苏教版五年级科学下册全册教案.doc
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苏教版《科学》五（下）教案
第1单元 神奇的机械
1-1什么叫机械
教学目标：
过程与方法：
●能分析比较简单机械和复杂机械；●能通过对比，认识机械的作用；●能够在教师或同伴提示下调动生活经验，对概念的外延进行搜索。
知识与技能：
●知道什么是机械，了解机械的作用；●知道简单机械与复杂机械的区别；●知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫机器；●知道人类很早就开始制造和使用机械。
情感、态度与价值观：
●认识机械是我们人类创造和使用的，意识到科学在不断发展进步；●为人类祖先制造和使用机械的历史感到自豪；●勇于探究和发现工具中隐含的科学原理。
教学过程设计：
一、创设情境、导入新知
“大力士”赛事1：
请三名学生做如图滑轮拔河的比赛，同学预测结果，之后通过观看比赛结果引入本节课要学习的知识“什么是机械”。
二、探究新知
（一）感知机械：
1．请学生出示课前填写好的有关机械的表格，并且以小组为单位简要汇报搜集到各种机械。
2．教师出示简单工具实物及图片，请学生判断这些工具是否属于机械。
（二）说明机械的含义：
1．学生达成共识，明确以上出示的简单工具都是机械。
2．学生以小组为单位选择感兴趣的简单工具讨论：
这些工具主要是哪些部分在工作，给我们带来什么方便，记录并汇报。
3．揭示机械的概念，并说明简单机械与复杂机械的区别与联系。
（三）揭示机械的作用：
1．“大力士”赛事2：
请两位学生进行如图转球棒比赛。
请学生预测结果，并尝试讨论教学导入环节中的比赛与这次赛事中的机械所起的作用。
2．以小组为单位选择教师提供的工具做使用与不用机械的对比活动，体会机械给人类带来的益处。
讨论机械的哪些部分降低了工作难度，进一步揭示机械的作用。
（四）介绍古代机械：
1．教师出示几组古代简单机械图片及金字塔建造图片，讲解古代人类制造、使用机械的悠久历史。
2．启发学生分析古代工具是如何降低工作难度，让学生感受先人的智慧。
三、拓展活动
布置任务：
要求学生利用课余时间，观察或者调查生活当中还有哪些装置也属于简单机械，方便了我们的生活。
1-2怎样抬高讲台
教学目标：
过程与方法：
●能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用；●会做杠杆原理的探究实验，并根据数据对杠杆原理进行解释。
知识与技能：
●知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒；●知道使用杠杆时的三种情况：
省力、方便、平衡。
情感、态度与价值观：
●喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；●留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。
教学准备：
教师准备：
演示实验器材：
果糖罐头、螺丝刀、一根比较结实且长的木棍、支撑用的木墩；分组实验器材：
简单机械实验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。
学生准备：
铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各种工具（剪刀、钳子、镊子、开瓶器等）。
教学过程设计：
一、创设情境，导入研究主题。
1、谈话：
老师开不开罐头。
你们谁能帮助我？
2、操作者说说自己的感受和体验。
3、提问：
如果现在要你移动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石头，你怎么办？
4、操作演示后揭示杠杆。
二、认识杠杆的结构，探究杠杆的功能。
1、谈话：
在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆。
所以要构成一个杠杆，必须有哪些材料？
2、教师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，认识杠杆的支点、动力和阻力等。
3、游戏实践：
比比谁的力气大？
讨论：
为什么在这次比赛中力气小的同学能够以弱胜强？
谁帮了她的忙？
4、提出问题：
为什么使用杠杆可以将自己的力放大呢？
杠杆为什么能够省力？
支点、力点、重点三者之间的距离远近是如何影响搬动物体所用力气的大小的呢？
5、分组实践操作活动。
6、分析讨论实验数据。
通过实验你有什么收获？
7、讨论：
⑴杠杆是否都省力？
⑵杠杆在什么情况下省力？
在什么情况下费力？
在什么情况下不省力也不费力？
三、巩固应用、拓展延伸。
1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗？
2、说说杠杆在日常生活中的应用。
省力的杠杆；费力的杠杆；既不省力也不费力的杠杆。
3、观察课本插图：
哪些是省力的？
哪些是费力的？
4、讨论：
阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。
他说得有道理吗？
你觉得是否可行？
1-3斜坡的启示
教学目标：
过程与方法：
●能够通过观察，描述斜面构造上的要素；●能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，探究可能的答案；●能通过实验验证斜面省力的原理。
知识与技能：
●知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成；●知道斜面及其变形——螺旋的功能及作用；●了解斜面在生产、生活中的应用。
情感、态度与价值观：
●通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；●关注身边的简单机械的应用。
教学准备：
教师准备：
⑴演示材料：
盘山公路、桥梁的引桥等图片和电教课件、斧子、葡萄酒开瓶器、瓶子上的盖子、水龙头、螺丝钉、一段圆木等。
⑵分组实验器材：
一个封闭的重盒子、长短不同的木板、铁架台或其他支架、弹簧秤、滑轮组、书、各种螺钉、各种楔形或螺旋的工具、三角形纸片。
2、学生准备：
拉链、带盖子的塑料瓶等实物。
教学过程设计：
一、设置情境，引入斜面。
1、谈话：
假如有一个沉重的机器要你从低处搬到高处，你会怎么做？
2、交流，比较：
哪一种方法搬运起来更容易些呢？
二、观察斜面，分析斜面要素。
1、利用多媒体出示盘山公路、桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生观察：
这些事物共同的特点。
2、交流、归纳总结：
都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。
3、揭示：
像盘山公路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。
斜面是与水平面成一角度的平面。
4、讨论：
影响斜面倾斜度的因素有哪些？
你如何来调整斜面的倾斜度？
5、图片出示两座高度相等、引桥长度不等的拱桥的图片。
提问：
如果你骑自行车上桥，上哪一座桥比较轻松些呢？
说说你以往的体验和感受。
6、谈话：
为什么同样高的拱桥，骑到上面所要用的力气不一样呢？
三、实践操作，研究斜面要素对力的影响。
1、出示问题：
一个斜坡的坡度大小（斜面的长短）到底是如何影响小车运动时拉力的大小的呢？
2、学生提出假设。
3、如何通过实验来验证自己的假设？
小组讨论，设计实验。
4、交流：
你是如何设计实验的？
需要什么材料？
5、评点学生的实验设计，并作指导。
6、学生按假设的不同分组实验，收集相关数据，填写活动记录。
7、汇报实验现象，交流实验收获。
8、提问：
比较全班同学测得的数据，你有什么发现？
9、出示盘山公路的图片，提问：
通往山顶的公路为什么不修成滑梯一样的斜面？
公路绕着山盘旋而上，与直上直下的道路相比哪些方面有了改变？
盘山公路为什么要修成这样呢？
四、认识变形的斜面。
1、实践操作活动：
从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。
你发现了什么？
2、出示螺钉，组织观察并讨论：
螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？
3、小结：
螺旋是一种变形的斜面。
斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。
4、讨论：
使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力吗？
为什么要把钉子做成螺旋状的？
5、出示一段圆木，你可以把它掰开吗？
借助于什么工具可以把这段圆木分开？
观察斧子的剖面结构。
我们把这种形状叫做“楔形”。
楔形是两个背对背的斜面。
6、指导一学生操作实践，利用斧子的楔形结构将圆木劈开。
说说感受。
7、还有哪些工具也是楔形的？
8、组织学生观察拉链：
你是否尝试过用手把拉链的两边扣到一起？
怎么样把拉链的两边分开或者合上呢？
实践操作，体验拉锁的重要作用。
9、小结：
螺旋、楔形等都是斜面的变形。
五、学习应用，迁移拓展。
1、利用多媒体出示多幅图片，解释一下它们是如何省力的？
2、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？
1-4拧螺丝钉的学问
教学目标：
过程与方法：
●能够通过观察描述轮轴构造的特点；●能够就轮轴的作用提出疑问；●会做轮轴省力的实验。
知识与技能：
●知道轮轴的结构特征及组成；●知道轮轴的功能和作用以及在生产、生活中的应用。
情感、态度与价值观：
●通过科学实验活动体验和感受科学探究的乐趣；●留心观察和研究身边的简单机械。
教学准备：
演示器材：
汽车资料课件、模型、扳手、螺丝刀、打蛋器、钥匙、辘轳、游船图片及简单运动示意图。
分组实验器材：
各种组装轮轴的部件、铁架台、弹簧秤、钩码、细圆木棒、大小不同的塑料饮料瓶、螺丝钉、木块、扳手、实验记录表等。
教学过程设计
一、设置情境，引入课题。
1、谈话：
大家都见过驾驶员开车，你知道汽车的方向是由什么部件控制的？
2、、今天我们就一起来研究方向盘这种简单机械！
二、观察实物，认识轮轴。
1、出示汽车方向盘的资料，观察分析：
汽车方向盘可分为几个部分？
各部分是怎么连接的？
2、交流观察收获、小结轮轴。
三、制作轮轴，研究作用。
1、学习使用简易材料制作一个轮轴。
2、演示各组制作的轮轴并设疑：
使用轮轴能够省力吗？
3、提出假设，设计实验。
4、分组实验，研究轮轴的作用。
5、教师巡视指导，督促学生作好实验记录。
轴上的物重（牛）
小轮上的拉力（牛）
大轮上的拉力（牛）
6、汇报实验现象，交流实验收获。
7、小结：
轮轴能省力。
省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。
8、讨论研究：
为什么使用轮轴能够省力？
9、小结。
四、实践操作，迁移扩展。
1、操作竞赛：
选择合适的工具，比一比哪个小组可以又轻松又迅速地把螺丝钉拧进木头里。
2、交流：
获奖小组交流操作方法并用轮轴的知识解释其中的道理。
3、提问：
日常生活中哪些地方用到了轮轴？
为什么要使用这种简单机械？
（观察课P10插图，小组讨论，大组汇报）
⑴这个器械的轮是什么？
轴是什么？
⑵这个器械如何使用更省力？
4、填写表格。
器械的名称
轴的部分
轮的部分
5、谈话：
在日常生活中或上父母工作的工厂、单位找找，还有哪些地方有轮轴？
五、课外实践操作。
用神奇绞盘抬物体。
1-5国旗怎样升上去
教学目标
过程与方法：
●能够通过观察，描述滑轮构造上的特点；●能够就两种滑轮的不同提出疑问；●会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。
知识与技能：
●知道滑轮的结构特征及分类；●知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。
情感、态度与价值观：
通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要意义。
教学准备
教师准备：
演示器材：
两种滑轮装置、滑轮在生活中的应用图片或课件、有关电梯的资料等。
分组实验材料：
各种各样的滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、曲别针、重物、实验记录表等。
学生准备：
每组准备牢固的绳子5米左右和两根结实的木棍。
教学过程设计
一、引入新课，观察滑轮。
1、谈话：
每天早晨，我们学校都要举行庄严的升旗仪式，你知道国旗是怎么样升到旗杆上去的吗？
2、讲述：
你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？
3、提问：
滑轮是一种怎么样的装置呢？
拿出事先准备好的各种滑轮，让学生观察，寻找结构上的特点。
4、交流讨论：
滑轮形状：
像轮子，轮子上有槽。
轮子可以在轴心上转动。
轮子外有框，框上有小钩子。
5、小结：
滑轮是用来提升物体的一种简单装置。
它实际上就是一个绕了根绳子的边上有槽的轮子。
它可以围绕中心的轴转动。
6、在生活中你还见过哪些地方用到了滑轮？
教师利用投影等手段出示生活中使用滑轮的图片或生活场景。
7、使用滑轮有什么好处？
滑轮到底有什么作用？
让我们继续学习。
二、了解滑轮的分类及作用。
1、出示两种滑轮装置，教师操作演示提升重物。
提问：
在用滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有什么不同？
它们分别是什么滑轮呢？
2、阅读教材第11页上半部分的内容，了解两类滑轮的名称和结构：
定滑轮和动滑轮。
3、我们通过滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来有没有变化呢？
学生提出假设，教师根据学生的回答归纳、书写部分假设。
4、分组实践活动：
⑴各个小组根据提供的滑轮、重物等分别做成定滑轮和动滑轮。
⑵实践操作，研究两种滑轮在提升重物时的不同作用。
5、交流实验现象，汇报实验收获。
6、分析实验数据，讨论：
使用定滑轮和动滑轮各有什么作用？
它们之间有什么相同点和不同点？
7、为什么两种滑轮具有不同的作用？
你可以用杠杆和平衡原理来分析一下定滑轮和动滑轮分别属于什么杠杆类型吗？
解释一下为什么使用定滑轮不能够省力，使用动滑轮可以省力？
8、讲述：
定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应用的时候，常常既要省力，又要改变力的方向，使用方便，于是就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。
（出示使用滑轮组的场景）预测一下：
滑轮组有什么作用呢？
三、游戏体验，研究滑轮组的作用。
1、布置游戏活动：
⑴游戏工具：
两根结实的木棍、8米长的绳子。
⑵游戏目的：
通过活动和游戏让学生体验滑轮组的力量，了解滑轮组的连接方式。
⑶游戏人数：
3—4人组成一组，共同进行活动。
⑷游戏方式：
A、将绳子的一端系在一根木棍上，然后将这根绳子绕过第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再绕过第二根木棍。
B、请两位同学站在距离一米远的地方站稳，并握紧木棍。
C、第三位同学小心地拉动绳子的另一端。
观察并体验：
结果怎么样？
2、组织讨论：
⑴当你拉动绳子时，其他两位同学能够抓住木棍站在原地不动吗？
⑵如果把绳子再绕木棍一圈，结果会怎么样？
再绕一圈呢？
⑶绳子缠绕的圈数和你所需要的拉力大小有什么关系吗？
3、拓展研究活动：
组装滑轮组，研究滑轮组的作用。
4、找一找，你周围哪些地方用到了滑轮？
他们分别发挥着什么作用？
四、课外拓展研究。
1、课外探究：
升降电梯的秘密。
2、以小组为单位制作滑轮装置。
⑴制作一种能够吊起重物的简单滑轮装置。
⑵制作能够升降旗的滑轮装置。
⑶制作能够来回传递便笺的滑轮装置。
1-6自行车车轮转动的奥秘
教学目标：
过程与方法：
●能够通过事例说明传动是机器中普遍存在的；●能够通过观察和实验发现传动装置的结构和作用；●会组装一个皮带传动装置、齿轮传动装置和链条传动装置。
知识与技能：
●知道几种传动装置的结构与功能；●知道怎样来传递运动和能量。
情感、态度与价值观：
●喜欢进行有关传动的研究活动，并从中体验其乐趣；●留心观察所见到的机械中的传动装置。
教学准备：
教师准备：
演示材料：
装配好的皮带传动装置模型、打开后盖的座钟、三球演示仪、自行车、音乐盒、《木偶奇遇记》录像片段、几种不同的传动装置的电教课件。
分组实验器材：
皮带传动组件、齿轮传动组件、链条传动组件（工具箱配备）、橡皮筋、皮带轮、瓦楞纸板条、塑料瓶盖等。
学生准备：
带一些会运动的玩具如玩具赛车、跳蛙、回力汽车等。
教学过程设计：
一、观看录像，导入新课。
1、观看录像，欣赏动力传递的过程。
2、结合录像解释：
这些可以把动力传到另一个地方的装置叫做“传动装置”。
二、探究几种传动装置的结构和功能。
（一）、探究皮带传动的特点。
1、教师出示一个皮带传动装置，操作演示。
学生观察：
这个传动装置是由哪些部件组成的？
2、教师操作皮带传动装置，学生观察轮子的运动状态。
3、交流讨论：
当大轮运动时，小轮是何种状态？
大轮和小轮的运动方向是怎么样的？
大轮和小轮转动的快慢一样吗？
动力是依靠什么传递到小轮上的？
6、分组操作实践。
7、交流汇报，操作演示。
8、讨论：
皮带传动有什么特点？
（二）、探究齿轮传动的特点。
1、电脑演示、放大座钟内部的传动装置，观察：
这种传动装置的结构跟皮带传动装置有什么不同？
2、观察传动装置的运动状况，了解此种传动方式叫“齿轮传动”。
3、分组操作实践：
各组利用工具箱内提供的材料做一个齿轮传动装置，研究传动特点并填写实验记录。
4、汇报实验现象，交流实验收获。
5、讨论：
⑴在齿轮传动装置中，相邻的两个齿轮转动方向有什么特点？
⑵齿轮传动中，齿轮转动的快慢与什么有关？
（三）、探究链传动的特点。
1、依靠一根结实的链条可以很好地解决这个问题。
教师操作演示链传动装置，学生观察两个轮子的运动方向和运动速度。
2、交流发现。
3、操作实验器材，体验链传动的特点。
4、比较：
链传动与皮带传动、齿轮传动之间的联系和区别。
三、巩固应用，迁移拓展。
1、谈话：
找一找玩具的哪个部分是起传动作用的，说一捉它们分别属于哪一种传动方式。
2、提问：
你在生活中还见过哪些机器分别运用了什么传动方式呢？
3、拓展迁移：
⑴玩一玩：
将两只注射器装满水，用胶管连通，推动或者拉动其中一只注射器的活塞，观察另一只活塞的运动，说一说其中的道理。
⑵了解我们周围还有哪些类型的传动装置。
第2单元 形状与结构
2-1折形状
教学目标：
过程与方法：
●能够提出周围环境中与形状有关的问题，并设法解释；●使用恰当语言描述研究方法；●能预测不同形状的结构哪种承受力大些；●初步学会改变纸的形状和纸筒形状，增大其承受力的方法。
知识与技能：
●知道物体的形状不同，承受力的大小也不同；●了解形状在生产、生活中的广泛应用。
情感、态度与价值观：
●欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹它给人们带来的启示；●体验与人合作共同完成任务的乐趣；●意识到科学技术在解决生产生活中的问题时能起重要作用。
教学准备：
教师准备：
蜂巢、乌龟、房屋等图片，蚌壳、螺壳、蛋壳、罐头盒、汤勺、台灯罩、瓦楞纸等实物。
学生准备：
橡皮泥、小刀、图画纸、胶带、剪刀、练习本、厚书、鸡蛋等重物。
教学过程设计：
一、激趣导入。
1、谈话：
你能说出下列物体是有哪些形状构成的吗？
2、讲述：
物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、球体等几种形状构成的，请大家试一试，由这些形状你还能变出哪些形状？
3、活动：
学生探究用小刀切割橡皮泥。
4、交流：
汇报自己切割出的形状，并尝试说一说这些形状像什么物体？
二、探究不同形状的纸的承受力。
1、谈话：
纸是我们身边最常见的材料之一，你能想办法给纸改变一下形状吗？
比比谁的方法多。
2、活动：
学生折纸，交流各自折的形状。
3、谈话：
刚才我们把纸改变成了这么多形状，谁能来给这些形状分分类呀？
4、活动：
学生分类。
5、那么我们刚才折的这些形状的纸谁的承受力最大呢？
你能预测一下吗？
6、学生讨论。
7、记录好预测结果：
不同形状的纸的承受力是多少？
纸的形状
预测的承受力
实际承受力
8、谈话：
刚才仅仅是我们的预测，那是不是这样的呢？
我可以通过证据来证明我们的想法。
9、学生讲述方法：
只要在上面放重物就行了，比一比，哪种形状上放的重物多就是谁的承受力大。
10、讲述：
为了使实验的标准相同，放在上面的重物也应该是相同的。
11、学生实验，并做好记录。
13、交流各种形状的承受力。
14、提问：
通过刚才的实验，说明了什么？
15、教师演示：
（出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳好像弱不禁风，猜猜多少本本子能将它压塌呢？
先学生预测，老师演示蛋壳的承受力。
16、谈话：
你们也想感受一下吗？
学生动手感受鸡蛋的承受力。
三、了解各种形状在生活中的运用。
1、讲述：
通过上面的研究，我们发现不同形状的物体，它们的承受力是不同的。
我们通过改变物体的形状，可以增大它们的承受力。
下面物体是根据什么原理做成的，为什么要这样设计？
2、讨论：
我们周围还有哪些物体也具有牢固的形状？
四、拓展应用。
谈话：
留心观察身边各式各样的物体，运用我们今天所学的知识改进它们的缺点？
2-2搭支架
教学目标
过程与方法：
●能够提出生产生活中与结构有关系的问题，并设法解释；●初步学会搭支架的方法。
科学知识：
●知道不同三角形结构不容易变形；●了解三角形结构在生产生活中的广泛应用。
情感、态度价值观：
●体验自主设计、自主发现的乐趣。
●意识到小组合作的重要性。
教学具准备：
教师准备：
1个立方体、图钉、剪刀、课件、单行本、垫圈、钩码、长短不同的塑料管、回形针、铁架台
学生准备：
直尺、铅笔、橡皮
教学过程
第一课时
一、导入。
1、提问：
你们认识图中的建筑吗？
它的结构有什么特点？
2、学生回答。
3、提问：
关于它的结构，你们有什么问题吗？
4、学生提出问题。
二、探究支架的稳固性。
1、什么形状的支架最稳固。
⑴谈话：
各组同学相互合作搭出各种不同形状的支架，比较哪种形状的支架最稳固。
用塑料管搭支架时我们可以用哪些连接方法呢？
⑵学生回答。
⑶教师补充介绍连接方法：
一字连接法、十字连接法、七字连接法等。
⑷学生动手搭支架。
⑸谈话：
你们可以把搭好的支架摇一摇、晃一晃，比较哪种形状的支架不容易变形，最稳固？
⑹学生汇报研究成果。
⑺提问：
你能使这些容易变形的支架也稳固吗？
⑻学生活动。
⑼小结：
三角形的稳定性比较好。
2、提问：
现在，你们知道艾菲尔铁塔一百多年来直立不倒的奥秘了吗？
你们还见过哪些建筑也使用了这种结构？
为什么采用这种结构？
三、搭高塔。
1、谈话：
艾菲尔铁塔高耸直立、非常壮观，引来各国游客前去参观，你们也想搭一座这样的高塔吗？
2、提问：
搭高塔前首先要做什么工作呢？
3、学生设计、并全班展示。
4、谈话：
高塔草图完成后，我们就可以选择材料、选择合适的连接方法进行搭高塔。
下节课我们就按照这个步骤来搭高塔，并测试高塔的性能，今天的课就上到这里。
第二课时
一、导入。
1、谈话：
同学们，上节课我们进行了搭平面支架的活动，知道了三角形的支架稳固性好，并且进行了搭高塔的设计工作，今天我们将一起来完成高塔的搭建，比较哪些小组搭的高塔既坚固又美观。
2、提问：
高塔的图纸设计已经好了，下面你们将怎么搭建高塔？
3、学生讨论、回答。
二、学生搭建高塔。
1、谈话：
高塔草图完成后，我们就可以选择材料、选择合适的连接方法进行搭高塔。
2、学生讨论选择合适的连接方法。
3、学生搭建高塔活动。
三、测试比较高塔的强度和稳定性。
1、谈话：
同学们，你们的高塔搭建完成了吗？
怎么测试高塔的强度和稳定性呢？
2、学生讨论、回答。
3、谈话：
下面我们就通过放螺母的方法来测试高塔的强度和稳定性，并做好记录。
4、学生分组实验。
5、汇报实验结果，比较各组高塔的综合性能。
6、提问：
为什么有些组的高塔的坚固、稳定性好？
7、学生讨论、回答。
8、提问：
有办法增强高塔的强度和稳定性吗？
9、学生讨论、回答。
10、学生动手活动。
11、汇报、小结。
四、总结。
1、简要对本课内容作小结。
2、提问：
现在老师坐的方凳不稳固了，坐上去会扭动，你有办法对它进行加固吗？
2-3建桥梁
教学目标：
过程与方法：
●初步学会搭建几种不同形状的桥梁；●能够利用对比实验的方法对桥梁的承重力进行研究。
知识与技能：
●知道桥梁的基本组成：
桥面、桥墩等；●了解常见桥梁的特点，知道桥梁根据不同的标准有不同的分类方法；●知道桥梁的承重力与桥的形状有关。
情感、态度与价值观：
●经历桥梁搭建的过程，培养学生的科学素养；●意识到科学技术在桥梁建设中的作用。
教学过程设计：
一、认识桥的特点，并按不同的标准分类。
1、谈话：
同学们，请看一组有关桥的图片，说说它们都是什么桥、是什么形状的？
2、学生观看后回答。
3、提
升级会员 