多媒体教材中视频运用应注意的问题.docx

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多媒体教材中视频运用应注意的问题

多媒体教材中视频运用应注意的问题

　　摘要：

本文从视频在多媒体教材中的地位、作用和多媒体教材中的视频与一样影视作品、电视教材相较所具有的特性动身，结合多媒体教材制作中的实践体会，探讨了多媒体教材中运用视频时应注意的问题。

　　关键词：

多媒体教材视频问题

　　　多媒体教材中的视频部份不同于一样的电视教材。

电视教材是独立、完整地运用“视频”那个媒体结合声音媒体完成对一个知识的论述和讲解；而多媒体教材中的视频只是多媒体教材“六大媒体”中的一个元素，它必需有效地配合其他媒体来表述教学内容。

同时，它担负的是整部多媒体教材中部份教学内容的表述，属于“段落插播”性质，因此咱们在运历时更应该抓住重点，力求创新，走精品之路。

多媒体教材中运用视频时应注意以下几个问题：

　　一、把握视频媒体的特性，选好视频运用的机会

　　在多媒体教材中，不同媒体形式传输教学信息的特点和成效各不相同。

视频媒体与文字、动画等其它媒体相较有着它自身的特性。

第一，视频与文字相较具有具象性，它能使理论——形象化，抽象——具体化；第二与图形图象相较，它具有时空变换的运动性；同动画相较，视频是对现实世界的真实记录，又具有纪实性强、客观真实等特性，而不象动画那样有时具有必然的虚拟性和假定性。

这就要求咱们在运用视频时，选好其运用的机会，恰如其分地运用它。

（一）把握视频媒体的具象性

　　具象性是视频的要紧特点，通过视频能够充分表达教学内容、对象在时刻、空间方面的运动转变，提供生动、鲜明、准确和传神的感性材料，反映具有动感和美感的具体形象。

同时，具象性也是心理感知规律、经历规律和注意规律的重要基础。

鲜明、生动的形象能提高教育对象对讲述重点的选择性和明白得性，也能增强注意的稳固性、持久性和集中性和经历的牢固性。

因此在表现一些像手术进程、实验进程、生产流程、战术演练如此的具体进程、具体操作时比较适合运用视频媒体。

（二）把握视频媒体的纪实性

　　视频媒体还具有的一个重要特性确实是纪实性，它能够真实、全面地记录教学内容，让学生去分析、明白得、学习。

因此在讲述一个地址的地形，地貌，介绍一个建筑的结构，描述一个物体的构造等情形下比较适合运用视频媒体，如此能够给学生以很强的真实感、现场感，增强学习成效。

　　（三）把握视频媒体的表现性

　　视频媒体还具有表现性强的特性，能够渲染气氛、调动情绪。

它表现事物细节的能力强，适宜呈现一些对学习者感觉比较陌生的事物；它的信息量专门大，具有很强的感染力。

因此在有些军事类战争题材中比较适合运用视频。

如运输、火力解决、作战态势等大规模、场面宏大、气势宏伟的场景当选择视频就能够专门好地衬托出气氛，给学生留下深刻的印象。

　　选好视频运用的机会是咱们制作出精品的关键所在，也是整部多媒体教材成功与否的关键。

了解视频媒体的特性，有利于合理选择运历机会。

一旦选定了好的机会，就应该最大限度地去挖掘视频的优势，拍出精品，并与其他媒体相互配合，更好地为教学效劳。

　　二、把握以教学为中心的原那么，使视频的拍照和制作符合教学需要

　　多媒体教材的目的是用来教学，其中的视频部份也应该始终坚持以教学为中心的原那么。

咱们拍照和制作进程中的前提是符合教学需要，宗旨是为教学效劳，因此拍照和制作的起点就应该是朴实、简练、真实、可信，在如此的思路的指导下，在拍照和制作进程中应注意以下几点：

（一）画面力求简练明快

　　多媒体教材中视频的画面的首要任务确实是用来教学，不能一味强调画面的新奇、复杂，而应该力求简练明快。

画面的构图、色彩、镜头运动都是组成画面语言的辞汇，一个因素的消长都会引发画面语义的转变。

在拍照和制作进程中，要注意挖掘画面语言中每一个因素的功能，凸现画面的表现力，以求更有效的传递教学信息，增强教学成效。

　　●构图处置

　　在拍照进程中，构图要力求简练。

多媒体教材中的视频不同于影视作品，不能一味地强调景物的空间结构、多层次感等，比如在影视作品中许多时候为了表现出空间的层次，往往会加入一些前景或背景，而在视频媒体中就要摒弃这些繁琐的东西，去寻求一种“高级的简单”，即在最简练、愉快的画面中转达出最多的教学信息。

　　●色彩处置

　　画面中色调的运用不能太浓重、太刺眼，尽可能利用单纯、明快的色调，来塑造一种和谐、轻松的学习气氛。

背景和主体之间要形成对照，以利突出主体，让学生的注意力能够集中在教学的主体上，但不能过量过度地运用高饱和度色彩，过浓、过重的色彩会使学生发生视觉疲劳，阻碍学习成效。

　　●运动处置

　　运动镜头的运用也要注意朴实、真切，尽可能不要利用甩、急推、急拉等个性化过于强烈的镜头，以避免学生沉醉在镜头转变的新奇感中而轻忽了对教学内容的学习，同时在拍照中，推拉摇移等运动镜头应该采取较平缓的速度，让学生能够在一种平和、放松的状态下进行学习，并注意在镜头的不同段落间要留有间歇，给学生留出一个反映、明白得的时刻。

（二）组接力求顺畅自然

　　视频的组接一样应该以教学为中心，围绕教学内容、教学对象而进行，以顺畅自然为首要原那么，在剪接进程中，也应从方方面面来表现这一原那么：

　　●镜头分切

　　视频媒体是用镜头来发言的，每一个镜头都承担了讲述教学内容的任务，镜头的分切组合也是为了更好的来转达教学信息，因此多媒体教材中视频的剪接应区别于影视作品的剪接，不该过于强调视觉的冲击力，知足教学需若是首要目的。

镜头不宜分得太细、剪得太碎，以避免给学生目不暇接的感觉而漏掉了关键的学习内容。

单个镜头显示的时刻不宜太短，至少应该有两秒钟的时刻，有待学生能够看清、听懂。

　　●景别变换

　　景别的变换是视频中很重要的一个元素，不同的景别转达出的教学信息也是不同的，应依照教学的实际情形来组接。

在多媒体教材中，进行视频组接时，镜头景别间的转变不宜太大，不然会给人以突兀感、跳跃感，要确保镜头景别间的层次性和逻辑性，以便学生明白得和同意。

　　●特技处置

　　特技的要紧作用是过渡和连接，咱们应该合理的运用它，而不能让它鹊巢鸠占。

因此，多媒体教材中的画面不宜过量利用特技，特技的利用也不能太花哨，尽可能少用旋转、翻腾等特技，以避免使学生产生眩晕感而阻碍学习成效，假设利用了分画面的特技，分画面的数量不宜超过三个，不然会让每一个分画面的图像都无法看清，从而使得事倍功半。

　　●节拍操纵

　　镜头剪接时还应注意操纵节拍的转变，多媒体教材中的视频应该采纳比较缓慢而伸展的节拍基调，在维持那个基调的前提下使各个段落、各个环节都有主次、快慢、强弱的转变，以增强画面的表现力，如此就能够在学生能够明白得的基础上，提高学生的学习爱好，并加深其印象。

　　三、把握多媒体教材中视频处置的特性，提高视频质量

（一）在拍照进程中提高画面质量

　　因为视频的数据量大，存储和挪用都比较困难，因此在多媒体教材中，视频一样都是在一个小窗口播放，很少采纳全屏的形式，而且都是采取紧缩的方式，因此相关于电视教材来讲，多媒体教材中视频的画面质量应该有更高的要求。

　　多媒体教材中视频的处置具有需紧缩、小窗口播放的特性，因此画面质量的提高是关键问题。

在拍照中尽可能利用标准镜头，以避免因镜头特性使拍照对象产生变形，阻碍画面质量，造成熟悉错误；运动镜头尽可能做到平稳，不要给学生造成眩晕感，而且应以推、拉、跟、移为主，尽可能减少横摇镜头，以幸免视频紧缩后画面产生“抖动”现象；拍照时还应注意环境的照度，在照度不够的情形下必然要进行补光处置，确保信号源的清楚；拍照出的镜头景别不能过小，以中近景为主，保证视频在小窗口的情形下也能便于学生的观看与学习；画面中的背景不要杂乱，要使主体突出；再现物体的角度要富有转变，让学生能在有限的空间下更好地去观看和学习。

（二）在剪接进程中提高段落质量

　　为了保证视频段落成品的质量，在剪接中要注意整体上的衔接和逻辑性。

　　●注意内容上的衔接：

要使镜头的前后顺序维持视觉表达上的完整、流畅和合乎逻辑。

　　●注意方向上的衔接：

要确保景物在方向角度上的一致性，幸免显现时空混乱的现象。

　　●注意动作上的衔接：

要确保演示人员动作进程的准确、自然。

　　●注意色调上的衔接：

要充分考虑镜头与镜头间、段落与段落间色调的衔接问题，要确保色调的和谐性。

　　●注意技术上的衔接：

可采纳比较平缓、舒畅的特技进行衔接，比如淡入、淡出、叠画、划入、划出等，使其段落分明，转换流畅。

　　四、把握多媒体教材整合的特点，保证视频部份与教材整体的一致性

　　多媒体教材的整合，是将文、图、声、像等媒体素材，整合于运算机多媒体系统当中，并给予各类功能，使之成为一个有机、完整的多媒体教材整体。

因此对多媒体教材中的视频媒体很重要的一个要求，确实是要使其保证与教材整体专门好的一致性和和谐性。

（一）要注意与教材中其他部份在内容上的关系。

　　既要围绕教材的教学主题与其他部份维持一致和连贯，又要注意与其他部份的相辅相成、彼此配合，避免对一个知识点的重复表现。

既要做到使具体形象内容与抽象理论内容相互补充，又要注意客观视觉信息与其他视觉信息的相互补充。

（二）要注意与教材中其他部份在表现形式上的关系。

　　第一要注意页面上视频媒体与其他媒体的窗口区域划分是不是适当；第二要注意视频媒体与其他媒体在展现上的有主有次；第三要注意视频媒体与其他媒体的交互方便明确；另外还要维持视频段落与教材整体在风格、节拍、色调上的一致性。

　　在实践中有两点最需要注意：

第一，由于视频信号大，在调出时有缓冲，往往学习者在播放时会有几秒钟的等待时刻，在这几秒钟内就会显现空画面或黑画面。

因此常常的处置方法是，用解霸等视频播放器输出视频的第一帧，使之以图片的形式放于界面中作为衬底，如此就可不能显现与界面整体不相和谐的空画面或黑画面了。

第二，因为视频播放多利用小窗口，因此为了与整个界面更好的和谐，最好对这些小窗口进行一些适当的装饰，如模拟一个电视屏面、做一个与界面风格一致的播放器界面等，如此就能够更好地将视频媒体融合到其他媒体中，使它们成为一个整体。

　　在多媒体教材中视频部份的拍照和制作进程中，咱们第一也应该运用电视教材编导理论进行视频素材整体构思与框架结构的处置，应该运用摄影理论进行视频素材画面形象与表现形式的处置，运用镜头组接理论进行视频素材后期编辑的处置。

在这些基础理论之上，咱们更应该从视频媒体本身的特性动身，从它在多媒体教材中的地位和作用动身，考虑它的特殊性，抓住它在拍照和制作中特殊的规律和特点，使之能更好地发挥作用为教学效劳。

　　参考文献

　　[1]谢幼如.《多媒体教学软件设计》.电子工业出版社，1999年8月出版.

　　[2]胡亚宾，裴学梅.《创设CAI软件友好界面的假设干原那么》，《中国电化教育》.

　　[3]李建珍.《视觉心理与电视画面》，《中国电化教育》.