边的算式和口诀补充完整。
5.汇报交流
教师：
咱们一起来把五的乘法口诀补充完整。
（教师板书：
四五二十、五五二十五）
四五二十这句乘法口诀可以帮我们算出哪些乘法算式？
你怎么算出五五二十五呢？
（五五二十五这句口诀的推导过程）
（1）按照顺序数出来：
5、10、15、20、25。
5的乘法口诀教案7
一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P51“5的乘法口诀”。
二、教学准备：
卡片若干张。
三、教学流程：
1、猜一猜
提示一：
每个星期一早上升旗仪式的时候都能看到的。
提示二：
红色的。
（五星红旗）
2．提示一：
这样东西就藏在每个小朋友的身上。
提示二：
吃饭、写字都离不开它。
（手——５个手指）
师：
那么一双手就有几个手指？
3．奥运会的标志（五环）
4．找一找，这些物品中藏着什么共同的秘密？
生：
数量都是5。
师揭题：
今天这节课我们就来学习“５的乘法口诀”
二．找生活原型，理解口诀
1．师：
你对“乘法口诀”了解多少？
你知道“5的`乘法口诀”吗？
2．理解口诀
师：
一五得五是什么意思呢？
生：
1个5就是5。
师：
二五一十是什么意思呢？
你能不能举生活中的例子加以说明？
生：
如一只手有５个手指，那么二只手就有１０个手指，二五一十。
生：
如一面红旗有５颗星星，那么两面就有１０颗星星，二五一十。
3．谁能举例说说“三五十五”的意思？
4．下面还有二句，请你们选自己喜欢的一句，找生活中的例子去证明口诀的成立。
（同桌合作，老师对要求不太清楚的同学进行指导。
）
5．记忆口诀
老师请快速记住口诀的小朋友介绍经验，“你有什么好办法，介绍好吗？
”
师：
有一个小朋友，他不记得“三五……”，那他该怎么办？
生1：
5+5+5=15
生2：
如果他记得二五一十，那么只要再加一个五就是三五十五了。
生3：
如果他记得四五二十，那么只要再减一个五就是三五十五了。
备案：
如果学生不能揭示出口诀之间的联系，那么下面就应该再设一个环节，引导学生发现口诀之间的联系。
：
同桌讨论一下，这五句口诀之间有什么联系呢？
有位小朋友，不记得“三五得多少”……（同上）
三、运用口诀
1、⑴顺向计算：
5某4=5某3=5某1=……
（让学生说说计算时用的口诀。
）
⑵逆向计算：
如果积是“20”，可能是哪个乘法式子的结果？
……
2、像这样的题目你们会做吗？
5某1=5某2=5某3=5某4=
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