面具的设计制作说课.docx

面具的设计制作说课.docx

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《面具的设计制作》说课稿

尊敬的评委、老师、亲爱的同学们：

大家好！

我是第**号选手，今天我说课的题目是《面具的设计制作》（板书）。

下面我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本节课的教学设计加以说明：

一、说教材分析

要讲好一堂课，首先应当对教材有一个充分的了解，下面我们来分析一下本节课的教材：

（一）教材地位和作用

本课选自人民美术出版社义务教育教科书美术第13册第12课,2课时，倾向于“综合•探索”学习领域。

本课教材分2个页面，第1页展示了不同地区、代表不同艺术风格的五件面具作品。

他们分别采用不同的材质，传达出不同国家、地域的民间风俗和审美取向。

第2页让学生欣赏纸艺面具，并用文字介绍了面具设计的制作方法，展示了制作步骤的分解图和学生头戴面具的效果。

在对教材分析的基础上，我将本节课的内容定位三个方面了解面具的由来、了解面具的造型、材料特点和加工制作方法、根据面具设计主题。

本节课处在第13册第12课，呼应了低年级的面具教学，开启了对面具制作更深层次的欣赏与探究，实现了由感性认识向理性认识的转变，落实了新课标要求。

二、说学情分析

教材分析确立了本课的教学内容，为落实教学内容，完成学习任务，学情分析如下：

七年级的学生一般在13、14岁左右。

生理方面，这些学生处于成长发展的转折点，大脑发育正好处于内部结构和功能完善的青春期，生理的发展必然会影响心理的发展，这时候的学生他们乐于接收新鲜事物、好奇心强、但往往注意力不够集中，意志薄弱，不能够持之以恒地学习。

生理的发展对智力方面的影响也是十分巨大的，这时候的学生可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特点。

无论是认知能力还是自我管理能力都有了一定的发展，智力方面表现出一定的优势。

美术能力发展属于陈述的写实期，开始对写实的作品感兴趣，追求具体细节的描绘和评述，善于发现，充满探索性、有创新意识，为学习面具设计制作提供了广阔的空间。

三、说教学目标

在对教材和学生分析的基础上，依据新课标要求我制定了三维教学目标。

知识与技能目标：

1.1欣赏面具，了解面具在造型、色彩、材质方面的艺术特征。

1.2了解历史、地域、民族、信仰、习俗、审美习惯等对面具风格的影响；

1.3利用身边材料，尝试运用剪、刻、粘贴、彩绘等方法，制作平面或立体的面具。

方法与过程目标：

2.1感知环节采用欣赏法指导法，认识环节采用小组探究法指导法，实践环节采用练习指导法；

2.2欣赏感受——分析理解——探究设计——展示评价

情感、态度与价值观目标：

3.1在欣赏和设计过程中，感受面具的独特魅力和文化内涵，提高美术学习兴趣。

3.2在面具表演、联欢活动中，体味面具对烘托节日气氛所起的作用，认识面具与生活的关系，增进同学间的友谊。

（二）重点与难点：

由此确定本课的教学重点是

1、教学重点：

认识面具在造型、色彩、材质方面的艺术特征

2、教学难点：

而难点则落脚于

巧妙、综合利用材质特点，设计制作出有创意、有艺术感的面具。

（我将引导学生对比观察不同文化背景下的面具、体验不同面具的文化内涵、分析比较讨论视面具制作的学习提纲，既学习单的形式引导学生完成讨论过程，掌握欣赏方法，突出重点，化解难点，实现教学目标。

）

四、说教法学法

根据教学内容和学生特点，为达成教学目标，我选择了相应的教法学法：

欣赏指导法、师生谈话法、小组讨论合作法等方法，引导学生认识面具的制作方法，并在小组活动中进行探究与实践。

我的学法是以教师为主导、学生为主体的多种学法：

欣赏法、小组合作探究法，促进学习兴趣，激发学生感知能力、思维能力、表达能力的提高。

此外，为了更好的辅助教学，我还采用了多媒体教学系统，多媒体教学系统具有直观、形象、鲜明、生动等一系列特点，既能缩短学生的认知过程，又扩大学生的认知空间。

同时，我还采用了黑板板书，使本节课的知识体系更加清晰，从而优化了整个课堂。

五、说教学过程

我的教学设计是，从教学时间维度、内容学习维度和目标达成维度的结合点上安排教学内容；力求达到从宏观形式美到微观的美感因素，由感性的审美感受到理性的具体分析；力争实现抽象知识的形象化，形象知识的生动化。

为此我的教学过程是这样设计的：

导入新课、导学达标、布置巡导、小结拓展四个部分。

（一）导入新课

我的导入新课是这样设计的：

视频导入：

同学们，老师在课前为你们展示几幅面具图片，老师也要戴上面具进行演示，我们也要开一场联欢会，以小组的形式展开。

每个同学戴上面具，表演自己喜欢的节目。

面具作为一种古老的艺术，在世界艺术发展史上占有重要的地位。

时到今日，古老的面具艺术正向现代文明走来，走进我们的生活。

这一节课，就和大家一起来学习第12课《面具的设计制作》

（二）导学达标

1、首先，进入活动一的学习：

欣赏面具，感受面具文化

这个环节我采用谈话法展开教学。

首先，提出问题：

老师要播放一段视频，请观察你在视频中看到了哪些地域或国家？

他们的面具留给你最深刻的印象是什么？

其次，运用多媒体课件播放古今中外各个时期，不同民族，地域与国家的面具形式。

让学生欣赏面具，感受艺术魅力。

在这个过程中我将巡回指导，引导学生分小组分析图片，感知面具的独特的艺术内涵和造型特点。

第三，学生代表发言，发表自己的欣赏发现。

第四，教师总结，知识拓展。

师生一起得出结论，面具是人们节日、祭祀活动中戏剧、舞蹈表现的道具之一。

作为古老的艺术形式，历经几千年的发展过程，并与原始的乐舞、仪式、巫术、民间歌舞、戏曲脸谱等相互交融渗透，形成了它独特的艺术内涵和造型特点，具有鲜明的民族、文化、宗教、风俗特征。

引发学生思考，使学生了解面具的由来与演变，认识面具的多元文化。

师生谈话法的运用，有助于引导学生感受、了解直接感受和体验面具，为达成知识技能目标奠定基础。

2、然后，进入活动二的学习：

分析面具，理解艺术特征

经典面具艺术分析

教师：

下面是一组面具，请大家分析他们在造型、色彩、材质方面各有什么特征？

组图一：

藏戏面具展示，

讲解藏戏由来，引导学生欣赏分析引导欣赏造型、色彩、材质方面的特征：

故事材料：

15世经，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，于是，年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。

唐东杰布找到了能歌善舞的七位姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说，劝人行善积德、出钱出力、共同修桥。

从一个架桥工地，走到另一个架桥工地……

就这样，身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖。

藏戏面具，造型带有浓郁的世俗倾向，表现的题材主要包括历史故事和神话中的人物、神灵和动物；色彩取自民间色彩，不同的色彩象征不同角色，如：

深红色象征国王，浅红色代表大臣，黄色象征活佛，蓝色代表正义、勇敢，为勇士相，而半黑半白象征两面派等；材质多以木雕、铜像、纸板、皮制、布料等，工艺复杂。

组图二：

展示傩戏面具

讲解傩戏由来，引导学生欣赏分析引导欣赏造型、色彩、材质方面的特征：

材料：

傩是一种古老的汉族民俗及民间宗教信仰。

中国的傩戏具有悠久的历史。

傩戏面具以五官造型的变化和装饰来完成人物的剽悍、凶猛、奸诈、滑稽、威武、严厉、稳重、冷静、忠诚、正直、温柔、妍丽等等性格的形象塑造；多用柳木（枫杨）雕制，油漆彩绘而成，形状为外凸内凹，眼珠和眼角镂空，便于演员表演时向外张望，戴时头上均扎一块红头巾或红布帽子予以装饰。

面具造型丰富多彩。

在色彩上，多用红、黑、白、蓝、紫、黄（金）、绛红、赭红等色，因人物身份、性格而不同。

组图三：

展示国外面具1科特迪瓦面具、2南非面具、3欧洲狂欢面具

师生共同研究面具造型、色彩、材质与功能。

1、 科特迪瓦面具

它的材料为木头，雕刻后保留了木头的本色。

长圆形的面具主体与周围的几何形组成简洁的造型。

几何形中的螺旋形线与横线增强了疏密节奏，面具的造型突出外形的起伏，强调整体的力度。

2、 南非面具

非洲的面具艺术有着悠久的历史和传统，其最大的特点是它的多样性。

材料除木头以外，植物的茎秆、藤条、纤维和叶子等，以及陶土、鸟兽皮毛、贝壳、玉石等。

在造型方面，通常以洗练的手法和荒诞的造型结构传达某种神秘的信息，沟通人与鬼魂世界，充满迷人魅力。

色彩上两只白色的椭圆形的眼珠占满脸部，漆黑瞳孔呈菱形。

手法大胆、概括。

3、 欧洲狂欢面具

通过观察，我们发现人物头戴面具参加狂欢节变成另外一种形象，把面具作为道具，对节日气氛起到烘托作用。

材质多用陶、石等材料制作。

造型上，取材于海洋生物，有时也加入人物形象。

多以新奇、有趣的造型遮住脸部，用于化装舞会等社会场合。

色彩主要有红、白、黑、黄、绛红、赭红等颜色。

3、然后，进入活动三的学习：

探究面具制作，设计创意

展示4个自制面具，分到各个小组。

老师：

亲爱的同学们今天老师也带来了几个面具，与大家分享一下，各小组研究面具造型、色彩、材质有什么特点？

老师又是用什么方法制作的？

对于这个知识点我使用学习单采用小组活动的方式组织教学。

首先，直观演示，我将带上自己制作的面具创设情境、学生欣赏，激发兴趣。

设置启发性问题，你想知道老师是怎样做出来的吗？

层层引导，逐渐深入。

其次，学生在小组内说一说自己的想法，并开展汇报交流与讨论。

第三，演示并讲解面具的制作方法：

设计（奇、特、有创意、寓意）；绘制（涂色、粘贴）；剪刻（沿外轮廓剪好，剪出眼睛的位置）；组合（粘，订）。

打破了学生对制作与设计面具的困惑感，引发创作欲望。

第四，教师总结，知识拓展。

这样的小组活动能更好的调动学生参与的积极性，确保每个学生都能参与到课堂中来，实现了“用简单的美术术语对美术作品的内容与形式进行分析，表达对美术作品的感受与理解。

”的学段目标，掌握了面具的制作方法，达成了知识与技能目标，化解了学习难点。

（三）布置巡导

作业：

要求学生运用面具的制作方法为即将举行的元旦化妆舞会创作一个能表现自己个性特质的面具。

作业要求：

1.化妆舞会的主题明确，新颖独特；

2.面具脸型与主题相关，眼睛位置得当；

3.上色均匀饱满；

4.能表现自己的个性物质。

在巡回辅导中关注全体学生的设计制作，同时更关注个别学生遇到的具体问题，加以指导，尤其是对面具的制作方法不是很理想的同学要耐心的辅导。

实践应用环节既能考验学生综合运用知识创造性地解决问题的能力，能调动学生的积极性，引导学生设计富有创意、色彩鲜明的面具，使他们真正掌握面具的制作方法。

作业是教与学的延伸，以上作业要求是根据教学目标而设置的。

学生将在这一实践环节中，运用知识，实践技能。

突破了教学难点，达成了技能目标。

（四）小结拓展

第1个活动，展示多种面具，吸引学眼球，引起学生注意。

第2个活动，了解面具，尝试运用了欣赏方法；

第3个活动，通过直观演示法，讲解制作方法。

第4个活动，根据学生亲自制作，对面具进一步认识和感受，使作品更优秀。

活动1学会欣赏，活动2尝试运用，活动3探究方法，活动4实践运用，层层递进，达成目标，突出重点，化解难点。

此外，我还留了课后想一想，让学生能够在课后对本节课的学习内容进行回顾总结以及延伸拓展。

六、说板书设计

我的板书是这样设计的，整个板书以多媒体教学系统为载体，适时的结合黑板板书，从而起到了提纲挈领的作用。

通过这节课我们进行了详实的教材分析，学情分析，制定了具体可行的教学目标，设计规划严密的教学过程，认识了面具的特点，掌握了制作面具的基本方法。

从而达到了教学目标，体现了美术教育的改革精神。

到此为止，我的说课就结束了，再次感谢各位评委、老师和同学。

尊敬的评委，老师，亲爱的同学们：

大家好！

我是美术组第**号选手，今天我说课的题目是《吉祥物的设计》（板书）。

下面我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本节课的教学设计加以说明：

一、说教材分析

要讲好一堂课，首先应当对教材有一个充分的了解，下面我们来分析一下本节课的教材：

本课选自义务教育人民美术出版社美术教材第十三册第十一课,2课时，倾向于“综合.探索”学习领域。

本课教材共有两个版面，分为四个部分。

第一个部分共3个图，第一个是真实生活环境中的大熊猫、其他两个分别是吉祥物“盼盼”和福娃“晶晶”。

通过3个图的对照，探索吉祥物造型设计的特点和一般表现方法。

第二个部分，教材通过两组图片介绍了成功吉祥物的设计案例，两组吉祥物的不同风格和特色，体现吉祥物的典型特征，使学生对吉祥物的特点及设计方法有一定的了解。

第三个部分，教材通过学生作品展示，选取了两组分别用绘画平面表现形式和废旧材料立体表现形式的吉祥物进行阐述。

告诉我们吉祥物的设计必须要有明确的主题、形象和道具，这些都服务于主题。

第四个部分是“思考与讨论”和“学习建议”栏目。

让学生了解吉祥物设计的思路，有助于吉祥物造型及主题的准确表达。

通过不同着眼点的作业安排，有益于学生综合素质的提高。

在对教材分析的基础上，根据本课前后的教学内容，确定本课在整体知识结构中起着承前启后的作用。

二、 说学情分析

教材分析确立了本课的教学内容，为落实教学内容，完成学习任务，学情分析如下：

七年级的学生一般在13、14岁左右。

生理方面，处于成长发展的转折点，身体成长发育显著，精力旺盛。

生理的发展必然会影响心理的发展，这时候的学生渴望展示个性，喜欢按照自己的方法自由的表现画面，但是由于动手能力欠缺，因此当作品与自己的期望差距大时，便会产生强烈的挫败感，由此减退学习的兴趣。

生理的发展对智力方面的影响也是十分巨大的，这时候的学生可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特点。

无论是认知能力还是自我管理能力都有了一定的发展，智力方面表现出一定的优势。

三、 说教学目标

在对教材和学生分析的基础上，依据新课标我制定了三维教学目标。

1.知识与技能目标：

1.1通过本课学习，了解吉祥物设计理念，感知吉祥物设计的一般方法和造型的独特审美特征。

1.2为即将举行的第八届校园艺术节，尝试设计制作一个有创意有内涵的平面或立体的吉祥物，并写一段文字，说明创意思路。

方法与过程目标：

2.1课前收集优秀吉祥物设计的范例，课上探究其特点，结合生活元素，学习设计并制作吉祥物。

2.2.探究主题——分析特点——示范欣赏——设计表现

情感、态度与价值观目标：

3.1学会用美术语言表达自我，传递感情。

3.2通过学习和制作吉祥物，引导学生树立正确的审美观，认识吉祥物文化价值。

3.3通过利用废旧材料制作吉祥物，养成环保意识和热爱生活的美好情感。

重点与难点：

由此确定本课的教学重点是

1、教学重点：

引导学生学习吉祥物的造型设计和一般表现方法。

2、教学难点：

而难点则落脚于

学生对吉祥物造型及主题的准确表达。

（我将引导学生对比观察吉祥物作品、了解其特点和价值、分析比较讨论吉祥物的作品用学习提纲，既学习单的形式引导学生完成讨论过程，掌握欣赏方法，突出重点，化解难点，实现教学目标。

）

四、说教法学法

根据教学内容和学生特点，为达成教学目标，我选择了相应的教法学法：

在教法学法的选择上，我采用师生问答法、示范观察法、小组合作探究法等。

以师生问答法为主，引导学生认识什么是吉祥物，了解吉祥物的特点；用示范观察法，让学生掌握吉祥物的具体制作方法，通过学生自己动手制作吉祥物，培养学生的合作探索能力和自主探究的精神；用小组合作探究法，激发学生探究新知识的欲望，促进合作学习，发展感知能力、思维能力和表达能力。

此外，为了更好的辅助教学，我还采用了多媒体教学系统，多媒体教学系统具有直观、形象、鲜明、生动等一系列特点，既能缩短学生的认知过程，又扩大学生的认知空间。

同时，我还采用了黑板板书，使本节课的知识体系更加清晰，从而优化了整个课堂。

五、说教学过程

我的教学设计是，从教学时间维度、内容学习维度和目标达成维度的结合点上安排教学；力求达到从宏观到微观，由感性到理性；力争实现抽象知识的形象化，形象知识的生动化。

为此我的教学过程是这样设计的：

导入新课、导学达标、布置作业、小结拓展四个部分。

我的导入新课是这样设计的：

老师：

亲爱的同学们我给大家带来了三位好朋友，我想请位同学给大家介绍一下他们是谁？

（展示韩国仁川亚运会吉祥物）

学生回答，教师播放2010年新闻联播片段，让大家认识韩国仁川亚运会吉祥物，并总结：

三兄妹以白翎岛斑点海豹为原型，根据仁川亚运会主会场风、舞、光的主题，命名为“风”、“舞”和“光”。

那么，如果要赋予吉祥物一个概念的话，大家认为什么是吉祥物呢？

学生讨论回答后，老师进行总结。

此时，引出吉祥物的概念：

吉祥物是人们为组织主题活动，而设计的标志性的形象，象征欢乐吉祥，内含期盼成功的愿望。

（二）导学达标

我总认为一节好课就像一首美妙的音乐或者一幅美丽的画卷，它应该富有节奏的变化，为更进一步引发学生的兴趣，培养他们的审美情趣。

在接下来的达标学习活动中，我选出了四组典型的吉祥物进行欣赏，希望能和学生在跳动的音符中共同体会吉祥物带给我们视觉与心灵的美好感受。

活动一：

欣赏吉祥物，感受文化内涵

1、欣赏小狗瓦尔第，了解主题性寓意性

对于这个知识点我采用谈话法组织教学。

首先我选取的是1972年慕尼黑奥运会的吉祥物，也就是这只可爱的小狗瓦尔第。

之所以选取它，是因为它是人们公认的体育运动会上第一个吉祥物。

它的形象在德国的巴伐利亚随处可见。

既代表了运动员灵活、坚韧性格的特点，也表达了一种热闹和谐的气氛。

小结：

吉祥物是为组织主题活动而设计的标志性形象，可以平面或立体等形式呈现。

吉祥物设计要求主题鲜明，形象可爱，内涵丰富，寓意吉祥，带有企盼和祝福活动成功的明显意图。

师生谈话法的运用，有助于引导学生感受、了解吉祥物的价值和意义，并学习和掌握吉祥物的设计方法，为达成知识技能目标奠定基础。

活动二：

小组探究，认识造型、色彩的特点

进入活动二的学习

这个环节我采用小组合作探究的方式展开教学。

以大家喜闻乐见的2008年北京奥运会福娃为例，展示吉祥物图片，我选择08北京奥运会上的“福娃”，相信大家一看到它们就会想起08奥运的激情与辉煌，也能感受我们祖国的昌盛与富强。

它们的名字连起来读就是“北京欢迎你”。

一届奥运会竟然有五个吉祥物，这在奥运史上还是首次。

我还会讲解福娃的相关知识，来加深学生的印象。

为后面的环节做一定的铺垫。

提出问题：

1.这些吉祥物的原型是什么？

目前造型有什么特点？

2.这些吉祥物运用了哪些颜色？

色彩有什么特点？

问题的提出旨在引导学生探寻每个吉祥物的造型、色彩特点，是本课的学习重点。

要求学生在小组内通过讨论、探究、发现来获得新知的学习，实现自主、合作、探究的新的学习方式的落实。

教师总结

1.在形象上：

夸张、活泼、可爱、憨厚、幽默

2.在色彩上：

色彩亮丽、对比鲜明

同时培养学生关心社会、热爱生活的积极态度，及民族自豪感，启发学生保护生态环境的意识，达到了教学目标。

小组合作探究的学习方法，引导学生主动探究了吉祥物的造型，促进学生掌握吉祥物的造型特点。

活动三：

比较分析，探寻创造的真谛

展示熊猫、1990年北京亚运会吉祥物盼盼、2008年北京奥运会晶晶

提出问题：

设计师抓住了熊猫的哪些特征进行设计？

又赋于新形象怎样的新意？

小组讨论研究

教师总结：

两个吉祥物都抓住了熊猫的黑白色彩特点，憨态可掬、圆润、胖胖的可爱造型特点。

盼盼富有动感，及富热情；晶晶更加稳健，富有内涵。

设计师在继承原形造型、色彩特点的同时，又赋予新的内容，创新了形象的内涵，使创新更有意义和价值。

活动四：

追根溯源，掌握设计的过程

以颇具中国特色的福娃“妮妮”为例，从以下这四个方面进行分析。

1.不同的主题会有不同的要求，因此同学们需要去了解与主题相关的知识。

结合奥运精神，我们将选择代表中国文化和精神的图形。

结合福娃“妮妮”的形象可以更好的体会吉祥物的设计构思方法。

2.确定好主题我们就开始选定原形了。

从“妮妮”的外形上不难看出，它的原形是北京的沙燕风筝，而它正是人们对祖国未来祥和昌盛的寄托。

3.处理原形，“妮妮”既保留了沙燕风筝黑、红、黄的基本颜色，又对其翅膀和剪刀似的尾巴进行了夸张与变形，使“妮妮”看起来更加的活泼可爱，憨态可掬。

4.色彩设计，大胆的运用了绿色，正代表了奥林匹克五环中绿色的一环。

亮丽的绿色夺人眼球，仿佛“妮妮”正带着春天的朝气和喜悦播撒美好祝福呢。

在设计构思方法的讲解中，我会不断强调设计的注意事项。

再次加强学生对本课的重点与难点的理解。

（三）布置作业，巡回辅导。

作业：

4人一组，为即将举行的第八届校园艺术节，尝试设计制作一个有创意有内涵的平面或立体的吉祥物，并写一段文字，说明创意思路。

要求：

1.通过绘画手段先把构思描绘出来

2.同时可以借助其他辅助材料（布、卡纸、毛线等）来表现。

这一部分是检测学生对本课教学重点和难点的掌握，因此我会在巡回辅导中，仔细耐心的进行指导，帮助他们解决活动中出现的问题，更好理解本课知识。

这一部分也是检测学生对本课的教学重点和难点的掌握，因此我会在巡回辅导中，仔细耐心的进行指导，帮助他们解决活动中出现的问题，更好地理解本课知识。

（四）小结拓展

第1个活动，学生了解吉祥物的价值和意义，学习了欣赏方法；

第2个活动，认识吉祥物的造型特点，尝试运用了欣赏方法；

第3个活动，认识吉祥物的色彩特点，养成以欣赏色彩美的眼光有意的观察生活。

第4个活动，学习吉祥物的类型和制作方法，在实践中运用并设计吉祥物。

活动1学方法，活动2尝试运用，活动3学会欣赏，活动4实践运用，层层递进，达成目标，突出重点，化解难点。

此外，我还留了课后想一想，让学生能够在课后对本节课的学习内容进行回顾总结以及延伸拓展。

六、说板书设计

我的板书是这样设计的，整个板书以多媒体教学系统为载体，适时的结合黑板板书，从而起到了提纲挈领的作用。

本课进行了详实的教材分析、学情分析，制定了具体可行的教学目标，设计规划了严密的教学过程，从而认识了吉祥物的特点，掌握了制作吉祥物的基本方法，希望有一天，每个人都成为吉祥物。

达成教学目标，体现了美术教育的改革精神。

到此为止，我的说课就结束了，再次感谢各位评委、老师和同学。