故乡 2Word格式.docx
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展转:
经过许多人的手或经过许多地方。
恣睢:
放纵,凶暴。
景况:
光景、情况。
本课指生活状况。
伶仃:
孤独、没有依靠。
愕然:
吃惊的样子。
愕:
惊讶,发愣。
寒哗:
因受凉或受惊而身体颤动。
松松爽爽:
形容轻松爽快。
3.通读课文,把握故事情节。
给课文分段并归纳段意。
二、导入
1.作者简介:
本文选自《呐喊》,作者鲁迅(1881一1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。
小说集有〈呐喊〉、〈仿惶〉、〈故事新编〉等。
2时代背景:
1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京,目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事,十分悲愤,1921年1月便以这次回家的经历为题材,写了这篇小说。
三、正课
1.速读全文,给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳:
全文共分三部分。
第一部分(从开头到“搬家到我在谋食的异地去。
”)描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情,并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分(从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”)写“我”回故乡的见闻与感受。
第一层(从‘第二日清晨”到“只是收不起钱来”)写老屋的寂寥,更使“我”沉浸在深深的悲凉之中;
还写与母亲商定搬家的事情。
第二层(从“你休息一两天”到“我得去看看”)“我”回忆与少年闰土的友情。
第三层(从‘母亲站起身”到“出去了”)导‘我”见到了圆规杨二嫂。
第四层(从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而空了”)写“我”见到了中年闰土。
第三部分(从“我们的船向前走”到完)写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡,但“我”并不因此消沉、悲观,而是寄希望于未来和下一代。
2.提问:
课文第1段写了什么?
开篇点题回故乡。
“严寒”写回故乡的季节;
“二千余里”写“我”与故乡相隔之远;
“二十余年”写“我”与故乡分别之久,故乡到底变成什么样呢?
第1段写出我回故乡急切心情。
3.提问:
第2段描写了哪些景物,起什么作用?
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。
写出衰败荒凉的农村景象,衬托“我”悲凉的心情。
4.提问:
如何理解第3段的含义?
本段在文中起什么作用?
第3段只有一句话,先用一个感叹句“阿!
”再用一个否定的疑问句。
这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料,因而产生怀疑,但又的确是“我”的故乡。
对怀疑加以否定,反映“我”的复杂思绪,沉重的心情,为下文作铺垫。
在文章结构上起承上启下的作用。
5提问:
怎样理解“我所记得的故乡全不如此。
我的故乡好得多了。
”?
说明“我”对故乡还保持着少年时的美好记忆。
6.提问:
怎样理解“故乡本也如此,——虽然没有进步,也未必有我所感的悲凉”?
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差,心中疑惑既而感到悲凉,只得自我安慰,实则流露出一种忧愤之情。
7.提问:
第5段写了什么?
交代了此次回故乡的目的。
四、小结
小说以“我”回故乡的活动为线索,按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排,写了“我”回故乡的见闻与感受。
五、作业
选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
(一)给下列加点字注音。
1.装弶()2.脚踝()
3.恣睢()4.偶然()
5.嗤笑()6.阴晦()
7.愕然()8.颧骨()
《二)描写一段你的故乡的景色。
第二课时
阅读课文,填写闰土形象对照表,看看闰土二十多年来发生了哪些变化?
为什么发生这么大的变化?
┌───────┬─────────┐
││变化│
│├────┬────┤
││少年闰土│中年闰土│
├───────┼────┼────┤
│外貌│││
│动作、语态│││
│对“我”的态度│││
││││
└───────┴────┴────┘
二、导人
上节课我们已经分析了小说的情节,理解了文章的梗概,并分析了第一部分。
这节课我们重点分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。
1.提问:
闰土是这篇小说的主要人物,作者运用对比手法,从不同角度写了他的变化。
请细读课文.摘录关键词语道写下边的表格。
┌───────┬───────────┬──────────┐
│外貌│十一二岁,紫色圆脸,│身材增加了一倍,脸│
││头戴小毡帽,颈上套│色灰黄,很深的皱纹,│
││一个银项圈,有一双│眼睛周围肿得通红,│
││红活圆实的手。
│头戴破毡帽,身上只│
│││一件极薄的棉衣,浑│
│││身瑟索着,手提一个│
│││纸包和一支长烟管,│
│││手又粗又笨而且开│
│││裂,像是松树皮了。
│
├───────┼───────────┼──────────┤
│动作、语态│活泼刚健,动作干脆│说话吞吞吐吐,断断│
││利落,说话脱口而出,│续续,谦恭而又含糊,│
││朴质、生动;
有智有│显得迟钝麻木。
││勇,热情、纯真。
││
│对“我”的态度│“只是不怕我”,送我贝│对“我”恭恭敬敬,称│
││壳和鸟毛,告诉我很多│呼“我”为老爷,和│
││希奇的事。
对“我”友│“我”之间隔了一层可│
││好,热情,和“我”建立│悲的厚障壁了。
││了纯真的友情。
│时生活的态度│天真活泼,无忧无虑。
│悲哀、痛苦,生活压得│
│││他喘不过气来。
而他│
│││把幸福的希望寄托在│
│││神灵身上。
└───────┴───────────┴──────────┘
小结:
小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。
少年闰土,天真活泼、无忧无虑,懂得很多生产知识,简直是个小英雄;
中年闰土,变得满脸愁苦、麻木迟钝,但善良忠厚、勤劳朴实。
闰土为什么发生了这么大的变化?
“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。
”辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实,同时由于受封建思想、等级观念毒害,劳苦大众所受的精神上的束缚,人与人之间的冷漠、隔膜,使闰土发生了这么大的变化。
杨Th嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象,作者也是通过对比,写出杨二嫂的变化。
细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语,分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。
二十年前的杨二嫂:
“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉,颧骨没有这么高,嘴唇也没有这么薄”“因为伊,这豆腐店的买卖非常好”说明杨二嫂年轻漂亮,安分守己。
二十年后的杨二嫂:
“凸颧骨,薄嘴唇,50岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
”外貌描写说明杨二嫂老丑而瘦。
“不认识了么?
我还抱过你咧!
”“忘了?
这真是贵人眼高……”语言描写,表现杨二嫂势利、尖刻。
“迅哥儿你阔了,搬动又笨重,你还要什么这些破烂木器,让我拿去罢。
我们小户人家,用得着。
”语言描写,表现杨二嫂贪婪的性格。
“阿呀呀,你放了道台了,还说不阔?
你现在有三房姨太太;
出门便是八抬的大轿,还说不阔?
吓,什么都瞒不过我。
”一旦讨东西不成,便又开始造谣。
表现杨二嫂尖刻、势利的性格。
“阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱……”语言描写。
“圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。
”动作描写,讨不来,又骂又偷。
表现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。
“那豆腐西施的杨二嫂,自从我家收拾行李以来,本是每日必到的,(贪婪)前天伊在灰堆里,掏出十多个碗碟来,议论之后,使定说是闰土埋着的,他可以在运灰的时候,一齐搬回家里去;
(贼喊捉贼)杨二嫂发现了这件事,自己很以为功,便拿了那狗气杀,飞也似的跑了,亏伊装着这么高底的小脚,竟跑得这样快。
”表现杨二嫂自私、贪婪。
通过削像、语言、神态、动作的细节描写,表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
杨二嫂为什么也发生了这么大的变化?
因为农村小城镇的破败、贫困的生活,小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。
四、总结
小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象,通过对比手法的运用,表现他们在二十多年里发生的巨大变化,说明辛亥革俞前后农村生活的破产,农民和小市民生活的穷困,以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。
造成人们纯真的人性被扭曲。
作者塑造这两个人物形象,真切地抒发了对现实社会的不满,希望有新的生活的炽热感情。
1.完成课后练习一、二、四题。
2.选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
阅读下面文字,回答问题。
①这来的便是闰土。
*我一见便知道是闰土,、又不是我记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍;
先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;
(甲)[[眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红]],这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身se4suo3()着;
手里提一个纸包和一支长烟管.(乙)[[那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
]]
②我这时很兴奋,但不知道该怎么说才好,只是说:
“阿!
闰土哥,——你来了?
……”
③他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;
动着嘴却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:
“老爷!
…”
④我似乎打了一个寒襟();
我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
1.上文横线上应填入的关联词是()
A.虽然,…但是B.既然……那么
C.即使……也D.虽然…但
2.上文中加横线的语句,从修辞手法上判断,应是()
A.甲句是比喻句,乙句不是比喻句。
B.两句都是比喻句。
C.甲句不是比喻句,乙句是比喻句。
D.两句都不是比喻句。
3.“这我知道”中的“这”字,指代
4.“他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情”闰土欢喜的是________;
凄凉的是________
5.“老爷!
……”闰土这样称呼“我”的原因是________。
省略句是表示()
A.表示闰士见到少年的伙伴激动得说不出话来。
B.表示闰土敬畏“老爷”不敢说话。
C.表示闰土内心痛苦而无话可说。
D.表示省略了闰土说的其他话。
6.“我似乎打了一个寒噤’表现了我的什么心理,理解不当的一项是()
A恐惧B.震惊C.惶惑D.诧异
7.“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁”‘厚障壁”是指()
A.两人外貌的巨大变化形成深厚的隔膜。
B.二十多年时间的分别造成两人之间的隔膜。
C.两人的经历境况不同造成可悲的隔膜。
D.社会上封建等级观念造成两人之间可悲的隔膜。
第三课时
阅读课文,理解“我”回故乡心情变化过程,理解“我”这个人物形象,理解文中议论的句子。
二、正课
在文中找出描写“我”的心情的句子,试勾画出“我”的心情变化脉胳。
(1)回故乡——急切
(2)见故乡——悲凉
(3)忆故乡——沉重、忧愤
(4)忆闰土——高兴、佩服、依依不舍
(5)见杨二嫂——惊吓、困窘
(6)见闰土——兴奋、惊异
(7)离故乡——侗然、气闷、悲哀、希望
“我”是小说中又一个重要人物。
小说中的“我”并不等于作者,而是作者塑造的一个人物。
想想“我”是一个什么样的人?
“我”二十多年前远离故乡,过着辛苦辗转的生活。
回到故乡,看到故乡的衰败萧索,看到故乡人的生活穷困悲苦,看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。
但“我”不失望,“我”憧憬着美好的故乡,“我”希望故乡人过上新的生活。
所以说“我”不是消沉的知识分子,而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
“故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么?
因为“我”对故乡的记忆与故乡的现实相去甚远,故乡没有给“我”留下好印象。
4提问:
“我只觉得我四面有着木见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷’向中的“高墙”指什么?
指封建思想,等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。
5.提问:
“他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活?
自由、平等、幸福的生活。
“我想到希望,忽然害怕起来”为什么“害怕”?
因为鲁迅当时还是个进化论者,这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想,但怎么实现,“我”无法回答,所以想到希望的能否实现,自然便害怕起来。
为什么说“他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。
”
闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活,所以说
“切近”,我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活,“我”的愿望能否实现还是未知数,所以茫远。
8.提问:
课文再次出现海边奇异的图画,表现了什么?
海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
9.提问:
“希望是本无所谓有,无所谓无的。
这正如地上的路:
其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
”这句话有什么深刻含义?
作者把希望比作地上的路,结尾充满了哲理。
它告诉人们:
只空有希望而不去奋斗、追求,希望便“无所谓有”;
有了希望并始终不逾地斗争、实践,希望便“无所谓无”。
人们都向着希望之路迅跑,就会迎来新生活。
三、小结
小说以“我”回故乡的活动为线索,按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排,依据“我”的所见所闻所忆所感,着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象,从而反映了辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实;
同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响,劳苦大众所受的精神上的束缚,造成纯真的人性的扭曲,造成人与人之间的冷漠、隔膜;
真切抒发了作者对现实的强烈不满,希望有新生活的炽热感情。
四、作业
1.完成课后练习三。
阅读下列文字,回答问题。
我躺着,听船底爆爆的水声,知道我在走我的路。
我想:
我竟与闰土隔绝到这地步了,但我们的后辈还是一气,宏儿不是正在想念水生么。
我希望他们不再像我,又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的________而生活,也不愿意他们都如闰土的________而生活,也不愿意都如别人的________而生活。
他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。
我想到希望,忽然害怕起来。
闰土要香炉和烛台的时候,我还暗地里笑他,以为他总是崇拜偶像,什么时候都不忘记。
现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?
只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。
1.在文中的横线上填入适当的词语。
2.怎样理解这三种生活?
3.“他们应该有新的生活”是指______的生活。
4“我想到希望”为什么“忽然害怕起来”?
5.第2段中两个”偶像”分别是指_____和_____。
6.第2段最后一句两个“愿望”分别是指_____和_____.
《故乡(第一课时)》公开课串词
大家知道今天是什么日子吗?
大家还隐约记得端木蕻良在《土地的誓言》中对东北家乡的深切怀念和深情呼唤吗?
——对,今天是“九•一八事变”76周年,在这个特殊的日子里,我们来学习鲁迅先生的《故乡》,是别有一番意义的。
大家已经是初三学生了,想想,上了初中,我们已经学过多少篇和“故乡”有关的文章、诗歌?
是啊,中华民族,是一个家国观念非常浓厚的民族,故乡,让多少中华儿女魂牵梦绕,她,代代相传,早已是漂泊在外的游子永恒的精神家园,心灵最终的寄托。
今天,我们就一起来品读鲁迅先生为他的故乡写下的一篇深切感人的佳作——小说《故乡》。
在我以前不断的“灌输”中,大家大概已经对鲁迅先生的生平有个大致的了解,1898年,正值青年的他毅然决然地离开故乡绍兴,拿他自己的话说是为了“逃异地,走异路,寻找别样的人们。
”大家还记得上学期学过的《藤野先生》吗?
当年,鲁迅先生为什么要留学日本?
——救国。
但是,“理想是美好的,现实是残酷的”,回到中国来的鲁迅先生还是处处碰壁。
1919年冬,鲁迅先生必须要回久别的故乡处理一件家事,怀着复杂的别样心情,他坐船回到了阔别二十多年的故乡。
此行所见所闻所感,就成了《故乡》的基本素材,小说中的“我”一定程度上也就明显地带着鲁迅先生的本色。
下面,请大家一起来读读小说的前五段,找找看,“我”是在怎样的情况下回故乡的,我的心情是怎样的?
冒着严寒……相隔二千余里……别了二十余年
我的心禁不住悲凉起来
我这次回乡,本没有什么好心绪
永别了熟识的老屋,而且远离了熟识的故乡
——别了二十多年,冒着严寒,终于能重回故乡,心中的急与盼可想而知,可惜的是,在回乡路上的所见,将与故乡的“永别”,这一切都一再加重了“我”“本没有什么好心绪”的感受,一种悲凉、衰败感扑面而来,这种“回乡”之感是多么让人不堪!
“我”的心情何以寄托呢?
对——景!
还记得我跟大家强调过的王国维的名言吗?
——一切景语皆情语。
高明的作家总会把自己的情感与周围的景物相融,物我一体。
不信?
请大家再读读第二段、第六段。
来,读得慢一点。
大家能从字里行间感觉到一种怎样的氛围,怎样的情感?
让我们一起来讨论这几个问题:
①一般地说,冬天的景象如何?
“深冬”呢?
②“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么?
这些背景给人一种什么感觉?
③“远近横着几个萧索的荒村”一句中,哪两个词是说明“萧索”的?
它们各是什么意思?
④第二段中景物描写只为了说明“老屋难免易主”的原因?
突出了什么?
——眼前“萧索的荒村”,描绘出村落的凋蔽和沉寂,突出了悲凉的气氛。
这样的荒村,自然没有活泼的生活气息,有的只是死气沉沉。
“我”要永离故乡,永离老屋了,心情的凄楚可想而知,况且“我”是那样的怀念故乡。
“我”到家门口所产生的心情与上文“心禁不住悲凉起来了”、“本没有什么好心绪”正是协调一致的。
这个描写是要渲染、突出一种气氛、一种心情:
衰败、悲凉,为全文定下情感基调。
大家想想,如果小说的情绪就这样一味地让人感伤下去,行不?
现实的不景气,每每让人回到过去,大家注意到“我”在看到那“萧索的荒村”心里的第一反应没有?
——我所记得的故乡全不如此。
那“我所记得的故乡”是怎样的呢?
请大家读一读第十二段,这回,可是要用明快一点的语调了。
这个形象大家是不是非常熟悉?
——对,他就是大家小学时学的《少年闰土》中的小英雄!
现在,请大家看看这几个问题——
①“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”,“深蓝”“金黄”“碧绿”,从所写景物和色彩看,这幅图画给人什么感觉?
②上文说“没有一些活气”,那这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢?
③故乡近三十年前后有什么差异?
④“我”儿时的故乡只是一个一般的村庄,儿时的闰土也只是一个普通的农村少年,作者为什么要写得这么美呢?
——明朗美丽、令人神往的“神异”气氛,烘托了“我”回想童年时光的快乐心情。
梦幻般美好的“过去的故乡”是“我”“理想的故乡”。
勇敢、机灵、健康、活泼的少年形象,引起我美好的回忆,顺理成章地引出“闰土”。
这个描写与上文形成鲜明对比,烘托出一种截然不同的氛围和心情,也为下文人物的出场、情节的发展张本:
一、暗示“变”;
二、引出闰土。
怎样?
精读了鲁迅先生两个情景相融的写景文段,大家有什么收获,能说说吗?
一切景语皆情语,其实下面接着还有一句:
一切情语皆景语。
大家可以细细想想,王国维说得对不对?
用好这种手法,语言多增色,情感易感染,文章好调动。
其实不仅仅适合写诗,写文章,尤其写抒情的文字,怎么会不适用呢?
好,今天课就上到这里,明天,我们将换一个角度来品读《故乡》,学习鲁迅先生如何写人——闰土,杨二嫂。