极昼极夜的解释.docx
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8．极昼极夜的解释
一、教材简析及学情分析：
《极昼和极夜的解释》是教科版五年级下《地球的运动》单元的第8课。
本单元重在让学生重演人类对地球运动的探究过程，认识地球是如何运动的——最终认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。
《极昼和极夜的解释》是单元最后一课，本课主要是让学生在地球运动的已有知识基础上，综合运用前面所学的知识对极昼极夜现象进行解释：
极昼极夜现象与地球自转、公转和地轴倾斜有关。
通过近一个单元的学习，学生对于地球的运动已经有了一定的认识，对探究的方法（主要是模拟实验、画示意图等）也有了一定的了解，本课主要是综合运用前面所学的知识去探究。
学生对于极昼极夜的有一定的认识,但是非常粗浅、片面的，也许也感觉到了它与地球公转、自转、倾斜有关，但很难把三者综合考虑去分析。
因此，本课要强调综合运用知识，全面分析。
另外，在本课最后一部分是本单元科学概念的综合回顾，教师可以做为一个练习让学生当堂回顾，帮助学生掌握并利用一些未解之谜让激发学生进一步探究的兴趣。
二、教学设计
教
学
目
标
（一）科学概念：
1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
科学词汇：
地球公转、自转、地轴倾斜角
（二）过程与方法：
能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。
。
科学方法：
模拟实验
（三）情感、态度、价值观：
在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见
核心价值观：
合作探究
教学重难点
教学重点：
极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
教学难点：
地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
教学
准备
教学准备：
地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等
教学流程
复习日夜产生的原因——极昼极夜现象的认识——解释极昼极夜现象——模拟实验验证——汇报，再解释极昼极夜现象——小结——单元小结
活动过程
基础设计
个性设计
一、复习昼夜形成的原因：
前几节课，我们了解到我们宁波不但有昼夜变化，还有四季变化，现在谁能给大家解释一下，我们这里为什么会形成昼夜现象?
学生上台来解释。
二、极昼和极夜现象的认识：
不过前几天我在网上看到了这些相片（出示南极的极昼相片并介绍），这是我国考察队员在南极的午夜时分拍到的，你观察一下，那里的午夜与我们宁波有什么不同?
在南极，这样的情况会持续很长的一段时间，长达几个月甚至半年，同时有时长达几个月时间都不能看到太阳,科学家把这种现象称为极昼和极夜。
（出示有关极昼和极夜的图片让学生欣赏）
三、解释极昼和极夜现象。
1、我们知道由于地球的自转可以形成昼夜交替现象，那为何南极还会出现极昼和极夜现象呢？
你觉得会有哪些原因造成的？
学生猜测，汇报：
教师板书：
2、模拟实验来验证我们的解释：
你认为哪一种最有可能，用我们以前学过的模拟实验的方法来验证一下。
并用画图的方式记录你的结果。
（学生小组活动）
3、汇报你的解释，展示小组验证的过程。
其他同学对他们的解释和验证进行讨论，并对于问题进行质疑。
4、小结：
刚才很多小组通过自己的模拟实验验证了自己小组的解释：
出现极昼和极夜现象与地球轴的倾斜有一定的关系。
现在老师还做了一个比较形象的工具来帮助大家：
出示阻挡板——再一次演示、验证。
如果这个倾斜角没有会怎么样？
再大一点又会怎么样呢？
看来这个角度不能随便改动，科学家通过精确的测量后，得出这个倾斜角是：
23度。
正是有了这个23度的倾斜角，让地球上不但有了昼夜变化，还出现了极昼和极夜现象的。
四、单元小结
这几星期我们学习了有关地球运动的知识，现在我们一起来完成这一份练习，看看你还记得吗？
（学生完成——汇报）
对于地球运动还有很多现象，如果有兴趣你还可以课外去找找，我们一起再进一步研究。
板书设计
极昼和极夜
极昼极夜的解释
地球自转——昼夜变化
地球倾斜——23度
生成预见
1、学生对于极昼和极夜的认识会比较丰富，因此认识这个现象不难，问题是：
可能有什么原因造成的？
在猜测时学生的回答可能会很少，如果出现这样的情况，教师可以再分散提问，具体如下：
其他地方为什么会出现昼夜？
也是就说太阳被地球自己挡住了，背对太阳一面就是晚上了。
你能在地球上找到南极吗？
（给学生地球仪）
那为什么这里会出现极昼（就在于是太阳一直不落）？
是不是这里的太阳不会被地球自己挡住呢？
怎样的情况下，这里（手指南极）地球不会被自己挡住光呢？
你试一试，找一找。
这样一来这个难点很好的被突破。
课外活动
1、收集有关地球之谜。
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