人教版一下《一个接一个》课教案设计.doc
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课文3、一个接一个
教学目标:
1.认识“接、觉”等13个生字和“卩”旁,一个笔画“横折折撇”,会写“过、各”等7个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
图文结合,体会“我”生活中的高兴和不高兴。
3.结合生活体验,想一想你有没有和“我”相似的经历,和同学说一说。
【教学重点】1、认识13个生字,会写7个生字,认识“卩”旁,一个笔画“横折折撇”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】初步感受汉字的形体美,体会生活中的高兴和不高兴。
第一课时
教学目标:
1.认识“接、觉”等13个生字和“卩”旁,一个笔画“横折折撇”,会写“过、各”等7个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课
1.谈话导入:
孩子们,你们每天都做过哪些事情呢?
(吃饭、睡觉、看电视、做作业……)
过渡:
一天中,你们一个接一个地做了那么多的事情,今天老师想给大家介绍一位新朋友,想不想知道她一天中做了哪些事情呢?
(想)
2.今天我们就来学习一首小诗,写的就是这位小朋友的事情,诗的题目叫《一个接一个》。
(板书课题,学生齐读)指导认识“接””
二、初读课文,识记生字
1.听老师读课文,想想小诗人这一天当中都做了哪些事情?
2、自由朗读课文,圈出生字,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。
把词语读正确,句子读通顺。
3.检查自学情况(瞧!
生字宝宝来了,跟他们打打招呼吧)
(1)我会读
出示词语:
接、再、做、梦、伴、趣、这、样、各、种、觉、伙、却。
(注:
要带拼音。
)
①指名拼读,师生正音。
②齐读。
过渡:
这些生字宝宝带着它们的朋友来和大家见面了,你还能叫出它们的名字吗?
(2)我会读
出示带拼音词:
接着、接力、一再、再见、做梦、做伴、有趣、趣事、这样、这里、各自、伙伴、了却、睡觉、各种各样
①指名读。
②男女生交替读
③小组齐读
④师指导多音字“觉”
(3)我会认
出示不带拼音的词:
接着、接力、一再、再见、做梦、做伴、有趣、趣事、这样、这里、各自、伙伴、了却、睡觉、各种各样
①开火车
②选一个自己喜欢的词说一句话。
(4)游戏:
摘苹果
①交流识字方法:
你是怎么记住他们的?
有什么好的方法?
(相机认识“卩”旁)(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。
)
A、比较单耳旁和双耳旁,引导学生区分
B、观察单耳旁和双耳旁让学生说一说偏旁变化的过程,掌握书写的方法。
②、小结:
识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。
③、相信大家已经记住了它们的样子,来,咱们一起来读一读。
④、读给同桌听听:
互相考考,还有不会的生字,请同桌帮助帮助。
⑤、开火车认读、齐读、分组读、男女生读。
三、教师范写,学生练写
1.出示田字格里的生字:
这--过、种--样、伙--伴、各,观察生字,说说它们的相似之处。
2、用字组词、扩词。
3、指导书写。
“种、样”分析字形结构(左右结构,左右等大),示范写,边写边提示各个偏旁在田字格中的位置。
“各”指名书空,范写并提示:
撇和捺交叉的地方在田字格的中点位置。
生写。
“过、这”分析字形结构,半包围结构,重点指导“辶”。
“伙、伴”分析字形结构(左右结构,左小右大),写的时候右边的偏旁在超过中间竖线。
4、学生练写。
5.展示评价。
四、再读课文,了解大意。
1、现在字宝宝又回到了家,你能把句子读流利吗?
自由读。
(再读课文,边读边找书中的小朋友一个接一个的做了那几件事情,用“——”标出相关语句。
)(踩影子睡觉起床上学上课)
2.学生在小组内展示朗读。
教师巡视。
3.指名展示朗读,正音。
(每一自然段可多找几名同学)
4.读了这首儿歌,你有新的疑问吗?
(小诗人做了那么多的事情,她是高兴还是不高兴呢?
)
5.过渡:
这个问题特别值得我们研究,下节课我们再继续学习课文。
第二课时
教学目标:
1.正确、流利有感情地朗读课文。
图文结合,体会“我”生活中的高兴和不高兴。
2.结合生活体验,想一想你有没有和“我”相似的经历,和同学说一说。
教学过程:
一、复习回顾,引入新课
1.出示词语:
接着、接力、一再、再见、做梦、做伴、有趣、趣事、这样、这里、各自、各种各样、睡觉、伙伴、了却
(1)指名读。
“觉”还有一个读音“jué”
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
2.回忆课文内容:
说说小诗人这一天当中都做了哪些事情?
二、品读课文,体会情感
1.自由朗读第一小节,思考:
这一小节里面,小作者在做什么事情?
她喜欢做吗?
从哪里感受到的?
2、指名汇报,相机板书:
踩影子睡觉多玩一会儿
3、想一想,在大人叫“我”回家睡觉的时候,我一开始是高兴还是不高兴啊?
从哪句话里面能够看出来?
体会“我好想多玩一会儿”,说一说你有没有这样的体会,你当时的心情是怎样的?
(难过、失望、伤心)指导朗读。
4、在家长的意见跟我们的想法不一样的时候,我们应该怎么做?
小作者是怎样做的?
心情有什么变化?
体会“不过”的用法:
虽然小作者一开始不太高兴,但是很快想到了,听大人的话回家睡觉也有好处。
5、指导朗读,读出心情的变化
出示:
文中“踩影子”游戏的图片,让孩子们直观感受游戏时的快乐。
请学生试着带着快乐的语气读一读诗歌的第一小节。
(老师注意引导“哎”字和“!
”句的语气,可作示范朗读,多种形式读)
引导:
这里的“各种各样”是什么意思?
你能有它说句话吗?
各种各样的梦各种各样的_______各种各样的_______三、运用方法,自主探究。
1、自由朗读第二小节,思考:
睡觉的过程中又发生了什么事情?
“我”一开始是怎么想的?
(有了第一小节做铺垫,可根据学生的朗读适时引导谈感受)。
2、汇报交流。
生:
大人让我起床上学,我想不上学
板书:
不上学起床上学
3、心情有什么变化,指导朗读。
★“我”正做着什么事?
当时被大人叫醒时“我”的心情怎样?
后来又发生怎样的变化?
★、“我”为什么会有这样的心情变化?
★、你有过这样的感觉吗?
(请你带着这样的感觉读一读)
4、学习第三小节:
(1)到了学校,我做了什么自己喜欢的事情?
然后又发生了什么?
我是怎样做的?
指名读第三小节。
(2)、汇报交流。
相机板书:
没有上课铃上课
体会:
“也”字的用法:
和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情,听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。
(反复感受“我”一个接一个做一些开心的事情时的那种快乐的心情)
◆如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?
(高兴)
◆请你高兴地读一读这段话。
四、再读课文,深化理解。
1、再读课文,读出心情变化。
思考:
诗中的哪些句子是描写“我”遇到一件新事情时一开始的想法的?
把它们找出来,集中读一读!
生(读):
唉,我好想再多玩一会儿啊。
唉,要是不上学就好了。
唉,要是没有上课铃就好了。
2、这里面用到了两种句式:
“我好想……”和“要是……就好了”。
这两种句式可不可以互换呢?
试着变换句式说一说。
唉,我好想再多玩一会儿啊。
改为:
唉,要是不睡觉就好了。
唉,要是不上学就好了。
改为:
唉,我好想多睡一会儿啊。
唉,要是没有上课铃就好了。
改为:
3、诗中哪些句子是描写“我”遇到一件事情时后来的想法的?
找出来读一读。
生:
不过,回家睡着了,
倒可以做各种各样的梦呢!
生:
不过,去了学校,
就能见到小伙伴,多么开心哪!
生:
不过,听老师讲故事,
也是很快乐很有趣的呀!
师:
这些句子,有一个什么样的特点呢?
它们是不是都表达了一种比较相似的心情呀?
生:
这些句子,都用一个“不过”开头。
它们表达的都是一些很高兴、很开心的事情。
4、分“角色”朗读(背诵)诗歌。
A:
月夜,正玩着踩影子,
就听大人叫着:
“快回家睡觉!
”
B:
唉,我好想再多玩一会儿啊。
C:
不过,回家睡着了,
倒可以做各种各样的梦呢!
……
◆同学们试着有感情的背诵课文,激发兴趣,发挥自己的体验,带着自己的感受背一背、演一演。
五、联系生活拓展延伸
1、齐读第四小节思考:
生活中你有没有和“我”相似的经历?
和同学说一说。
(小组讨论交流)
2、读了这一小节,你想说什么?
如果小作者是在问你,你会怎样回答?
启发表达:
相信大家和“我”一样,生活中也有这么多相似的经历,也会像“我”一样这么想的,让我们试着来编写一下吧!
出示:
星期天正在看动画片,就听大人叫着:
“__________!
”
唉,________不过_____________,_______________呀!
过渡:
快乐不是拥有的多而是计较的少,生活如梦多姿多彩,换一种思维,我们就会感到生活的幸福和快乐(师小结)
四、教师范写,学生练写
1.出示田字格里的生字:
过、这(半包围结构)
2、说一说带“走之底”的生字书写规则(先里边后外边)。
3、教师示范书写,学生观察,跟着书写。
重点强调带“走之底”字笔顺,要写好横折折撇;
4.学生描红、写字,教师指导点拨,提示书写姿势。
5.展示评价。