《错误》说课稿.docx

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《错误》说课稿

《错误》说课稿

《错误》说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工，常常要依据教学需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

那么问题来了，说课稿应当怎么写？

下面是我细心整理的《错误》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《错误》说课稿1

　　教材分析

　　《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班？

罗伯特的一首诗歌，入选教材时有改动。

诗歌的从一个崭新的角度，警醒错误的存在，歌咏、赞美“我们的错误”。

　　教学目标

　　1、学习本课生字、生词。

　　2、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

　　3、引导同学在反复吟诵中理解、体会、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。

　　4、抓住能唤起同学相像感受的关键语句，启发同学联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解。

　　教学重点

　　抓住能唤起同学心灵触动的关键语句，启发同学联系自己的实际，丰富对课文内容的理解。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。

”执教《我们的错误》时不能仅仅停留在诗歌的表面，而要通过自主、合作、探究的学习方式，引领同学走进文本的深处，领悟的精神，培育同学正确的人生观、价值观。

“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。

”语文教学要充分利用教材，又要大胆拓展教材，构建民主、开放的语文课堂模式，不断提升每一个孩子的语文素养。

　　教学过程：

　　1、初读诗歌，整体感知。

从整体入手，让同学初步对诗歌内容有些基本的了解和感知。

同学是学习的仆人，老师在课堂上的角色是组织者、引导者，首先体现在把学习的时间还给同学，让同学有充分的机会来读书和质疑问难。

教学中要体现以学定教、顺学而导，所以同学需要什么，不需要什么，都要通过学习实践才能检验出来的，这样，老师才不至于闭门造车，课堂才不至于僵化。

　　2、品读诗歌，联系实际，感悟内涵。

以读为本，读中感悟。

读书要“进得去，出得来”。

引领同学在诗句中徜徉，与诗人共鸣，通过自身共性化的体验，产生共性化的解读。

对孩子来说勇于承认错误已经有些困难，真正改正错误就更难了。

在教学中老师的信任是赐予同学的一种力气，与“天才伟人”“近距离”比较更让同学感觉到自己与他们离得很近，这种信任与榜样的力气会激励他们向着正确的方向前进。

结合同学四周的现实的人和事情，不断端正同学面对错误的心态，成功完成课堂学习向生活实践的迁移，关怀同学树立正确的生命观念。

　　3、回归整体，拓展课堂。

（1）、欣赏原作，留意把自己的感悟放进诗歌有感情的朗读。

（2）、正确熟识熟识写作在阅读中的位置，充分调动同学在已有的认知与情感的参与，让同学能联系自己的实际，用发生在自己身上的事例来说明对关键词的理解。

　　例如：

针对“错误是再一次错误的开头，失败也可能是成功之母”，“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”。

让同学来谈谈自己的经受与感受，并试着写下来。

这样，阅读中关于语言表达方式与情感的积累，在写作中就有了落脚点，使写作成了阅读当中的一个拓展延长的重要环节。

《错误》说课稿2

　　同学分析：

　　1、同学刚到高中，学习的方法、课堂上的原有习惯都还带有原学校的特点

　　2、同学的基础很薄弱

　　3、同学之间、师生之间还不是太生疏，课堂气氛要留意调整。

　　教材分析：

　　[教学要点]

　　1、学习郑愁予的《错误》，体会诗歌漂亮深婉的意境。

　　2、把握用比方修辞手法刻画人物形象的写作特色。

　　[教学重点、难点]

　　诗中的意象的理解及意境的体会

　　[教具预备]

　　幻灯片、录音机

　　教学方法：

　　朗读法、争辩法

　　教学过程：

　　1、解题

　　郑愁予，生于山东济南。

15岁开头写诗。

1949年随家人去台湾。

在台湾出第一本诗集《梦土上》。

郑愁予的诗以婉约见长，他的爱情诗更是清爽婉约。

这首《错误》便是这样。

此诗以江南的小城为中心愿象，写一个女子等候归人的心情变化过程。

意境漂亮深婉。

　　2、让同学反复朗读全诗，直至能背诵。

　　3、同学从诗歌的思想内容和艺术手法等方面自由赏析，然后老师点拨。

　　明确：

诗歌第一节短短的二十个字却溢满了清丽而婉伤之情，用莲花来象征江南女子的纯洁与美丽，思妇敏感的心情随着莲花的开落微妙的变化着。

本节长短句交叉，短句示意过客匆忙，长句示意思妇等待之漫长。

“开落的莲花”倒装为“莲花的开落”形成音韵美。

　　诗歌其次节用两个比方思妇的心。

深闺中思妇的内心如“小小的孤独     的城”“紧掩”着“小小的窗扉”，脆弱，敏感，布满古典的风韵，比方新颖奇异，“小小的”两次重复形成轻快美丽的韵律，“东风不来”、“柳絮不飞”、“跫音不响”、“春闱不揭”四个否定句呼应，既加强了抒情的深婉，又有助于音调的和谐。

　　诗歌的第三节点明白诗题和全诗的抒情视角，“我达达的马蹄是美丽的错误”以其漂亮的意象，独特的冲突语言成为流传甚广的名句。

　　4、重点品尝“我达达的马蹄是美丽的错误”一句中“美丽的错误”有何含义，表达效果如何？

　　明确：

“美丽的错误”原本就是冲突的。

“达达的马蹄”声点燃了思妇重逢的希望。

因而“美丽”。

但这马蹄声仅仅是从前面路过，不为她的企盼而停住，因此希望是个错误，这一起一伏，前后情景的逆转，产生了高度的戏剧性，更形成了清劲跌宕之势。

　　5、本诗的艺术特色

　　A、继承古代诗词传统

　　B、鲜活的比方和生动的.意象

《错误》说课稿3

　　一、说教材：

　　1、本课所处的地位及编排特点：

　　《我们的错误》是学校语文北师大版第九册第九单元的第三课，本单元以面对错误为主题，前两篇主体课文以叙事为主，把道理蕴含在情节之中，分别写了儿童与英雄是如何面对错误的。

而这首诗歌是一首极受同学宠爱的外国儿童诗，正是基于同学在认知与情感的积累。

借诗歌用一种内心剖白的形式，与同学进行对话。

，用富含哲理的语言，说明白在人生的道路上直面错误、熟识错误、改正错误的重要意义。

　　这首儿童诗篇幅短小，言简意赅，意蕴深长。

使读者一进入课文就感受一种角色置换，仿佛不是在朗读诗歌，却更像是在与自己的心灵进行对话。

使写作意图于“润物细无声”中浸润于读者心田，更会让同学受益匪浅。

　　2、说教学目标：

　　依据教材的编排特点，充分考虑本单元教学目标和同学的认知规律，我设计了如下的教学目标：

（1）、引导同学在反复吟诵中感知、体会、鉴赏，感悟这首诗歌的内涵。

（2）、启发同学联系自己生活的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解，使同学通过学习课文，对自己的错误有正确的熟识，并正确对待错误。

　　（3）、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

　　3、教学重难点：

　　抓住能唤起同学心灵触动的关键语句，以读促悟，联系生活实际谈谈理解，体会诗的含义，丰富对课文内容的理解。

教育同学在生活中能知错就改。

　　4、设计理念及如何突破重难点：

　　《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。

”执教《我们的错误》不能仅仅停留在诗歌的表面，而要通过多种朗读形式，引领同学走进文本的深处，领悟的精神，培育同学正确的人生观、价值观。

“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。

”语文教学要充分利用教材，联系同学的生活实际，更好地服务于同学的生活。

不断提升每一个孩子的语文素养。

　　二、说教法、学法

　　古人说：

“读书百遍，其义自见。

”《大纲》指出：

要在教学中培育同学读、写、听、说的力气。

而这些力气的培育，应以读为本。

以读为本是语文学习的自身规律。

在精读教学中，要给同学制造朗读的机会和情景，使朗读和理解亲热结合，相互促进。

　　1、以读促悟

　　本文意在引导同学面对错误时，要正确的熟识它，并接受乐观的态度改正它。

诗歌没有过多的描写与叙述，更多的是感性的熟识与理性的思考。

要让同学反复朗读。

通过指名读、齐读、男女生赛读、范读等多种形式的朗读课文，加深理解，受到教育。

　　2、联系生活实际。

　　在理解“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。

”“错误是必修的一课，每个人都要细细读。

细细读啊，把它读懂，读懂它啊，你才会成熟。

上好人生这一课啊，你将永久不会糊涂。

”这些难点句子时，充分调动同学已有的认知与情感的参与，让同学联系自己的实际，用发生在自己身上的事例来说明对关键词句的理解。

从而更深刻的熟识到知错就改的道理。

　　三、说教学程序：

（一）、导入新课：

　　1、出示名言警句：

　　人非圣贤,孰能无过?

过而能改,善莫大焉.——《左传》

　　吾日三省吾身。

——《论语》

　　过而不改，是谓过矣。

——《论语》

　　用名言警句来导入新课，通过读对怎样对待错误有初步的熟识。

奇异地渗透了诗歌所包含的精神。

　　2、同学自读，思考关于什么的名言警句？

生活中有没有犯过错误？

那当我们面对错误的时候，应当如何去做呢？

让我们一起走进诗歌，来倾听诗人的教育。

　　3、导入本课，板书课题：

《我们的错误》

（二）、初读诗歌

　　1、自由朗读诗歌，读正确读流利。

　　2、检查朗读状况。

同桌互读，指名读，订正读音。

　　生活中，我们经常会犯错误，诗人列举了两件很平常的小事，指名读第一节。

当我们犯错误以后，该怎么做呢？

指名读其次节。

是啊，人生的道路并不是一帆风顺的，勇敢的面对错误，在错误中成长。

指名读三四小节。

　　3、再读课文，你确定还会有新的收获。

　　默读诗歌，画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标记出来。

　　其依据是：

同学是学习的仆人，老师在课堂上的角色是组织者、引导者，首先体现在把学习的时间还给同学，让同学有充分的机会来读书思考。

培育同学边读边思考的好习惯。

　　（三）、精读诗歌，感悟内涵。

　　引导同学依据自己的状况，抓住感受深刻的句子，进行研读、拓展、迁移

　　当同学提出自己重点理解的句子的时候，老师随即用多媒体课件将相关的

　　内容出示在屏幕上，便利大家沟通。

　　预设统领全文的问题：

诗中的哪些话最形象？

联系生活实际，谈谈你的理解。

　　文中关键的词（句、段）

　　1、“失败也可能是成功之母。

”

　　这句话，很多同学都耳熟能详，但是未必真正做过深化的思考过，理解这个句子可以涉及到以下问题：

在什么状况下失败是成功之母？

什么状况下会一错再错？

　　补充从失败的教训中崛起的人和事情，深化熟识。

　　2、“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。

”

　　使同学正确面对错误，错误往往导引着人们的成功之路。

　　3、“错误是必修的一课，每个人都要细细读。

细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。

上好人生这一课啊，你将永久不会糊涂。

”

　　引导同学体会语重心长的叮嘱，有感情的朗读体验。

想一想说这些话时，心里想的是什么？

他还担忧什么？

听了这些话，你有什么感受？

　　其依据是：

读书要“进得去，出得来”。

引领同学在诗句中徜徉，与诗人共鸣，通过自身共性化的体验，产生共性化的解读。

结合同学四周的现实的人和事情，不断端正同学面对错误的心态，成功完成课堂学习向生活实践的迁移，关怀同学树立正确的价值观。

　　（四）、阅读欣赏选择自己感爱好的小节，进行背诵积累

　　1、有感情的朗读诗歌，感受诗歌语言风格，学习诗歌的表达方式

　　2、熟读成诵，感悟诗人的心愿

　　诗人象一个温顺的长者，象一个谦和可敬的导师，用公正的身份，可亲的态度，温顺、朴实而简明的语言，和我们娓娓交谈。

没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和气，委婉亲切，从各个角度叙述道理，告诫世人，给人深刻的警示。

　　让我们再来读诗，读出的想要表达的情感，再试着把它背诵下来吧。

　　其依据是：

语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。

同学应当在课堂上欣赏语言、感悟语言、积累语言、运用语言。

　　（五）、课堂小结

　　借诗歌的形式，用富含哲理的语言，说明白在人生的道路上直面错误、熟识错误、改正错误的重要意义。

　　（六）、拓展练习：

　　学了这篇课文，对你有什么启发？

　　你记忆最深的一次错误是什么？

当时是怎样处理，学了这篇文，你觉得当时处理得好吗？

今后你预备怎样面对错误？

　　其依据是：

这个环节主要是让同学联系生活实际，直面自己的错误，达到知错就改的目的。

　　（四）、说板书设计：

　　我们的错误

　　沙班.罗伯特

　　熟识错误、改正错误

　　知错就改