大班艺术活动《姥姥门前唱大戏》优秀教学案例与评析.docx
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大班艺术活动《姥姥门前唱大戏》优秀教学案例与评析
大班艺术活动《姥姥门前唱大戏》优秀教学案例与评析
11月19日，太仓市教培研中心在实验幼儿园举行了“太仓市三年内青年教师教学研讨暨新教师培训活动”，在观摩了三节课中，丁老师上的大班艺术《姥姥门前唱大戏》给我留下了深刻的印象。
这个活动是丁老师原创的，她的灵感来自儿童舞蹈《姥姥门前唱大戏》，热闹的气氛和来源于生活的内容，再加上说唱的风趣与幽默，孩子们很喜欢。
所以，设计了这么一个在游戏中边玩边说，边玩边唱的有意思的艺术活动。
二、活动目标。
1．说说唱唱，初步尝试变速唱法。
2．感受说唱活动的风趣和快乐。
三、活动准备。
1．游戏拉锯扯锯的准备。
2．图谱。
四、活动过程。
（一）、游戏导入。
师：
“刚才我和你们玩了一个拉大锯的游戏，好玩吗？
”
幼：
“好玩。
”
师：
“你们还想玩吗？
”
幼：
“想。
”
师：
“那找个好朋友，面对面，手拉手。
准备好了吗？
”
幼：
“准备好了。
”
师和幼：
“拉锯，扯锯；拉锯，扯锯；拉锯，扯锯……”
（评析：
教师的准备很充分，在活动前，就教会孩子玩拉锯扯锯的游戏。
在正式活动开始时，便以拉锯扯锯的游戏导入，能够激发孩子学习歌曲的兴趣，很自然的引出下面的内容，节省了导入环节的时间。
）
（评析：
教师的过度语言极其自然，以游戏的形式进行示范，让孩子在轻松愉悦的气氛中学习。
）
（2）根据说词内容提问。
师：
“听到嗯嗯的时候，你们都笑了，那二妞问什么会说嗯嗯呢？
”
幼：
“他们都去了，不让二妞去，二妞就说嗯嗯。
”
师：
“原来二妞是在撒娇，你们是怎么撒娇的？
”
（评析：
教师的有效提问能够帮助孩子理解歌词的内容。
嗯嗯这个撒娇的词应该让孩子们去发现，让孩子们主动去说，主动去做动作，体验说词的风趣幽默。
所以，当听见孩子们笑的时候，可以问：
“你们为什么笑呢？
”然后引导孩子们说说做做：
“你们是怎么撒娇的？
”）
（3）教师再次范说第一段并根据幼儿的回答揭开相应的图谱。
师：
“二妞为什么撒娇，我们再来听一遍。
”
幼：
“不让二妞去。
”
师：
“那二妞她想去哪里呢？
”
幼：
“去姥姥那里看戏。
”
师：
“谁去了？
”
幼：
“你也去，我也去。
”
（评析：
当孩子们没有有效记忆第一段说词时，教师有意识的再次范说第一段。
并用一系列有逻辑性的提问帮助孩子理解说词内容，梳理说词顺序。
并出示图谱辅助教学，生动形象。
）
（评析：
“你也去，我也去，还有谁去了？
”教师一句及其简单提问，把整个学习的内容很自然的过渡到第二段说词，而且教师也有目的引导孩子模仿上面的句式说内容，例如孩子说小猫和小狗去了，教师并没有直接把正确答案告诉孩子，只是有意识的再次提问引导说：
“刚才我们说你也去，我也去，那现在可以怎么说？
”）
师：
“姥姥门前这么热闹呀，我们也来热热闹闹做游戏。
找个好朋友，面对面，手拉手，准备开始罗！
”
（评析：
边说边玩，再次巩固说词，让孩子在快乐的游戏中记忆说词。
）
3.根据图谱的提示，重点学习第三段唱词。
（1）模仿拉锯扯锯的声音。
师：
“刚才我们玩了拉锯扯锯的游戏，那拉锯扯锯的时候会发出什么声音呢？
”
幼：
“咯子、嘎子。
”
师：
“会发出嘎子嘎子的声音，我们架起锯子，一起试一试。
”
师和幼：
“嘎子，嘎子，拉锯，扯锯；嘎子，嘎子，拉锯，扯锯。
”
（评析：
借助拉锯扯锯时候的声音模仿，自然过渡到第三段唱词的部分。
）
（2）字宝宝。
A．字宝宝：
哎，呀。
师：
“我们边说边玩真有趣！
看！
谁也想来玩了呀？
”
幼：
“字宝宝。
”
师：
“字宝宝是哎，呀，呀。
它们也想来玩，它们要边唱边玩。
”
师：
“哎拉锯，呀扯锯；哎拉锯，呀扯锯。
”
师：
“字宝宝怎么唱的呀？
谁可以来试一试？
”
师：
“跟着字宝宝说一说，唱一唱。
”
师：
“和字宝宝一起边唱边玩。
”
师和幼：
“嘎子，嘎子，哎拉锯，呀扯锯；嘎子，嘎子哎拉锯，呀扯锯。
”
B．字宝宝：
呀。
师：
“还有一个呀宝宝看见它们玩得那么开心也要来玩。
（教师范唱）呀姥姥门前唱大戏，就是不让二妞去。
”
师：
“谁可以来试一试？
”（跟着琴声节奏念两遍，再唱两遍）
师：
“呀宝宝和姥姥很要好，你们听！
”（教师再次范唱）
（评析：
整个第三段的唱词是一个难点。
教师以字宝宝进行组织教学，多次范唱并结合多种学习形式来突破这个难点。
如，跟着字宝宝说一说，唱一唱；跟字宝宝边玩边唱。
此外，教师也有意识的重点说第三个字宝宝，它和姥姥很要好，所以这个字宝宝要唱得短一点，生动形象，有助于孩子理解。
）
4.整体欣赏，体验变速唱法。
（1）教师完整演唱。
师：
“这其实是一个民间说唱《姥姥门前唱大戏》，听一听哪些地方是说的，哪些地方是唱的？
”
幼：
“拉锯扯锯那里是说的，嘎子嘎子那里是唱的。
”
师：
“那最后嘎子嘎子那里唱了几遍呢？
”
幼：
“一共唱了三遍。
”
（评析：
最后完整欣赏，体验变速的唱法，这是这个活动的重点，也是目标之一。
所以教师用提问的方式，让孩子自己发现这个变速的过程。
）
（2）教师演唱最后一段。
师：
“那这三遍的速度一样吗？
再来听一听”
师：
“这三遍的速度怎么样？
”
幼：
“第一遍是慢的，最后一遍嗯嗯那里也是慢的。
”
师：
“最后是慢的二、妞、去！
（教师出示最后一张图谱图片）”
师：
“第二遍和第一遍比呢？
越来越快还是越来越慢？
”
幼：
“越来越快。
”
（评析：
此环节感觉因为教师在整个活动开始的节奏偏快，导致加速唱环节对比不强烈。
所以教师应该在活动一开始将整体速度放慢些，效果会更好。
）
（评析：
分三种速度，从慢到快，依次体验并学唱。
此环节，每次唱之前钢琴伴奏的老师都会给一个速度的前奏，帮助孩子进行演唱，感觉比较好，这样孩子们速度就整齐划一。
）
三、多种形式复习歌曲。
1.小鼓增加气氛。
师：
“为了增加气氛，我还请了小鼓来帮忙呢！
跟着小鼓的节奏，一起来唱一唱。
”
（评析：
教师运用小鼓，增加热闹的气氛，也调动孩子们积极性。
同时，小鼓的节奏能够带动孩子们更有节奏感的说说词。
此外，教师应该注意小鼓和钢琴应和谐的共同演奏，整体节奏不能乱。
）
2.表演。
师：
“姥姥门前唱大戏真热闹，你们想去看吗？
你们会怎么看？
”
幼：
“身长脖子去看。
”
师：
“二妞跟来了，不让二妞去，可以怎么做呢？
”
幼：
“做摇手的动作。
”
师：
“那我们加上动作一起来表演吧！
说的时候做拉锯扯锯的游戏，然后去看戏。
”
（评析：
表演环节，调动孩子们的兴趣，让孩子们感觉身临其境，仿佛自己就要去姥姥门前看大戏一样。
但是，我觉得此环节可以再丰富一些，让孩子们发挥自己的想象力去想动作。
此外，集体表演时，有一半孩子一直在玩拉锯扯锯的游戏，忘记最后唱词部分要加上刚才的动作表演，这时，我觉得教师可以走上前去，用自己的肢体语言告诉孩子现在应该怎么做。
）
3.与客人老师互动。
师：
“后面有那么多的客人老师，我们把快乐和客人老师一起分享把！
每人找一个客人老师一起做游戏！
”
（评析：
整个第三部分，教师运用多种形，让孩子们在快乐轻松的氛围中不断演唱歌曲。
还充分利用了客人教师这一资源，将整个活动推向高潮。
但是，我觉得既然教师设计了这个环节，就应该让这个环节更丰富多彩，可以让孩子们说说：
“你会怎样邀请客人老师？
”等等。
）
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